“科技一分钟”激活课堂教学

课堂教学是实施素质教育的主渠道，科学教育是素质教育的重要组成部分。如何把科学教育真正融合到课堂教学中去，我们枣庄十五中从九八年来在课堂教学中实施“科技一分钟”的做法取得了满意效果，激活了课堂教学，提高了教学质量，培养了学生的科学素质和创新能力。     

浅谈“粗读”与“精读”

本围绕粗读和精读两方面，谈了在语课堂教学实践中，针对字词、句子、段落、篇章的教学，教师应如何引导和启发学生，从而培养他们思维的灵活性、深刻性和创新性，以及教师在课堂教学中应把握的分寸和方向。     

数学教学的四个“忽视”

在实际工作中，我们常常发现一些貌似优秀的课堂教学，其实际效果并不理想。究其原因，主要在于教师在课堂教学中对某些环节的忽视，影响了课堂教学的实际效果。     

“形神兼备”的整合

近两年来，张家港市的许多学校都装备了多媒体教室，不少教师利用多媒体技术，制作了大量服务于课堂教学的多媒体课件，将整节课从展示教学目标，到课堂教学的导入，从复习旧知识到新课内容引入，一直到课堂总结、课堂练习全部包揽到课件中。这样的课件的确在提高课堂教学效率方面起到了一定的作用。但是，其实这还是“教师带着教材走向学生”，是机械地将多媒体技术应用到课堂教学中去，是一种现代化的“注入式”教学。这样的做法，只是完成了形式上的“整合”。我觉得，更好的做法是在教学中使用“网络技术”。教师事先将课堂教学中要用到…     

浅谈物理课堂教学中的“小实验”

本文重点分析小实验对物理课堂教学所起的作用，以及在课堂教学中增设一些小实验的理论依据与必要性，最后例举了如何在不同类型的课堂教学过程中开设这些小实验。     

课堂教学“四忌”

课堂是教学的主战场，教学质量的提高主要靠课堂教学的优化。由于工作关系，笔者经常深入课堂听课，发现课堂教学还存在不少问题。下面仅就目前数学课堂教学所忌，谈谈笔者的粗浅看法，以期抛砖引玉。一忌包办代替由于教学过程是学生在教师作用下的一种特殊的认识过程，因此往往容易颠倒教师与学生在认识中的地位，也就是由教师包办代替学生的认识。从平时的课堂教学到公开课、评优课、示范课无不以教师的“教”为评价衡量课堂教学水平的主体，只问教师“讲”了多少，“讲”得怎样，而不问学生“学”了多少，“学”得怎样。目前课堂教学中这…     

“一厢情愿”与“节外生枝”——对“预设”与“生成”的一点浅识

在传统的教学中，教师习惯于以教案为本位的课堂教学，教师的任务是执行预设的教案、展开预设的教案，教师对学生的要求是对预设的标准答案的顺应和认同。沈大安老师对课堂的预设和生成这样说：“倡导生成的课堂教学不是完全根据教师的事先预设按部就班地进行，而是充分发挥师生双方的积极性。随着教学活动的展开，教师、学生的思想和教学本不断碰撞，创造火花不断进发，新的学习需求、方向不断产生，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，这就是生成的课堂教学。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命活力的涌动。这种生成的课堂教学，是语教学的理想境界。”     

课中备课的“变”与“不变”

在我们日常的品德课堂中，因为教师种种不当的处理和应对方式，让学生“失声”和课堂“失真”的情况时有发生。在实际课堂教学中，教师应及时准确地捕捉学生在理解或分析过程中碰撞出的思维火花，或出现的疏漏、偏差甚至是错误，并有意识地利用和挖掘这些即时生成的问题，引导学生通过思考与讨论探求问题的真谛，进而推进教学、拓展教学。因此，密切关注课堂教学中的生成性问题，重视“课中备课”，成为提高课堂教学效率的必然。     

“剪枝修补”回归“本色”

实践已证明，新课改给课堂教学注入了新鲜“血液”，给过去沉闷且单一的课堂教学带来了活力，使课堂教学这棵“果树”根深叶茂。硕果有目共睹，呈现了前所未有的新局面。然而，根深叶茂的“果树”未必是硕果累累之树。因为这棵“果树”有许多不果之枝，各种形式主义花枝招展粉墨登场，致使课堂浮华热闹，失去“本色”。因此，回归课堂教学“本色”返璞归真，提高实效性，就成为广大师生的一种新需求。对课堂教学这棵“果树”进行剪枝修补，势在必行，意义重大。     

体会“互动”

从教三十多年，我现在最大的体会是课堂教学要“互动”。近两年来，我在校内共听了五六十节课。金山区导师团也给我创造了机会，使我在十来所学校听了几十节课。我发现，课堂教学中“互动”已深入人心，成为许多教师的自觉行动。     

