职工培训实行培训积分管理的探讨

培训积分管理是适应组织学习需要而产生的一种新型培训管理方法,从“删繁就简”的管理宗旨出发,用量化管理的方式将整个组织学习培训体系的管理变得整齐划一,简明扼要。一、培训积分管理是对学习培训工作“质”和“量”的管理1、培训积分管理的方法和内容完整有效的培训积分管理系统,是对组织中部门和员工学习培训工作“质”和“量”的管理。培训积分管理是把部门学习培训工作的组织和效果、员工参加学习培训情况及其专业知识、工作技能的掌握情况,都以积分的形式加以体现。具体而言,包括积分计算方法、衡量标准、积分的统计和管理、享受待…     

基于资源的数学教师自主培训

基于资源的自主培训是一种新型的在职培训思想和模式,强调数学教师的主体认知作用,在组建教师学习共同体和丰富多样的学习资源的基础上,数学教师根据培训主题自我识别、自我选择、自主学习、自主评价,有效地提升数学教师终身学习能力的。     

爱是最好的培训

荷兰是世界上著名的郁金香王国和风车王国,可是很多人并不知道荷兰也是世界上发生车祸最少的国家,据社会学家估算,荷兰发生车祸的概率仅仅是发展中国家的十分之一,发达国家的三分之一。 荷兰的道路状况及汽车和欧洲其他国家差不多,而荷兰的交通法则和欧洲大部分国家都是一致的。那么,荷兰如此低的车祸率到底是怎么回事呢？     

新教师培训的一种新方法——基于学习共同体的培训

新课程改革对教师提出新的要求，很多新教师对课程改革所知甚少，本所关注的是如何有效地对新教师进行培训。笔认为学习共同体能为新教师提供社会的、情感的、实践的、专业的支持，能尽快地让新教师进入角色。本提出的基于学习共同体的新教师培训的模式和方法，对培训新教师具有一定的指导意义。     

学习共同体:教师培训模式的理论与实践

本文针对当前教师培训中出现的一些普遍问题,提出通过建立教师学习共同体,建构新的培训模式,提高教师培训效率和效果的方法。     

论基于学习共同体的新教师培训

新的基础课程改革在全国范围内展开,新课程改革对教师提出新的要求。学习共同体能为新教师提供社会的、情感的、实践的、专业的支持,能尽快地让新教师进入角色,为新教师培训提供有效的手段。     

校本培训的新形式基于博客的学习共同体

校本培训是中小学教师培训体系的有效组成部分,是社会变革和教育改革对教师教育提出的挑战,由于其自身的优势在教师培训中越来越受到重视。本文将网络时代新出现的社会性软件博客与校本培训相联系,分析了运用博客建构的学习共同体进行校本培训所要树立的理念和发挥的优势及作用,并提出了一些建议。     

基于Moodle平台的教师培训

本文介绍了Moodle平台在教师培训中的优势,并以西北师范大学教育技术与传播学院和青海省西城区教育局联合启动的“青海省西城区教育信息化深化发展项目”中基于Moodle平台实施的教师培训为例,对培训实施中的关键点进行了解析。     

浅谈企业培训机构的培训管理

随着科学技术的发展,企业竞争越来越激烈,对员工素质的要求也越来越高,如何做好企业员工的培训工作,越来越受到广泛重视。尤其是企业的培训机构,如何改变过去传统的教育培训模式,积极探索培训管理创新,从而更好地适应组织、个人和岗位对培训的需要,更好地为企业的人才队伍建设服务,是所有培训机构都比较关注的问题。     

教师培训的“文化生态学习共同体”建设

教师培训的"文化生态学习共同体建设"旨在借助文化生态学整体有机、交往互动、和谐共生、自组织等理念,构建一个具有生命特质的学习生态系统,其建设不只局限于培训期间的学习空间与环境,而是建立一个以教师文化交流为圆心、以教师与学校持续发展为半径的一个大椭圆,促进学习者"自我"与区域生态协调整体发展。"文化生态学习共同体"的动态创设,注重激发教师的发展动能,明确学习责任,谋求"真实情境"下文化交流与融合,基于成人认知规律,开发多样实践、体验、参与性课程;基于文化生成的规律,突出文化交流的情境性、深刻性,加强后续跟踪与合作;循着唤醒—协作参与进入—创生—行动循环提升的发展阶段进行。     

