浅谈小学数学课堂中学生质疑能力的培养

疑问是获得知识的前提条件,有了疑问,才有进一步深入学习的需要,也才可能获得新知。在小学数学教学中培养学生的质疑能力,调动学生进行积极思维,从而培养学生探索精神和创造能力,是全面实施素质育的要求。敢于质疑,善于质疑,才能促使学生掌握自主学习的方法,获得自主学习能力。     

小学语文教学中如何培养学生的质疑能力

“学起于思,思源于疑”,任何思都是从疑开始的,疑问是获得知识的前提条件,有了疑问,才有进一步深入学习的需要,也才可能获得新知。无疑者须教之有疑。质疑问难能力需要培养和训练。如何在小学语文教学中培养学生的质疑能力呢？     

阅读教学如何培养学生质疑问难的能力

<正>"学起于思,思源于疑",任何思都是从疑开始的,疑问是获得知识的前提条件,有了疑问,才有进一步深入学习的需要,也才可能获得新知。"小疑则小悟,大疑则大悟"。经常质疑,可以激活思维。发现问题提出来,则是将思考的内部语言     

以质疑之精神 催生创新花朵

质疑是学习的动力。学生在学习中产生疑问,就会有动力去探究、发现,在发现中进行创新、创造。因此,在语文教学过程中,教师要引导、激励学生不断质疑,培养他们的质疑精神,激发他们的学习、探究兴趣,在提出问题—探究问题—解决问题中获得知识,提升能力。     

物理教学中如何培养学生的质疑能力

古语云:"学起于思,思其于疑."质疑可以激发学生对新知识的探索,能提高对知识了解的欲望.通过对知识质疑,引起学生对知识的深入研究,在解决疑问的同时,提高了对知识的理解和掌握程度,提高了对知识的熟练运用程度. 学生学习过程中经常会遇到疑问,那么如何提出问题来使自己的疑问获得答案呢?这种提问的方法和能力也体现了学生的求知能力的高低.在物理教学中,教师要在教学的各个环节来提高学生提问题的能力,使他们提出的问题不仅能很好地使自己的疑问获得解决,更能使自己对知识的掌握更牢固、更深刻.在物理教学中,提高学生的提问能力,能很好地促进学生的学习水平.提问能力的提高和学习水平的提高是相辅相成的两个方面.     

高中历史教学中学生质疑能力的培养

质疑就是"提出疑问",质疑能力就是提出疑问的能力。高中历史教学中学生质疑能力的培养是指在历史教师的示范、引导下,学生学会主动地感受问题,发现问题,并能自主地运用已有的知识和经验寻找解决问题方     

小学语文质疑答疑训练初探

正在任何学科的学习中,只有善于对所学习的内容发现问题、提出问题才能有所发展、有所进步,这是一种善疑的精神。在质疑精神激励下,才能对所学知识有所发现,不断进步,才能进一步提高对知识的掌握,获得更高的能力。在语文教学中,让学生形成质疑的习惯,才能促进他们语文水平的提高。在教学中,我十分注重培养学生质疑的习惯,寻找一切机会为他们创设质疑的条件。例如,在进行新知识的学习时,先让学生对将要学习的知识提出自己的疑问,然后再引导学     

语文教学中的质疑初探

胡适先生的书房里挂着自己写的一幅条幅:"做学问要在不疑处有疑,待人要在有疑处不疑。"胡适先生学富五车,他自己把他所有的知识都归功于自己对学问的质疑。显而易见质疑式学习的重要性。语文作为获得知识的一门工具课,其质疑的重要性也就可想而知了!语文教学中的"质疑",简而言之,就是教师创设一定的问题情境,激发学生在学习中根据自身的知识水平,不断发现问题、提出问题,然后一同解决问题的过程。倡导学生大胆提出疑问,是促进学生的求知欲,激发学生学会思考,培养学生的学习兴趣和创新精神的重要手段之一。在此,笔者将根据本人在教学过程中关于质疑教学谈点个人的粗浅认识和体会。     

数学思维品质的培养

中数学教学不仅使学生获得知识,更重要的是要使学生学会思考,培养学生大胆质疑的精神,发散思维和创造思维的品质.如何培养学生的思维品种,我认为可以从以下几个方面入手:1培养学生的质疑精神学生学习数学,在自主探究的过程中会不断遇到这样或那样的疑问,疑问的解决直接影响到学生对问题本质的认识和新知识结构的建立.大胆地质疑是学生积极探索的内部动力,是学生认知水平的体现.所以,课堂要尽可能地给学生多点思考问题的时间,鼓励他们大胆质疑.如在教《用分解因式     

数学教学中学生质疑能力的培养

古人云:"学精于思、思源于疑。"质疑是探索知识,发现问题的开始,是获得真知的必要步骤。一个现代的学生不怕他问题多,不怕他质疑能力强。而是担心他没问题,没有能力质疑。当他有了问题和疑问后,他才会去积极寻求答案。数学课堂教学是一个师生共同设疑、释疑的过程,是以问题为核心展开的。那么,在课堂教学中如何培养学生质疑问题的能力呢?下面就本人的教学践谈一点看法:     

