城市小学数学教学可以适当提高起点——一年级新生数学起始能力的调查报告

一、调查目的一年级的数学教学是从教"1"开始的.10以内数的认识和加减法计算要化半学期时间,而这部份内容是与幼儿园的计算教学重复的.现在城市小学一年级新生大部受过幼儿教育,开始半个学期的数学教学是"炒冷饭",学生不感兴趣.但是幼儿园的计算教学只是一种早期渗透性的教学,没有作业练习和考试制度,幼儿掌握的程度怎样?另外,一年级新生中尚有少数儿童未进过幼儿园,这些儿童的数学知识基础如何?为了弄清楚这些问题,确切了解刚进入小学一年级儿童的数学基础,以便针对学生实际,正确掌握一年级第一学期数学教学的起点,解决小学与幼儿园知识的衔接问题,提高教学效益,故进行这项调查.     

关于一年级计算教学的几点思考

计算教学依然是一年级教学的重点。面对新课改对于计算教学提出的新要求,我们如何进行教学呢？以下是我在一年级计算教学中的几点思考,希望给大家一些启示。     

在研究中学习在游戏中练习——我这样教学“20以内加减法”

无论从基本的生活需要来看,还是从学生后续的学习需求来看,计算都占有非常重要的地位.培养学生准确而迅速的计算能力是小学数学教学中的一项重要任务. “20以内加减法”既是学生学习计算的起点,也是学习计算的重点和关键.它能为以后学习更复杂的计算打下坚实的基础,是培养与提高学生计算能力的必由之路.而刚入学的一年级学生,爱说好动,自制力差,注意力容易分散,相对枯燥单调的计算教学难以引起他们的兴趣.因此,加强一年级“20以内加减法”的教学,是小学数学教学中一个值得研究的课题.     

提高一年级聋生的计算能力

提高学生的计算能力,不但是数学教学要完成的任务之一.也是学生学习数学的成绩体现.一年级的教学内容是数学中最基础的知识,是以后进一步学习必须掌握的知识,它直接影响到学生今后计算能力的提高.因此.培养聋哑学生的计算能力,必须从一年级开始抓起.     

多媒体拓宽小学计算教学渠道

小学阶段计算教学,是小学数学阶段的重点内容。新课标中对小学数学计算教学提出了明确的目标和要求。从一年级到六年级,每个年级都有关于计算的教学。谈到计算教学,很多学生就感到头疼,主要是感觉计算学习枯燥无比,方法掌握也比较困难,在学习中时常表现出无精打彩、没有兴趣的现象。有的教师为了让     

整、小数应用题教学质量的调查报告

(一)目的。应用题是数学教学的一项重要内容,又是教学的难点。如何培养和提高学生分析、解答应用题能力,发展学生的智力,是提高应用题教学质量的关键。为了提高应用题教学质量,就必须摸清教学现状,以便提出改进措施。为此,我教研室曾对全区应用题教学现状作了摸底调查。(二)做法。分年级定内容,分学校定时间,分步数定标准。在不复习的情况下统一试题进行调查。具体做法是:①按整、小数应用题的阶段性,分别了解一、二年级的一步计算应用题,对三年级调查;二、三年级的两步计算应用题,对四年级调查;三、四、五年级的多步计算应用题,对六年级调查。②为     

一年级计算教学的困惑及其对策研究

通过对小学一年级数学课堂的观察及一年级数学教师在教学过程中产生的困惑与迷惘进行了总结和分析,笔者认为:对于学生来讲,数学的"双基"是不可忽视的,作为一个公民,无论是从现实生活还是后继学习来说,计算都是应该掌握的基本技能,所以计算应该受到重视.培养学生良好的数感,激发学生的计算兴趣,使学生学会用数学的眼光,从数学的角度审视自己身边的数学问题,因此计算教学教师应倍加重视.     

对一年级计算教学的思考

计算是小学数学教学的重要组成部分，是学生终身发展必备的知识之一。而小学一年级的计算则是学生学习计算的启蒙阶段，是学习认数和计算的开始，更是后续计算教学的重要基础。如何让一年级的计算教学取得事半功倍的效果，让计算教学活力高效，我结合课堂教学作了初步的探究，以下谈谈自己的认识与思考。     

阳光总在风雨后——记"两位数乘法"的教学失败与成功

最近的培训专题是计算教学,为了挑战自己,我主动报名参加了研究课.三年级上学期的相关计算课都已经结束.我就从下学期的教材中挑选了一节"两位数乘法"的内容,进行教学设计.     

