让人物的丝线串起故事的珠子——怎样在故事中塑造人物

有读者朋友问我:你写小说是先有故事呢,还是先有人物?我一时间难以回答。对我来说这是说不准的事,有的篇目是先有人物,有的篇目是先有故事。前几年我写了篇《孝姐儿》,刊发在上海《少年文艺》上。这是一篇反映川西地域风情的少年小说,塑造了一个勇于反抗封建礼教,敢于面对强暴而又十分孝顺的女孩儿形象。这篇小说就是先有故事而后有人物的。旧时的川西有点长明灯的习俗。儿女们为父母长辈消灾祛病,往往赤膊上身,肩胛上挂着亮晃晃的清油灯,三跪九叩地拜庙宇、求菩萨,弄得皮开肉烂的,用极为特殊而残酷的形式表达孝心和诚意,以此去感动上苍,赐…     

怎样阅读故事中的人物

世界上没有两个完全相同的人，无论长相、言语、动作，每个人都有鲜明的特点。只要抓住这些特点，就知道文章中的“他”是谁了。那么，怎样抓住人物的特点呢？悦读姐姐在这篇文章里就会告诉我们一些方法。     

赵芒子怎样让《血色金沙》好看——为人物寻找和安排故事

反映矿工苦难的少年短篇小说《血色金沙》在《儿童学》刊出后，有读问我：这故事是否是真实的？有没有人物原型？我告诉他们，故事纯属虚构。人物原型嘛也算有一个吧。     

叙事学视角下的小说人物塑造

在小说中,人物的地位是举足轻重的,具有重要的研究价值。从人物的形态来看,小说中的人物可以分为圆形人物和扁形人物两类,圆形人物的艺术价值高于扁形人物。从人物与小说情节的关系来看,小说发展初期重情节轻人物,然而随着时代发展,人物的刻画、心理描写逐渐得到关注。从人物与小说的叙述者来看,有作者主导人物、人物主导作者和作者即人物三种。小说只有通过作者的修辞性介入,其中的人物才能生动起来,这样的小说才能算是成功的小说。     

浅论电视人物专题中如何讲好人物故事

电视人物专题片就是要讲好人物故事。要选取有故事的人物,发掘吸引人的故事,设计引人入胜的故事结构,并用丰富的艺术手法让故事好看,才会吸引受众。     

谈十八世纪英国散文中人物塑造对小说的启示

人物塑造是小说中的一个重要因素。英国散文中的人物塑造最早出现在十七世纪,到了十八世纪,英国散文中的人物塑造已经展示了娴熟的技巧,为以后小说的崛起起到了引领的作用,并且提供了重要的提示。本文主要从两个方面来对这个问题进行阐释。     

谈十八世纪英国散文中人物塑造对小说的启示

人物塑造是小说中的一个重要因素.英国散文中的人物塑造最早出现在十七世纪,到了十八世纪,英国散文中的人物塑造已经展示了娴熟的技巧,为以后小说的崛起起到了引领的作用,并且提供了重要的提示.本文主要从两个方面来对这个问题进行阐释.     

壮族机智人物故事中智人形象浅探

壮族机智人物故事中的机智人物主要有公颇、老登、汪头三、公天、佬巧、波荷等，这些智慧形象具有其他民族同类形象的共性，也具有本民族的个性，他们在斗争艺术中表现出如下几个方面的“智”性：（1）深谋远虑、游刃有余的运筹术；（2）处事不惊，化险为夷的应变术；（3）请君入瓮，以毒攻毒的思辨术；（4）善用诡辩、滑稽、幽默的口才艺术；（5）大智若愚，狡黠聪慧的处世术。     

"人物故事"文本阅读教学的思考

目前的中学英语教学中,"人物故事"文本的教学存在多种问题,包括对语言知识的过分强调,对文本背后内容图式与形式图式的忽视,使得这类教学处于低效状态.这种问题的解决方案的根本原则,在于从图式阅读理论出发,全面挖掘文本的多方面知识价值,培养学生的相关图式认知,并挑战、修正这种图式,激发学生的求知兴趣,促进学生的智慧与精神成长...     