高中历史教学中学生质疑能力的培养

质疑就是“提出疑问”,质疑能力就是提出疑问的能力.高中历史教学中学生质疑能力的培养是指在历史教师的示范、引导下,学生学会主动地感受问题,发现问题,并能自主地运用已有的知识和经验寻找解决问题方法的能力. 在上海市高级中学《历史学科教学基本要求》中对培养学生质疑能力有明确的规定,要求在教学中“根据一定的史实、史料或视角,对有明显缺陷问题的历史叙述、解释、评价提出质疑或反驳”.     

初中数学教学中如何培养学生的质疑能力

古语云"学起于思而源于疑."这说明疑问能够调动学生思考、学习的积极性,质疑是探求知识的源泉.以往的初中数学课堂教学中,教师基本上采用的是"一言堂",只有教师提问,学生回答,这就使得学生不愿质疑、不敢质疑,缺乏问题意识.在新课改下,教师要改变以往的教学方式,注重培养学生的质疑能力,进而使他们积极主动地投入到自主探究活动中,获得更多的数学知识.     

物理教学中注重培养学生的质疑能力

学起于思,思源于疑,大疑则大进,小疑则小进,不疑则不进.有疑问是学习新知识、产生新思想、发现新观点的起点,正确的质疑往往就是成功的开始.这就要求我们在课堂教学过程中,注重培养学生的质疑能力,让学生在质疑中产生智慧火花,获取知识,增长才干．     

阅读:留下质疑的空间

学习离不开质疑。敢于质疑、善于质疑，才能读出疑问，读出新意，获得独特的感受。教师应营造质疑的氛围，创造质疑的空间，鼓起学生质疑的勇气，使质疑成为阅读教学中的“清障器”、“黏合剂”、“创新泉”。     

谈化学教学中质疑能力的培养

质疑就是产生疑问。疑问,通常是指“未解之惑、未识之物、未通之理”。汉代王允说：“不学自知,不问自晓,古之行事,未之有也。”现代教学,我们更要重视学生主体性的体现,让学生参与到学习的过程中来。参与到知识得到的过程中去,积极发挥他们的主动性,质疑便成了教学过程中必不可少的环节。     

质疑、解疑是教学的有效手段

课堂教学中检查学生掌握知识的程度,不能只用"会了""懂了"这些词眼来概括,其实在"会了""懂了"的背后还隐藏着许多疑问,只是有的学生有疑不敢问,有的学生根本就不会质疑,或即使有了质疑只是提出一些简浅的问题。     

浅析质疑在高中政治教学中的运用

当前课改的要求是实现师生课堂角色的转变，促使学生由被动接受知识转为主动参入学习，因此教师在教学中要改变教学的方法．更多地采用自主、合作、探究的方式来调动学生学习的积极性，那么质疑和设问就是教师在组织教学中必不可少的手段。本文首先分析质疑的重要意义，接着从如何设置疑问、鼓励学生解决疑问最后又从教师要妥善解决疑问等几个方面着手．阐述质疑在高中政治教学中的运用。     

培养学生质疑能力初探

<正>古语云:"学起于思,思源于疑",任何思都是从疑开始的,疑问是获得知识的前提条件,有了疑问,才有进一步深入学习的需要,也才可能获得新知。质疑问难是探索知识、发现问题的开始。世界上许多发明创造都源于"疑问"。《语文课程标准》指出:学生是学习     

学会质疑 激活思维

<正>俗话说得好:"学问学问,一学二问。"一般的人获取知识是从疑问开始的。因为有了疑问,才可见质疑发问的重要性。在我们大力倡导学生自主学习的今天,培养学生的语文质疑能力,让其主动自觉地去发现问题、解决问题尤为重要。质疑是对学生主体地位的尊重。学生充分质疑可以使教师的教学针对性更强,能够更加有的放矢地引导学生深入理解课文,促进学生主动探究、敏于发现,激活学生的思维。在教师的指导下让他们自主地发现问题、提出问题并解决问题,这是我们教学的出发点。小学生天生就有一双智慧的     

初中数学教学要鼓励学生大胆质疑

思维过程总是从问题开始的,一个勤于思考的人,总是善于发现问题。学生学习中遇到困难、疑惑是一件极平常的事,可传统的教育方式,把学生当作知识的容器,一味地向传授知识,而忽视了培养学生的思维能力,甚至认为有疑问就是学习不认真,以致学生有疑而不敢质疑,长期压制了学生的质疑精神。学生质疑是积极思考的表现,是创新精神的萌芽,应当积极保护。因此,在当今教育中一个不容忽视的问题,就是要培养学生的质疑能力,鼓励学生敢于提出问题。