中小学教师网络培训文化建设

我国中小学教师网络培训得到蓬勃发展的同时,作为一种价值引领和信念追求而存在的网络培训文化长期缺失。文化的缺失,导致培训行为主体间的对话生硬、各主体对网络培训的认知存在偏差以及当前网络培训缺乏独特优势和优良品质。新时期,使教师主动融入网络培训环境是建设培训文化的主要意义,路径是现代理念引领、精神浸润与特色创建以及以学习者为主体,创建培训学习共同体。     

中学教师信息技术校本培训模式及实施策略

教育部颁发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》,对教师的信息技术能力提出了新的要求,加强教师的信息技术培’训已成为教师教育的重要内容,也是基础教育改革和发展的重要走向。现有的教师信息技术培训存在一些问题,笔者希望通过构建教师学习共同体,探索新的信息技术校本培训模式和培训策略,以促成教师自主、协作、互动,形成终身学习的理念,促进教师的专业化发展。     

基于学习共同体的校长培训模式与反思

区域教育均衡发展,不只需要一个好校长,还需要一批好校长。基于学习共同体的校长培训模式,秉持平等开放、互助共享,异质交流、尊重差异,问题中心、实践指向的培训理念,以交往对话为核心,采取基于客观世界的对话、基于他者的对话、基于自我的对话形式,做到理念、方法、资源、成果共享,来促进校长的相互学习、共同发展。     

论"学习共同体"在校长培训中的价值

校长培训作为一种特殊形式的成人教育活动,需要根据其特点进行有效组织,才能达成预期的目标。针对多年来校长培训在学习组织中存在的课堂中心、形式单一、缺乏合作的问题,建立有效的参训校长“学习共同体”,对激发校长参训积极性、提高培训实效、克服当前校长培训存在的弊端具有重要价值。     

中小学教师远程培训中学习共同体的建构研究

在分析教师学习共同体概念的基础上,从主体结构、活动目标和形式、环境氛围、形成发展周期等方面概括出教师学习共同体的特征.在明晰特征的基础上,充分借鉴吸收目前远程培训中一些卓有成效的做法,从培训机构的角度出发,探索如何在教师学习共同体的初步形成阶段、活动开展阶段和学习延伸阶段提供支持服务,以推进教师学习共同体的建构.     

Web2.0理念对教师校本培训平台构建的启示

从教师专业发展的角度出发,在分析Web2.0理念与校本培训内涵的基础上,对现阶段校本培训面临的问题进行研究,重点探讨Web2.0理念对校本培训网络平台的构建及学习共同体的建立等方面的影响.     

走进教育现场:基于研修共同体的教师培训新模式

实践取向是当前教师培训的一个重要趋势。改变传统教师培训"三中心"的授受模式,让参训者走进中小学真实的教育现场、构建研修共同体、走近实践者、对话名师名校长,是情境学习理念和方法在教师培训模式改革与创新中的重要体现,凸显了现代教师培训所追求的实践性、针对性和实效性。     

基于教师主体的提升培训实效性策略研究

当前教师培训实效性不强的根本原因是忽视了教师的主体性,忽视了即便是教师,在作为被培训者时也仍然需要遵循的学习和成长规律。要提高教师培训的实效性,就应该充分尊重教师的主体地位,将研究寓于培训之中,培养教师成为反思性实践者,为受训教师组建学习共同体,进而帮助教师建构具有自身主体特色的教育教学能力。     

中小学教师信息技术培训探索

针对目前中小学教师教育技术能力培训中出现的问题,提出了具有较强针对性、灵活性和多样性的校本培训模式形式,重点阐述了校本培训的整体设计和组织实施以及保障机制,希望对开展中小学教师教育技术能力培训提供借鉴。     

继续教育培训课堂管理途径探析

随着终身学习被越来越多的人接受,继续教育在构建终身学习体系中发挥着重要的作用,继续教育培训课堂的管理也显得愈发重要。文章从培训课堂的现状分析着手,探析实现培训课堂有效管理的途径。