“四位一体”办学模式的特征分析

通过对融高职教育、成人教育、农民教育、社区教育“四位一体”办学模式核心理念和基本内涵的阐述,分析了“四位一体”办学模式特征,探索面向区域的办学新体制、服务区域的育人新模式和依托区域的合作新平台,推进“四位一体”办学新模式的构筑。     

对照区域经济看高职校企合作模式的选择

服务区域经济是高职教育的办学发展方向。要为区域经济的发展服好务,关键在于高职院校要培养一大批能促进区域经济发展的高素质高技能人才。这就要求高职院校必须根据区域经济的特点选择好校企合作的模式,增强办学的针对性和实用性。本文首先介绍、分析了国内外的典型校企合作办学模式及成功实例;然后重点介绍了课题组成员及学院在借鉴和发展国内外校企合作模式方面的探索与实践。     

高等职业教育品牌化发展的模式分析

高职教育品牌化发展模式,在目标层面上,反映出高职办学理念的指向性和品牌价值性;在结构层面上,反映出高职办学的服务性质、应用教育层次与职业教育类型;在体制层面上,反映出高职投资办学与管理方面的制度特征;在机制层面上,反映出高职的个性特色定位与区域互动发展的运行机制.高职教育品牌化发展包括四种模式:产学结合模式、合作办学模式、校办产业模式和职教超市模式.     

高等职业教育集团化办学对策研究

通过探索研究高等职业教育集团化办学的对策,提出加大政府扶持力度、与区域经济协调发展、实现资源整合与共享、创新校企合作模式、深化学校内涵建设、加强国际交流与合作等有效举措,以提高高等职业教育集团化办学水平,推进高等职业教育人才培养模式的改革创新。     

高等职业教育集团化办学对策研究

通过探索研究高等职业教育集团化办学的对策,提出加大政府扶持力度、与区域经济协调发展、实现资源整合与共享、创新校企合作模式、深化学校内涵建设、加强国际交流与合作等有效举措,以提高高等职业教育集团化办学水平,推进高等职业教育人才培养模式的改革创新。     

京津冀基础教育合作办学模式研究

京津冀基础教育协同发展存在多种形式,该研究重点关注京津冀基础教育合作办学模式,并且重点考察了"名校办公校""名校办民校""大学教育集团办公校"三种典型的合作办学模式。研究发现,基础教育合作办学普遍实行政府、企业和学校多元主体参与形式,办学经费来源多元化,学校采取董事会领导下的校长负责制运行机制,由承办方学校派驻校长管理团队进行学校运营管理。京津冀基础教育合作办学模式有效扩大了当地基础教育服务供给水平,改善了地方教育生态,提升了区域教育办学声誉和质量。研究也发现,京津冀基础教育合作办学模式还存在着参与主体积极性不足、政府规范政策缺失以及人事、经费等跨区域合作办学体制机制障碍等问题。基于此,该研究提出京津冀基础教育合作办学模式未来改革的几点思考和建议。     

创新高等职业教育办学机制的战略与实践

办学机制决定和制约着人才培养模式,高等职业教育工学结合人才培养模式的创新与实施需要适宜的办学机制作为保障,方能有效实施。当前高等职业教育办学机制创新战略应立足区域经济发展环境,以校企合作为核心,保障实施工学结合人才培养模式,从而为全面提升高等职业教育人才培养质量服务。     

关于校企合作办学的探讨——以酒店管理专业为例

校企合作是职业发展的大趋势,而酒店管理专业更要坚持与企业合作办学,依托地方经济,为培养区域经济人才为目标,实行"订单式"人才培养模式和双证书教育制度,逐步形成高等职业教育办学特色。     

试析校企合作环境下的高职思想政治教育

目前,高职院校各项教育逐渐与企业联系起来,开启了校企合作办学模式。但在校企合作环境下的高职思想政治教育中还存在一些问题,在此从校企合作办学模式、国内外校企合作办学模式概况来分析校企合作环境下的高职思想政治教育。     

校企共同体下高职院校办学形态“友嘉模式”初探

我国高职教育校企合作存在有多种主体的不同办学模式,办学主体的多元化和社会化,是一个业已存在的趋势.高职教育的校企合作之校企共同体是企业、高职院校在各自不同利益基础上寻求共同发展、谋求共同利益的一种组织形式.“友嘉模式”实践了一种校企合作办学的可持续发展形态,杭州职业技术学院通过校企共同体“友嘉模式”办学形态的实践,探索其内在运行机理、影响因数及其运行机制,创新校企合作办学模式,进一步推动和引领校企合作高职教育发展.     

校企共同体下高职院校办学形态“友嘉模式”初探

我国高职教育校企合作存在有多种主体的不同办学模式,办学主体的多元化和社会化,是一个业已存在的趋势.高职教育的校企合作之校企共同体是企业、高职院校在各自不同利益基础上,寻求共同发展、谋求共同利益的一种组织形式.“友嘉模式”实践了一种校企合作办学的可持续发展形态.杭州职业技术学院通过校企共同体“友嘉模式”办学形态的实践,探索其内在运行机理、影响因数及其运行机制,以期创新校企合作办学模式,进一步推动和引领校企合作高职教育的发展.     

