全身反应法在英语初学者口语教学中的运用

全身反应法作为外语教学法流派中重要的一支,被广泛应用于英语教学方面。在阐述其理论的基础上,指出我国现代英语口语教学中存在的一些问题,通过全身反应法与传统口语教学法在教学特点,教学步骤,教学模式等方面的对比分析发现全身反应法对于英语初学者口语教学具有一定的适用性。     

浅谈情境法在小学语文教学中的运用

正语文教学中的情境法,是通过一定事件的形象描述或一定环境的设置、模拟,激发学生的语文情感或思维,使学生产生如临其境的逼真感,以达到语文教育的目的。情境法教学,使学生在特定的情境中,不仅获得大量生动、形象的具体表象,而且受到特定气氛的感染,使情感和认识统一起来,充分利用认知中的情感因素,收到单纯感知所得不到的结果。下面笔者就情境法在小学语文课堂上的运用,谈谈自己     

浅谈全身反应法与情境法在儿童英语口语交际能力培养中的应用

全身反应法和情境法是英语教学法中的重要组成部分,在儿童英语口语交际能力的培养中发挥着举足轻重的作用。该文从两种教学法的特点出发,举例说明了在儿童英语口语教学中其运用方法,有助于提高儿童口语交流积极性和教学效果。     

浅谈全身反应法在英语课堂中的应用

全身反应法即Total Physical Response（TPR）,创立于20世纪60年代,是一种通过语言与行动的协调来教授语言的方法。全身反应法强调理解先于开口,学习应该从多听有意义的言语开始,并允许以非语言形式回应,最后才要求用语言表达。这一教学理念充分调动了学生的各种器官,利用了他们善于模仿的特点,为他们学习新的内容创造了轻松愉悦的氛围,最终使学生在潜移默化的表现形式中牢固的掌握和运用所学的知识。     

浅谈全身反应法与情境法在儿童英语口语交际能力培养中的应用

全身反应法和情境法是英语教学法中的重要组成部分,在儿童英语口语交际能力的培养中发挥着举足轻重的作用。该文从两种教学法的特点出发,举例说明了在儿童英语口语教学中其运用方法,有助于提高儿童口语交流积极性和教学效果。     

浅谈生活情境法在小学数学教学中的运用

小学数学作为小学阶段的重要学科,其教学改革受到了广泛关注和重视。传统教学模式已然无法满足时代发展对人才的要求,在不断创新的教学模式中如何提高小学数学的教学质量十分关键。而生活情境法已经逐渐应用到小学教学中,有利于激发学生兴趣,提高教学效果,但是还存在一些问题,需要针对问题对其不断完善和发展,使生活情境法发挥更大的作用。     

情境法在加减法教学中的运用

加减法学习本质上属于智慧技能中的概念和规则学习。运用情境法进行加减法教学符合现代学习论所揭示的概念和规则学习的规律。用情境法进行加减法教学的方法包括真实情境法、模拟情境法和想像情境法。教师在用情境法进行加减法教学时应注意三点:要把创设情境和设计问题统一起来;要把情境内容与运算方法联系起来;要把教师创设情境和学生创设情境结合起来。     

情境法在加减法教学中的运用

加减法学习本质上属于智慧技能中的概念和规则学习.运用情境法进行加减法教学符合现代学习论所揭示的概念和规则学习的规律.用情境法进行加减法教学的方法包括真实情境法、模拟情境法和想像情境法.教师在用情境法进行加减法教学时应注意三点要把创设情境和设计问题统一起来;要把情境内容与运算方法联系起来;要把教师创设情境和学生创设情境结合起来.     

浅谈情境教学在历史教学中的运用

历史课堂教学的一项基本任务．就是把历史知识传授给学生。但由于历史具有知识的过去性、具体性、综合性的特点,使学生对历史学习产生一种畏难心理。为此。历史教育工作者正努力探索、尝试各种教法．取得了良好的教学效果。情境教学就是帮助学生学好历史并促进其各方面发展的一条有效途径．     