元青花人物故事纹饰的符号学解读

元青花人物瓷器将青花绘画艺术推向顶峰,以其精美的绘画、生动的人物形象和特色的故事题材而闻名于世。基于元青花的社会背景,本文尝试从符号学隐喻的视角,解读人物故事,探讨元青花人物故事纹饰的深层内涵,揭示元代汉族人民意志和情感的表达。     

浅谈历史人物故事在历史教学中的运用

从人类社会发展的历史来看,历史故事是传承人类文明的主要途径,也是历史教学的重要载体。历史故事可以激发学生对历史的探究欲望,能将历史资料深度融合,让学生在了解故事的过程中逐渐掌握历史知识。在历史教学中运用历史故事,旨在帮助学生更好地掌握历史教学重难点,培养其历史思维能力,提升其人文素养。     

论罗淑小说的人物塑造

罗淑是20世纪30年代在小说创作上极有成就的女作家,她独辟崎径,注目于广阔的社会生活,饱含深情地描写了四川沱江流域农村农民生活的真实面貌,用心细细地写出了他们血与泪、丑与美、苦难与抗争,为我们留下了一个个鲜活又极具个性和地方色彩的人物形象。这在于她对人物心理、细节、语言描写技巧的娴熟运用。     

初中历史导学中引入人物及故事的分析应用

在素质教育新课改的背景下,不同学段的各学科老师都在积极革新教学思想,创新教学思路,打破传统教学的模式,消除其弊端,不断提高历史课堂的教学效率,保证课堂教学质量,构建新时代的教学模式。主要以人教版初中教材为基础,针对初中历史人物及故事在教学中的渗透与应用进行分析和探讨,致力于实现初中历史创新教学的新目标。     

寻找人物生命的支撑点——谈小说人物形象塑造的一个重要方法

对人物命运的设置与安排,是小说写人的一个重要方面。而安排人物命运的重点,却在于其生命的支撑点上．本文探讨的便是人物生命支撑点的选择、设置,以及在人物形象塑造中发挥的作用。懂得了这一点,便懂得了小说中人物形象塑造的一个重要方法。     

主体世界与客体世界的审美统——评方方小说的人物塑造艺术

文学作品中的人物总是生活在主体和客体两个世界之中，如何在人物塑造中真正把握好这两个世界的内在关系，是作品能否成功的一个重要问题。方方小说在人物塑造艺术上对该问题给予了新的理解与操作，从而使人物达到了两个世界的审美统一。     

人物描写与个性化形象塑造——论三国人物的戏曲脸谱与小说人物塑造的关系

描写是作文教学的重点和难点,也是人物塑造的主要表达方式,人物描写与个性化形象塑造密切相关,三国人物在史书中比较模糊,到戏曲人物描写逐渐细致化,在《三国演义》中人物形象定型,京剧三国人物脸谱化,个性化特征逐渐形成与人物形象描写密切相关.     

叙事小说中隐喻翻译对人物塑造的影响——以《生死疲劳》为例

在以往的隐喻翻译研究中,关注的焦点大多集中于隐喻本身,将隐喻看作单个的个体来进行研究。随着翻译理论的不断发展,将隐喻放在语境中进行研究的观点逐渐被关注。叙事小说中的隐喻对于小说人物的塑造有着不可忽视的作用。只关注隐喻本身、忽视小说语境及小说人物背景和个性的隐喻翻译往往会影响小说人物的塑造。因此,在叙事小说的隐喻翻译中,要考虑小说的各种语境因素,避免因喻体的删减或改变而弱化人物塑造效果的现象。     

哈萨克魔法故事的人物角色名

民间故事通常被认为是虚构的,特别是其中的魔法故事,那里的＂主人公是类型化的＂。在哈萨克魔法故事里,有相当多的人物角色是具有类型化意义的通称,但是也有相当多的人物角色是有名的。分析这些人名背后所隐藏着的文化信息,也许是有意义的。本文所关注的是那些同外来宗教,特别是同伊斯兰教信仰没有关系的人物角色名。     

小说中人物语言的创作

创作人物语言要与人物的性格相统一，与故事情节的发展相协调，与人物的情状描写相契合。人物语言要贴近真实生活，贴近人民大众，最重要的途径是努力学习和掌握人民群众的语言。     

变文人物塑造手法对神魔小说的影响

变文塑造人物形象时采用的艺术手法对神魔小说产生了重大影响。变文初步使用的二元对立的人物设置模式、＂杂取种种人,合成一个＂的方法、类型化的手法对神魔小说人物塑造具有开创之功,另外,在具体的描写方式也影响深远,如人物外貌和语言等方面。