谈谈数学自主学习能力的培养

叶圣陶先生说过:"教师教各种学科,其最终的目的在于达到不复需教,而学生能自为研索,自求解决。"新一轮基础教育课程改革提倡把学习的主动权还给学生,把学习的空间还给学生,把学习的欢乐还给学生,把学习的时间还给学生。传统的数学课堂教学由于受应试教育的影响,教师讲得多,快节奏、大容量的"满堂灌"式教学不可能给学生留下足够的思考时空,使学     

中学数学课堂教学浅探

一、强化教学反思,增强课堂教学的目的性 数学教育的一个重要目标是让学生学会学习、学会思考、学会创造,数学教学的重要任务则是帮助学生学会学习数学和喜欢数学.新课程强调以学生为主体,把时间还给学生,把课堂的空间还给学生,让学生充分"动"起来.     

浅谈培养小学生数学探究能力的有效策略

在小学数学课堂教学中,教师要把"学"的权力还给学生,把"想"的时间交给学生,把"做"的过程留给学生,改革传统的教学方法,使数学教学过程成为学生主动学习、主动思考、主动发展的过程,引导学生主动探究,使所有的学生真正成为探究的主人、学习的主人,为学生的"终身学习"和"可持续发展"打下扎实的基础。     

“引、教、学”贯穿课堂的教学探讨——一节“浪费”时间的课堂教学实录与感悟

在数学教学中,教师要充分尊重学生的主体地位,最大限度地发挥学生的能动性、主动性和创造性.鼓励学生不断克服困难去发现、创新,真正把课堂还给学生.将"引、教、学"理念贯穿课堂教学,充分体现学生的主体性.下面是笔者的一节看似"浪费"时间的课堂教学,现整理如下,与同行共同探讨.学习了矩形的基本性质以后,笔者有意将直角三     

运用情境式教学 开启“轻松学数学”的新天地

数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,学好数学对于学生的发展具有十分重要的意义。数学来源于生活,在教学时,教师应"活"用教材,用"活"的例题,巧妙地为学生创设现实的、有意义的情境,在情境中教会学生学习数学、应用数学,使学生感受到数学既有丰富的内涵,又充满了乐趣。新课程标准下的数学实验教材十分注重创设生活情境,来引导学生学好数学。教师在教学中,创设教学情境,激发学生的学习兴趣,诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去。把"学"的权力还给学生,把"想"的时间交给学生,把"做"的机会让给学生。     

诱发 引导 发掘 增强——例谈小学数学的探究性学习

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在小学数学教学过程中引入"探究性学习",把课堂还给学生、把时间还给学生、把生命发展的主动权还给学生,让课堂充满活力,实现"知识技能、数学思考、问题解决、情感态度"四个方面的课程总目标,使学生的个性在实践中得到发展。     

创新教学手段 激发课堂活力

<正>目前,课堂教学往往是教师主宰教学过程,学生这个主体被忽视,课堂教学呼唤改革。课堂教学中应提高学生的参与度和兴趣,把课堂还给学生,使"少教多学"落到实处。一、目前教学的现状一直以来,人们对"教学"的理解是教师教、学生学。课堂上教师教什么,学生就学什么;教师教多少,学生就学多少;教师怎样教,学生就怎样学。教师的教,重在对知识的传授;学生的学,重在知识的接受。"教"控制"学","学"无条件地服从"教","教学"由共同体变成了     

先学后教以学促教——“长方体和正方体的体积”一课的教学尝试

《数学课程标准》指出:"有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者、合作者."但在课堂教学中,大多数教师还是习惯性地掌握着课堂的支配权,并没有真正把学习的权利还给学生,以至学生仍是被动地接受知识.基于对"把时间和空间还给学生,给予学生尝试、创造和发现的机会"的思考,我以"长方体和正方体的体积"一课教学为例,谈谈小学数学课堂如何实现"先学后教,以学促教".     

让小学数学教学活起来

当前小学数学教学存在说教化、简单化、灌输化和成人化的倾向,学生缺乏主动学习的精神,主体作用得不到充分发挥,因而制约了教学的针对性和实效性。如何提高课堂教学的效率,促进学生主动健康的发展呢?1.教学理念课改化。新课程改革强调"以人为本"的教学理念,强调教学过程中的师生交往、积极互动、共同发展。在课堂教学中,学生是教学的主体,教师是学生学     

浅论学讲模式下学生数学自学能力的培养

为了改善课堂教学生态,使学生学习变得更加主动、有趣、活泼,使教学活动更有目的性、针对性、实效性,使老师的教和学生的学变得更有成效、更具教育和生活的意义,我市在中小学课堂教学中实施"学进去讲出来教学方式"行动计划(简称"学讲计划")[1]。作为这一课程改革的一个关键环节,如何让学生"学进去"培养学生良好的自学能力成为初中数学教学中的一项重要内容。本文根据我校实际,结合"学讲计划",谈谈在此背景下对学生数学自学能力的培养。     

