关注《指南》背景下的幼儿园语言教育

《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的颁布,标志着我国学前教育进入了一个新的发展阶段。在思考这个阶段的幼儿园语言教育时,我们每一个幼教工作者都必须明确《指南》有关幼儿语言发展的目标,掌握幼儿语言学习与发展的特点,研究如何创设良好的教育环境促进幼儿的语言学习与发展。一、关注《指南》语言领域目标的整体框架《指南》指出:"语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿     

关于如何培养幼儿口头语言表达能力的思考

<正>为深入贯彻教育规划纲要,帮助广大幼儿园教师和家长了解3~6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,全面提高科学保教水平,2012年10月,教育部组织专家研究制定了《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)。近期,通过细细研读、深入思考,我对《指南》有了进一步了解和认识,为幼教工作指明了方向。《指南》将幼儿的学习生活与健康发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照内容划分为若干方面,     

幼儿园家园互动的有效策略

一、幼儿园家园互动的意义为了指导幼儿园和家庭科学实施保育和教育,促进幼儿身心全面和谐发展,教育部制定和颁布了《幼儿园教育指导纲要》和《3~6岁儿童学习与发展指南》。《3~6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：＂以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标,以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心,通过提出3~6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议,帮助幼儿园教师和家长了解3~6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,     

对“症”施“方”,培养良好的倾听习惯

《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中就幼儿语言的发展提出了明确的目标:具有文明的语言习惯。并对5~6岁儿童提出了更为具体的要求:懂得按次序轮流讲话,不随意打断别人。我认为《指南》已经对幼儿是否应该插话的问题做了明确的回应。那么,成人是否就可以直接制止幼儿的插话呢?我想,针对幼儿插话的现象,我们可以更多地去关注插话背后的原因,对“症”施“方”,才能取得良好的“功效”。     

《指南》引领下的幼儿阅读教育活动

正通过对《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的深入学习,我们发现《指南》中明确了3-6岁儿童语言学习与发展的目标要求。其中子领域二——阅读与书写准备,对幼儿在阅读方面的经验准备提出了具体的要求。这为教师开展幼儿阅读教育活动提供了重要依据。一、目标的确定——阅读教育活动核心价值的把握在《指南》"阅读和书写准备"中,明确了三个目标:喜欢听故事,看图书;具有初     

论语言环境对发挥幼儿语言能力的作用

幼儿的语言环境是指幼儿所处的一个地区或所接触的一个社会群体所使用的语言状况。幼儿的语言习得是通过与外界的交际实践,无意识地吸收并正确流利地使用语言的过程。0~6岁是幼儿语言发展的关键期,因此幼儿教师要善于抓住这个时期,根据教学要求合理组织语言活动,还要善于创造一个宽松、自由的语言交流环境,让幼儿想说、敢说、会说。《3~6岁儿童发展指南》(以下简称《指南》)在语言领域中也提到:"为幼儿创设优美的语言环境,促进幼儿语言能力发展"。因此,结合《指南》的要求,本文主要谈谈在教学中应如何创设语言环境开发展幼儿的语言能力。     

语言教学活动中如何观察、了解幼儿

<正>《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)提出:"幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持,应通过多种活动扩展幼儿的生活经验,丰富语言的内容,增强理解和表达能力"。《指南》为我们理解幼儿在语言活动中的学习与发展的价值取向及内涵提供了帮助,为我们观察、了解幼儿在语言教学活动中的表现提供了导向性指引。一、建构语言活动的观察框架1.深入了解《指南》中的语言领域目标在应用《指南》观察、了解幼儿时,要熟记语言领域的几个目     

积极创设适宜性语言教育环境——学习《3～6岁儿童学习与发展指南》有感

正环境是重要的教育资源。《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)强调"应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境,鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流,让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物,经常和幼儿一起看图书、讲故事,丰富其语言表达能力……幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持,应通过多种活动扩展幼儿的生活经验,丰富语言的内容,增强理解和表达能力。教师在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴     

联系生活，让幼儿畅所欲言——幼儿语言教育生活化路径探索

按照《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）所提出的要求,幼儿园要坚持要将语言教育放在重要位置,在关键时期帮助幼儿想说、敢说、乐说,达成理想的语言教育效果。幼儿的语言学习与运用均立足于日常生活,在日常生活中他们可以有语言表达的兴趣,且语言环境相对良好,对提高幼儿语言表达的自主性与主体性有十分大的裨益。因此,幼儿语言教育应该紧密联系生活,贯穿幼儿的一日生活,逐步实现生活化。     

有效运用肢体语言,让幼儿体验审美情趣

幼儿园《3~6岁儿童学习与发展指南》中明确提出:“教师需要利用身边一切美好事物对幼儿进行美的教育,让幼儿充分体会并能够表现生活中的美好,使其美的感受得以深化。”幼儿园《3~6岁儿童学习与发展指南》中也提到:每个幼儿心里都有一颗美的种子,幼儿艺术领域学习的关键在于充分地创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。本文从音乐活动中出现的问题入手,通过实践,总结了一些如何运用肢体语言引导幼儿体验审美情趣的经验。     