浅谈小学一年级学生计算能力的培养

<正>计算是数学的重要组成部分,是学生终身发展必备的知识之一,而一年级作为学习生涯的起点,对孩子来说也显得尤为重要。正因为如此,一年级数学计算能力的培养就变得十分迫切。《义务教育数学课程标准》指出:"应重视口算、加强估算,提倡鼓励算法多样化。"并对一年级的计算教学与训练规定了具体的要求。那么,怎样培养学生的计算能力?结合我在一年级教学的实践经验,下面简单谈一下我的看法。一、创设情境,主动探究计算对低年级学生,尤其是一年级学生而言,是比较枯燥和乏     

新、旧教材计算教学的对比及思考

在新教材的实施过程中,一年级教材中计算教学(主要是指20以内的进位加法和退位减法)是困扰着我教学的一个难题.同时参与新课程教学的老师也感到新教材的计算课难教,很多问题都把握不好。     

让主题图架起沟通策略多样和算法多样的桥梁

一、缘起 新世纪小学数学教材编写的一个特点是将问题解决落实在计算教学当中同时完成,那么问题解决与计算教学如何进行整合呢?如何运用主题来实现问题解决与计算教学的有效沟通呢?我们选择了一年级下册第七单元"乘船"这一节课来进行研究.     

怎样提高一年级孩子的计算能力和正确率

计算教学是小学数学教学的重要部分。一年级的计算教学是学生学习的起点,必须打好扎实的基础,因为学生计算的熟练程度和正确率将直接影响其以后的计算能力。结合自己的教学实践,我觉得一年级学生的计算错误主要归于以下三点：①题目看错。主要是数字看错,符号看错。把“＋”看成“-”,把“3”看成“8”等。②数字写得马虎。     

计算也很精彩

培养学生的计算能力,不仅关系到学生的学习,而且关系到孩子们未来的素养。一年级是学生学习计算的启蒙阶段,在一年级的数学教学中就要特别重视计算教学。教师应仔细钻研教材,把握教材的编排意图,讲清算理,教会学生计算的方法和技巧,不断提高学生的计算能力。     

能力在于“练习”

计算在数学教学中处于举足轻重的地位,培养学生的计算能力,是小学数学教学的重要任务. 以前我总会认为一年级第一学期学生的计算已经不用老师来教了,他们在幼儿园的时候都已经掌握好20以内的加减法计算,一年级上学期只是一个复习的过程,不用花太多的工夫.但是在本学期进行的一次口算比赛中,学生的平均分居然只有50多分,这让我大吃一惊.同时也让我认识到要提高学生的计算能力,教师就必须要加强学生的计算能力的训练,要通过精心设计的计算练习大大调动学生的计算积极性,把枯燥的练习变成有趣的活动,通过练习收到很好的效果.     

小学数学计算教学有效性的探索

小学数学计算教学贯穿于小学数学的始终,因此培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务,也是提高教学质量的基石。而一年级计算教学则是计算教学的起点,教学的有效性显得尤为重要。     

浅谈一年级学生口算能力的培养

口算教学在小学数学教学中有着举足轻重的作用。一年级是打好口算基础的重要时期,它将直接影响着学生今后的计算能力。而一年级的小学生由于年龄小,心理发展还不成熟,在计算练习中出现错误是常有的事。作为教师必须帮助他们找出错误,分     

除数是小数的除法

教学内容:九年制义务教育《数学》课本五年级第一学期第74页。教学目标:1 解除数是小数的除法的计算方法。2.会进行除数是小数的除法计算。教学过程:一、复习1.观察 6÷3=260÷30=2600÷300=2     

数学课堂中的小组合作学习点滴谈

在实际教学中我承担的是五年级数学的教学工作,这个班级我是从一年级带过来的,从刚入学的小学生到会分析,会计算,会解决问题,有思想,有见解的独立个体,使我有了许多的欣慰。从一年级手把手教,到二三年级的启发教学,孩子们的数学小思维不断地在拓宽。     

计算教学,我们应追求什么

小学数学计算教学贯穿于小学数学教学的始终,学习时间最长,分量也最重.培养学生的计算能力是小学数学的一项重要任务,也是提高教学质量的基石.所以,在小学阶段,培养学生的计算能力尤为重要. 我在执教义务教育课程标准实验教科书四年级上册第一单元"除法"时,感觉学生在学习的过程中兴趣不浓,计算能力、分析综合能力差,计算正确率低,总体速度慢且计算速度落差很大.为此,我就自己在计算教学中的困惑,结合教学"三位数除以两位数"的课堂教学实例,谈谈在计算教学中我们应追求什么.