创设情境 促进学生全面发展

当前，让学生联系生活实际，开展主动探究性学习的教学方式，已越来越引起广大教师的关注。我在课改教学活动中，努力为学生营造一个适合自主体验、合作探究的氛围，并通过创设情境，把现实生活与数学教学有机结合，培养学生用数学的思想方法去观察和认识世界的有关因素，从而不仅让学生在实践中掌握探索方法，学会怎样通过实践获取事实，发现规律，形成概念，     

创设情境 促进学生有效探究

在小学数学教学中实施探究性学习,有助于学生的创新意识和自主探究精神的培养。本文就小学数学教学中如何创设情境,促进学生有效探究谈几点体会。     

引导学生学习 实现主动发展

学生是学习的主人，在教学的过程中，教师要灵活运用教学策略，充分激发学生的自主探究意识和进取精神，引导学生通过动脑、动口、动手等实践活动，积累感悟，促其自学自悟，学会学习，实现主动发展。     

谈科学教学中有效问题情境的创设

古人说:学贵有疑,大疑则大进,小疑则小进。科学探究也是如此。疑,是科学探究的前提,是学生进行探究活动的动因和目标,是整个探究过程的纽带。教师在科学教学中,要创设有效的问题情境,提     

有效引导 促进学生主动发展

新课程倡导"以人的发展为本",在数学课堂上,教师应正确处理好"学"和"导"的关系,做到"学导结合,有效引导"。本文结合教学实践,从"目标导向、方法导学、激励导评"三个方面,探索数学课堂上有效引导的具体策略。     

巧用多媒体网络教学促进学生主动和谐发展

放手让学生主动学习，促进学生主动发展，越来越成为我们教师的教育追求。现在，谈到这个问题，人们都在强调教师要转变观念，换脑充电。观念的转变确实是根本，但在现行的传统教学条件下，即使教师真正转变了观念，要落实学生自主学习，自主探究也很难实现。1名教师怎么也满足不了50多名学生各自不同的学习要求。网络教学就可以极大地突破大班化教学对学生自主学习和发展的制约，网络世界为学生主动学习与探究提供了丰富的资源。在这里，学生可以最大范围的获取信息，满足个体学习的需要，为自由学习提供了广阔的天地，为今后的发展奠定坚实的基础。下面就以《黄山奇石》一课的教学为例谈谈运用网络教学，促进学生发展的体会。     

创设问题情境 引导学生主动获取新知

数学问题情境是学生掌握知识重要源泉,是沟通现实生活与数学学习,具体问题与抽象概念之间的桥梁。问题是数学的心脏,有了问题,思维才有方向;有了问题,思维才有了动力;有了问题,思维才有创新。那么,在数学教学中,如何创设有质量的问题情境?     

注重问题情境创设 有效促进学生发展

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度和价值观等方面获得协调发展.通俗地说,课堂教学的有效性就是指通过课堂教学活动,使学生学业有收获,能力有提高,思想有进步.化学新课程标准指出,化学教学要紧密联系学生的生     

创设有效情境 促进主动学习

正《数学课程标准(2011版)》指出:数学教学活动,特别是课堂教学应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。因此,教师应根据教材特点和学生实际,创设有效情境,激活学生主动探究的氛围,引导学生亲历探究过程,促进学生主动学习,使学生在互动讨论中迸发出智慧的火花,使课堂成为焕发师生生命活力的场所。下面以北师大版教材为例,谈谈我在教学     

创设动态情境促进学生主动学习

现代课堂教学注重让学生主动参与学习。创设质疑，交流，视听，想象等动态情境对促进学生主动参与学习具有十分重要的意义。     

创设有效数学情境促进学生自主发展

数学教学中许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的.因此,精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略.创设良好的情境,使数学知识更贴近生活,可以改变原来枯燥、抽象的数学教学状况,以便提高学生学习数学的积极性.     

创设有效的问题情境

有效的问题情境,能够为学生创设良好的学习环境,激发学生积极参与,启发学生灵活思考,引导学生主动探究。那么如何创设有效的问题情境呢?下面是作者的几点实践和反思。     

创设问题情境，促使学生思维主动发展

数学是人们对客观世界的定性把握和定量刻画，逐渐概括形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。义务教育阶段的数学深程，不仅要考虑数学自身的特点，更要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值感观等多方面得到进步和发展。     

创设有效数学情境促进学生自主发展

数学教学中许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的。因此,精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。创设良好的情境,使数学知识更贴近生活,可以改变原来枯燥、抽象的数学教学状况,以便提高学生学习数学的积极性。     

创设情境,促进学生主动学习

课堂教学是一个教师和学生双边活动的过程.学生是活动的积极参加者,是学习的主体.教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况,创设符合和适应学生学习的情境,才能激发学生的学习热情,唤起学生高度的求知欲望与兴趣,培养学生的好学精神,促使学生积极主动地探求数学知识的奥秘.     

创设问题情境 促进学生发展

教育心理学的理论启示我们，应该充分运用动机原理，使学生的学习具有内驱力，学习将会取得良好的效果。激起学生学习教学的内驱力的一种很有效的方法，就是创设问题情境，使学生引起认知冲突或置身于渴望解决问题的情境中。     

创自主学习空间促学生主动发展

一、建立民主教学氛围,培养自主学习意识 良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生自主参与的先决条件.学生只有在不感到压力的情况下,在喜爱所教老师的前提下,才会乐于学习.因而教师应把自己置身于参与者位置,服务者"地位",真正把学生当作学习的主人,热情鼓励每个孩子,实实在在地营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围,使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说,积极参与课堂教学活动,真正成为学习的主人.     

精心创设数学问题，促进学生主动学习

问题是学生学习的动力。在高中数学教学中,教师只有注重数学问题的精心创设,才能体验知识与方法的形成过程,激发学生探究兴趣,诱导学生深度思考,挖掘学生思维过程,有效促进学生主动学习,进而使学生形成基本的数学思想与数学活动经验。     

创设有效的情境 促进学生自主探究

为学生自主探究的能力,教师应善于创设和谐、民主的学习氛围,激发学生的学习欲望;捕捉现实生活情境,有效地促进学习能力的发展;引导学生自主学习,提高课堂效率。     

创设情境 促进学生自主发展

现代教学论认为，课堂教学除知识传递外，还有一条情感交流的主线。教学活动是在情感、知识两条主线相互作用、相互制约下完成的。积极的情感可以刺激学生的中枢神经，促进脑细胞的活动，从而使学生从记忆仓库中涌现出许多表象，激发出多样的新异联想，形成对知识的强烈追求、积极思考、主动探索的课堂氛围。因此，教师应创设愉悦的教学情境，