幼儿园语言区域创设的问题及思考

幼儿的培养一直是国家教育的重点内容,它关系到国家整体教育的基本水平,以及未来国家的稳定发展。目前我国学前教育已经进入一个崭新的发展阶段,即《3~6岁儿童学习与发展指南》的颁布与推广阶段。可以说,指南是指导幼儿语言教育的范本。文章针对指南背景下幼儿园语言区域创设的问题进行了研究,为幼儿园语言区域创设提供相应的意见与帮助。     

关于利用绘本《米格爷爷鞋匠铺》进行幼儿创意戏剧表演创编的探索

《3～6岁儿童学习与发展指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。实施《3～6岁儿童学习与发展指南》应把握以下几个方面:1.关注幼儿学习与发展的整体性。2.尊重幼儿发展的个体差异。3.理解幼儿的学习方式和特点。4.重视幼儿的学习品质。     

在听说读写游戏中发展幼儿语言能力

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：＂幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域,也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。玩游戏是幼儿的天性,也是幼儿学习的主要方式。＂因此,将幼儿语言教学与游戏活动相结合,     

随风潜入夜 润物细无声——把《指南》的实施融入到幼儿的一日生活中

《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)全面、系统地明确了3-6岁各个年龄段的幼儿在各学习与发展领域的合理发展期望和目标,同时对实现这些目标的方法和途径提出了具体、可操作的建议。不难看出《指南》各领域的目标与幼儿的生活密切相联,生活中的每一个环节都蕴含着实现《指南》各领域目标的机会,具有极大的教育价值。我们围绕社会领域中———能与同伴友好相处这一目标开展了"好朋友"主题活     

探索幼儿语言教育的有效方法

<正>教育部颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出"语言是交流和思维的工具"、"幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的"、"幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持,应通过多种活动扩展幼儿的生活经验,丰富语言的内容,增强理解和表达能力"。根据三十年的教育实践探索,笔者认为,基于幼儿实际     

见微知著:学前儿童语言教育活动目标研究——以苏州方言教学为例

在幼儿园语言教学中开展方言活动是遵循《3-6岁儿童学习与发展指南》及《幼儿园教育指导纲要(试行)》相关要求的具体体现,对传承文化有重要意义。幼儿园在开展方言活动时应精选教学内容;基于幼儿方言水平现状,尊重幼儿语言发展规律;关注方言教育目标的分类结构,强化幼儿使用方言的意识,避免教学目标只关注认知与机械记忆,缺乏针对性、操作性、文化性、科学性。     

谈天说地——培养大班幼儿语言表达能力的案例研究

<正>《3⁶岁儿童学习与发展指南》对56岁儿童学习与发展指南》对5⁶岁幼儿的语言听与说中的目标2"愿意讲话并能清楚地表达"明确提出了四点要求:1.愿意与他人讨论问题,敢在众人面前说话。2.会说普通话,发音正确、清晰。少数民族聚居地区幼儿会用普通话进行日常简单会话。3.能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。4.讲述时能使用常见的形容词、同义词等,语言比较生动。根据我班幼儿实际情况,结合《3-6岁儿童学习与发展指南》     

动态 国内

教育部：《3-6岁儿童学习与发展指南》倡导珍惜童年生活独特价值10月9日,教育部印发了《3-6岁儿童学习与发展指南》,倡导珍惜童年生活独特价值,尊重幼儿学习方式和学习特点,尊重幼儿发展存在个体差异的教育理念,这是贯彻落实教育规划纲要和学前教育“国十条”的重要举措。据介绍,《指南》主要从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿学习与发展,分别对3-4岁、4—5岁、5—6岁三个年龄段末期的幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以达到什么发展水平提出了合理期望,并根据幼儿的学习与发展目标,针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区,列举了一些教育途径与方法,指出了错误做法对幼儿终身发展的危害。《指南》强调要在生活情境和阅读活动中令幼儿萌发对文字的兴趣,反对通过机械记忆和强化训练过早识字;强调成人要善于发现和保护幼儿的好奇心、求知欲,注重探究过程,反对学前教育“小学化”、“提前化”的倾向。     

论幼儿园语言教育目标

幼儿时期是个体语言发展的重要时期。目前多数幼儿园的语言教育主要是以《3～6岁儿童学习与发展指南》为参考来进行的。但在这一指南中,语言教育目标太过于笼统和模糊。从幼儿神经系统发育特点及语言学习规律看,幼儿园语言教育应从学会发音、积累词汇、培养语感、锻炼听力、练习表达、提高认知和获得经验七个相对具体的目标来展开。这七个目标之间是相互关联而不是彼此割裂的,后者以前者为基础,整体上是一个不断循环上升的过程。     

“家园互动式”绘本阅读活动实施策略

幼儿期是语言发展的重要时期,阅读是幼儿语言学习的重要途径,对幼儿身心发展具有独特价值。《3~6岁儿童学习与发展指南》指出:"应为幼儿创设自由宽松的语言交往环境,经常和幼儿一起阅读,激发幼儿阅读兴趣。"为此,我园通过实施"家园互动式"绘本阅读活动,尝试将幼儿园和家庭融合在一起,携手为幼儿创设良好的阅读环境,与幼儿共享阅读时光。