长三角高等教育区域一体化模式探析——基于历史进程的考察

高等教育区域一体化的核心特征是各种办学资源的"越界"流动,其目的在于提升区域高等教育综合竞争力.长三角高等教育区域一体化经历了区域教育市场孕育、区域教育合作展开和区域教育聚合体创设三个阶段,其演进模式是以政府为主导的多中心治理模式.长三角高等教育区域一体化的长远发展必须在全球化的视阈中逐步推进,实现区域一体化向国际化的有效延伸.     

开展产学研合作 培养应用型人才

本文着重分析了产学研合作办学与区域经济的内在联系,同时以中国计量学院为例,阐述通过产学研合作办学把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验和实践能力为主的生产科研实践有机结合的应用型人才培养模式,实现企业、学科、学生共赢的局面,推动区域经济发展。     

基于发展区域经济下的校企合作新模式——高职院校校企合作创新模式的探讨

校企合作是一种以市场和社会需求为导向的办学运行机制,是学校和企业双方共同参与的人才培养过程,是体现高职院校办学特色的重要途径之一。脱离了企业,学校就没有了教学改革之源;离开了企业,教学改革就成为无源之水,必须多渠道、多模式地加强校企合作建设。通过校企合作,改革高职教育模式,形成高职教育特色,促进校企双方协同发展,进一步推动区域经济与社会可持续发展。高职院校校企合作创新模式要立足于发展区域经济,着重于培养具备可持续发展能力的高职人才、创新进程中更要完善法规体系,让校企合作成为新形势下学校和企业共同发展的战略要求。     

高等职业教育区域化品牌发展模式探析

文章基于高职教育区域化品牌发展模式的动因分析,认为区域化品牌高职应以服务区域经济和社会发展为办学宗旨,体现区域定向性、结构优化性、体制创新性、延伸互补性四大特性,通过产学结合、集团办学、校办产业、合作办学、职教超市等多元化办学模式,实现与区域发展良性互动和"有机增长"。为此,必须消除制度性障碍,理顺管理体制、完善投入机制、加强自我调适,以促进卓具特色的高职品牌的建立和可持续发展。     

服务于宁夏区域经济的高职院校校企合作办学模式分析

随着我国西部大开发政策的深入实施,宁夏回族自治区被确立为中国面向穆斯林国家的经贸文化交流中心,宁夏将进入一个崭新的重要的发展阶段.而经济的快速发展,需要大量的应用型技术人才,从根本上说,离不开高职教育的支持.宁夏区域经济的跨越式发展对高职院校的人才培养模式提出了更高的要求.本文首先概括阐述了宁夏区域经济的特征,其次分析了宁夏地区高等职业教育校企合作办学现状,结合教育对象的特点,探讨如何构建既符合高职教育自身实际情况,又能满足民族区域经济发展需要的校企合作办学模式,并从培养目标、培养方式以及培养环节等方面对宁夏高职院校校企合作办学模式提出优化建议.     

开放教育视角下校企合作办学模式、问题与对策研究——以宁波广播电视大学为例

开放教育校企合作办学近几年异军突起,合作办学规模不断扩大,而相关研究却少之从此次此次又少,且无全面系统的研究。以宁波电大为例,通过对电大校企合作办学的现状及典型类别进行分析,来阐述开放教育校企合作办学所拥有的优势和所面对的困境及瓶颈。针对相关困境与问题,从政府、企业和学校的角度探索总结实施开放教育校企合作人才培养模式的途径与策略。从而建构出具有操作性和推广价值的全新开放教育校企合作人才培养模式,即＂政府引导、学校办学、企业参与＂的合作办学模式。     

当前高职教育校企合作存在的问题及原因分析

校企合作是学校与企业合作教育的简称。校企合作实际上是由国际普遍认同的学校和用人单位合作培养学生的教育模式———Coop原erative Education演化发展来的。职业学校校企合作可以表现在区域和专业设置等层面,也可以反映在办学模式、服务对象与性质等方面,与教育观念、政策支持、国家国情、地域经济有着密切的关系。从校企合作的形式、合作的深度进行层次划分,可分为三个层面:一是浅层次合作,二是中层次合作,三是深层次合作。     

高等职业院校可持续发展的思考

高等职业院校要在激烈的市场竞争中求得生存,实现持续发展,就要树立品牌教育、特色教育意识;端正办学思想、明确办学定位;坚持产学合作的办学模式,深入推进校企合作办学;坚持面向市场,以就业为导向的办学机制和办学模式;坚持规模、速度与质量、效益有机统一和协调发展的原则。     

国际合作办学模式梳理与探索——以“卓越法律人才培养”为视角

随着教育国际化、一体化,国际合作办学已成为我国高等院校补充国内知识供给、保持可持续发展的重要途径。在国际合作办学过程中,学科的差异对合作办学模式提出了不同的要求。以法律人才培育为视角,梳理现有的主要国际合作办学模式,分析不同模式间的优劣,可以为我国高等院校未来国际合作办学模式和国际化法律人才培育探索提供有益参考。