构建“以人为本”的中学物理课堂

新课改倡导以人为本的理念。然而，当今课堂教学中依然存在人本缺失的现象。本文在分析物理课堂教学中人本缺失的原因基础上，从树立“师生共同体”的教学理念，深化“课堂教学生活化”的思想，构建课堂教学的“弹性空间”，合理把握课堂教学中“放”与“收”的关系四个方面谈如何构建以人为本的中学物理课堂。     

浅谈“主题式”课例研究

所谓“主题式”课例研究，就是以当前学校学科教学中存在的急需解决的突出问题为主题，开展的专题性的课例研究活动。主题式课例研究是进行课堂教学问题研究的一种非常有效的方式，它以研究问题为主旨，以课堂教学为载体，将问题研究与课堂教学紧密联系在一起。以问题研究带动课堂教学，以课堂教学促进问题研究。研究了问题即研究了教学，研究了教学即研究了问题。     

浅论课堂教学的“主体参与”

在实施素质教育的今天．越来越多的教育工作者认识到：教学不能靠“满堂灌”来完成任务，教师必须承认学生在学习活动中的主体地位，在课堂教学中应当有效地提供发挥学生主动性和创造性的条件．让学生开动脑筋，发展智能。基于此，目前的课堂教学改革，构建以学生为主体的“主体参与”型的课堂教学模式已形成共识，并且在实践的过程中，这种全新的课堂教学模式的优越性愈加充分地显现出来了。     

“语”教于“境”——探析中职英语情景化教学

在中职英语教学中，引入情景化教学模式，能够充分调动中职学生参与英语课堂教学的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生能够拥有良好的英语学习情景，达成学以致用的目标。结合中职英语教学的现状来说，通过情景化教学模式的引入，让学生可以在课堂教学中通过角色扮演参与到课堂教学中，深化学生对所学英语知识掌握的扎实程度。为此，该文在观点论述的过程中，立足中职英语课堂教学现状出发，就中职英语课堂教学如何实现“语”教于“境”，开展情景化课堂教学展开了观点的探讨。     

提高课堂效率 切实有效“减负”

随着中学英语教学改革的进一步深入，在应试教育向素质教育转变的过程中，减轻学生过重的学业负担已成为一个亟待解决的问题。不少教师在减少学生作业量，激发学生学习兴趣，优化课堂教学等方面作出了不少探索与努力。作为一名英语教师，在多年的执教过程中，我认为在提高课堂教学质量，强化课堂教学效果之外，如何指导学生掌握正确的学习方法和技巧，也是决定着能否真正减轻学生学业负担的关键。     

小议“三看三评”

新课程教材使用后，究竟什么样的课堂教学才算是成功的，评价新课程课堂教学的标准是什么，新课程课堂教学评价要导向的目标和任务如何确立，已成为课改中广大教师最为关注的焦点问题。笔者认为，要用新的课程理念统摄课堂教学活动，最关键的就是改革传统的课堂教学质量评价标准，充分发挥听课、评课的监督和导向职能，改进和优化课堂教学结构，以确保课改目标在课堂教学中的全面落实。     

数学课如何指导学生“对学”与“群学”

我校实施“快乐、高效”的课堂教学改革一年多了，对于“快乐、高效”课堂教学的流程，我经历了从不熟悉到逐渐熟悉的过程。在这个过程中，我发现学生在平时学习时，不懂如何进行对学、群学，很多时候，他们只是停留在答案的对与错上，不太注重学习的过程。     

也议探究式物理教学的“误区”

各地在中学物理新课改中进行的探究式课堂教学已取得了一些成效，值得欣慰。但笔者在观摩了不少探究式物理课堂教学之后，深感在很多课堂教学设计与具体操作中仍存在着对探究理解的“误区”，阻碍了该模式在培养学生能力方面的积极作用，为此与同行们略作一些探讨。     

信息技术应用于课堂教学的“偏失”现象分析

信息技术应用于课堂教学，已经成为改革课堂教学的主要手段。但在目前我国中小学的课堂教学中，存在着诸多的“偏失”与不当。通过深入剖析这些现象，目的在于促使广大教师自觉地对信息技术应用于课堂教学进行研究和反思，从而使得信息技术能在课堂教学中发挥应有的作用。     

牵强的“情境”让音乐课堂“很受伤”

前不久，笔者参加了市级音乐教师汇课活动。聆听了诸多教师精彩的课堂教学，不少课堂的情境导入令人耳目一新。如一位教师在执教《徒进美国黑人音乐》时，教师将音乐特点与美国的历史文化现象联系在一起，课堂创设的情境是美国的黑人舞蹈，使学生在欣赏舞蹈后兴趣盎然地进入新课，在积极参与课堂教学的过程中，认识和了解部分美国黑人音乐的艺术特色。