数学课堂要富有活力——新课程理念下高中数学课堂教学的反思

教材是静态的,而教学是动态的。作者反思在高中数学课堂教学中,如何把课堂还给学生,让学生能够"快乐地学习数学,享受课堂,享受数学"。     

浅谈学生自主学数学的方法

当下数学课堂教学正在由传统以教师为主体向教师、学生双主体转变,学生的学习方式正在由被动的"要我学"向主动的"我要学"转变,这种学习方式的变革必将带来初中数学课堂效率的提高,生机盎然的初中数学课堂必将以全新的姿态呈现在人们面前。笔者根据自己多年的教学实践经验,提出学生自主学习数学的一些方法,希望对奋战在教学一线的初中数学老师有些微的帮助。     

如何培养小学生自主学习数学的能力

倡导学生自主学习就是在充分尊重学生的基础上,满足学生探究、体验、获得认可与欣赏的需要。在小学数学教学中,教师应把自尊还给学生、把自主还给学生、把选择的权利还给学生、把愉快的心情还给学生,营造轻松愉悦的课堂教学氛围,让学生在学习中充分体会到幸福感和成就感。在数学教学中,作者充分地让学生展示自己,锻炼自己,有效地促进学生全面发展。在具体的教学中作者通过探索自主学习方式,引导学生参与学习,引入竞争机制,激发学生学习的主动性,注重学生的学习体验,提高学生的自我评价能力等方法促进学生自主学习,实现全面发展。     

浅谈有效的数学课堂教学的实施

与以往的数学教学只关注学生认知知识发展不同的是,有效的数学课堂教学重视的是学生素质的全面发展,提倡有内容,有活力的课堂教学,强调把课堂还给学生,把创造还给学生。     

新课程理念下初中数学课堂教学初探

在课堂教学中,教师应做到"以人为本",创造性地开发数学教学资源,为学生提供丰富多彩的教学情境,激发学生的学习兴趣,鼓励学生积极参与课堂教学的每个环节,丰富学生的学习方式,引导学生自己发现问题、提出问题、解决问题,让学生真正"要学数学、会学数学、学会数学、学好数学、会用数学"。     

如何培养小学生的自主探究能力

培养学生的自主探究能力作为教学活动的重要一环是必要的。在小学数学课堂教学中,要把"学"的权力还给学生,把"想"的时间交给学生,把"做"的过程留给学生,激发学生的求知欲,让学生真正参与知识的发生、发展过程,把创新精神和实践能力培养落实到数学课堂教学的各个具体环节,让学生在民主、平等、和谐的氛围中形成健全人格,逐步推动素质教育有效发展。     

初中数学课堂教学的实践经验

在课堂教学中关注学生的主动参与,让学生在情感体验中学习知识,完善人格。让生活走进数学课堂,结合生活实例"汽车从车站出发……"来讲有理数,把枯燥的数学兴趣化。在课堂中形成"学习共同体",让学生主动参与课堂,达到发展创新的目的。把数学文化渗透到课堂,激发兴趣,把课堂还给学生,形成开放性课堂,通过教学实例知道这样的课堂使每个学生都会得到不同的发展。     

学生主体化的中学数学课堂教学探究——关于一堂观摩课的分析与反思

通过一个初中数学课堂教学案例,根据观察、记录、分析学生在思考、体验和表达方面的表现,从促进生成的角度提出了学生主体化的中学数学课堂教学实施的几点建议:留给学生适当的思维空间,落实学生的学习体验,对学生的表达进行及时有效的反馈,以学生的"学"为视角进行教学反思。     

从“教”到“学”,催生数学教学的一场质变

"教"与"学"是课堂教学中永远都无法避开的一组辩证因素。在教学中,教师可以通过角色互换、拓展延伸等方式在话语表达中、在辐射深入中、在思想积淀中关注学生之"学",从而促进数学教学的新变革。     

浅论高中数学生态课堂的构建策略

构建"生态课堂"是适应现代教育教学的趋势,高中数学教师要遵循学生的生命发展的规律和原则、关注教学的生态、和谐运作课堂教学的各元素,把课堂还给学生,让数学课堂焕发出生命活力,只有这样才能提高课堂教学效率。本文结合生态课堂的理论依据,提出了构建高中生态型课堂的四项策略,提倡民主、开放、活动及分层教学,让学生在生态型数学课堂教学中进行互动,促进学生充分发展。