浅谈情境教学在数学教学中的运用

《数学课程标准》中,提倡数学课程的学习内容呈现应以"问题情境——建立模型——解释、应用与拓展"的基本模式对教学任务进行展开。数学教学中利用情境教学可以激起学生对数学学习的兴趣,在客观的情境中感受到具体的形象,让学生感受到学习的轻松与愉悦,从而真正爱上数学学习,全身心地投入到数学学习中去,也有利于提高学生的综合素质,促进学生的全面发展。本文从为学生创设"趣"境、创设"疑"境、创设"动"境、创设"议"境、创设"评"境五个方面,总结了自己在教学实践中运用情境教育的做法和体会。     

浅谈情境教学在初中英语教学中的运用

英语是初中一门重要的基础学科,其目的是培养学生使用英语的能力。传统教学法注重基础知识的传授而忽略语言交际能力的培养,缺乏语言环境也是英语学习的障碍之一。为了解决这些问题以促进英语教学和学习,情景教学法被提倡,它可以激发初中学生学习英语的兴趣;满足学生使用口语的需求;增强学生学习英语的信心和丰富学生的情感经历。     

浅谈情境教学在历史教学中的运用

历史课堂教学的一项基本任务,就是把历史知识传授给学生.但由于历史知识的过去性、具体性、综合性的特点,造成学生学习历史的某些特殊的心理障碍.在初中历史课堂教学过程中,根据历史学科特点、学生年龄特点和心理认知特点,可以投入、运用或渗透情感,利用各种教学手段如图片、录音、影视、多媒体等创设、渲染出历史教学具体、形象、生动的环境和氛围,让学生在这种最佳的环境和氛围中去感知历史,进而达到理解与认识的升华.     

浅谈情境教学在初中语文教学中的运用

语文学习伴随着学生的全部学习过程,初中作为学生学习语文的关键阶段,为学生高中乃至大学的语文学习奠定了坚实的基础。在新阶段,新课程改革对初中语文教学提出了新的要求,即发挥教师的主导作用,创新语文教学模式,引进情境教学法,通过给学生设置各种各样的课堂教学情境,增强学生的课堂参与意识,激发学生的学习兴趣,促进学生全面发展。     

全身反应法在对外汉语教学中的应用研究

在对外汉语教学中,全身反应法自20世纪传入我国以来,已受到不少相关学者和对外汉语教师的关注。但由于学生群体的差异性以及实际的教学情况等因素制约,全身反应法在课堂教学中的应用还不够成熟,有待完善和提升。从全身反应法的基本情况出发,通过探索该教学方法在对外汉语课堂教学中的具体应用,分析其可行性和局限性,并给出相应的教学建议,可以促进对外汉语课堂教学的质量。     

论全身反应法在儿童英语教学中的应用

本文简要介绍了儿童学英语的特点,以及全身反应法教学理论,进而初步探讨了它在儿童英语课堂教学中的具体应用。     

情境法在初中英语作文教学中的运用

文章从戴尔的"经验之塔"学习理论受到启发:将"经验之塔"理论运用到英语作文教学中,运用情境教学,使学生通过"做的经验"上升到"语言符号"经验,即由"情境"过渡到"写作",实现会写、写好、妙笔生花的飞跃。     

情境法在文书目标教学中的运用

文书是一门融思想性与业务性、科学性与实践性为一体的专业基础课,其理论概念抽象,内容甚多。包括文书、文书工作、公文以及公文的形成、运转、立卷等一系列办理程序,可谓办公室工作方方面面俱有。对于初中刚毕业,涉世未深的农村职高生来说是一门崭新的学问,学好比较...     

迁移法在生物情境教学中的运用

情境教学法是通过创设一定的情境进行教学的一种教学方法。其中，如何创设有效的情景，以提高教学质量，培养学生能力，是关键所在。几年来，在初中生物教学中，笔者根据教材的特点和学生的实际情况，在不违背科学性的前提下，开展了将文学知识中的成语、谜语、谚语、故事、古诗词和其他学科的知识迁移到生物的教学中的尝试。通过迁移法创     

情境法在美术鉴赏教学中的运用

在多年的高中美术鉴赏教学中,我使用最多的教学方法是最基本的“讲述法”,此法不仅方便组织教学,而且有利于对课堂时间的掌控,中间穿插着提问、讨论等其他手段,有时也用多媒体和电脑等辅助教学。传统的美术鉴赏教学模式,以教师为中心,只强调教师的“教”而忽视学生的“学”,全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开,很少涉及学生如何“学”的问题。按这样的理论设计的课堂教学,