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课堂提问是教师向学生输出信息的主要途径之一,也是沟通教师、教材、学生三者的主要渠道。既是教师素质的体现,也是教师教学观念的体现。好的课堂提问能燃起学生的思维火花,激发学生说话的兴趣,调动学生思维的积极性,使学生畅所欲言,言而不尽,言而有意。 相似文献
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课堂教学中有效问题的设计对于教学效果的实现有着充分的作用,有效问题是课堂教学中教师教学思维的延伸。文章从设计层次化的有效问题、创设情境化的有效问题、激发自主化的有效问题三方面分析了化学有效问题的设计途径。 相似文献
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引导学生积极参与学习是课堂教学永恒的追求,是高效课堂的核心。教师在教学时必须遵循学生心理特点,有意识地创设问题教学情境,激发学生饱满的学习热情,使他们始终以积极的态度和旺盛的精力参与学习活动。 相似文献
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随着教育教学的发展,高中课堂教学正从单一的知识传授转变为对学生自主学习的引导。在这一情况下,要想实现有效的课堂教学,广大教师必须掌握科学有效的教学方法。本文主要分析了在高中课堂教学实践中如何运用问题教学法,并结合自身教学案例进行探讨,以期对广大同仁构建高效课堂有所帮助。 相似文献
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万振贤 《学生之友(初中版)(金视野)》2012,(6)
著名教育家奥苏贝尔的有意义学习理论就认为,创设一定的问题情境,使得学生对知识本身产生一定的兴趣,进而激发他们的学习动机,引导学生主动地提出问题就是有意义的学习。由此可见,在教学过程中,设计恰当的问题情境,可以使得学习活动更加有意义,更有利于学生综合素质的提升。在本文中,笔者结合了自己在化学课堂教学中的一些实践体会,总结了几个设计问题情境的策略,希望能够为学生化学综合素养的提升有所裨益。 相似文献
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万振贤 《学生之友(初中版)》2012,(11):61-61
著名教育家奥苏贝尔的有意义学习理论就认为,创设一定的问题情境。使得学生对知识本身产生一定的兴趣,进而激发他们的学习动机,引导学生主动地提出问题就是有意义的学习。由此可见,在教学过程中,设计恰当的问题情境,可以使得学习活动更加有意义,更有利于学生综合素质的提升。在本文中,笔者结合了自己在化学课堂教学中的一些实践体会,总结了几个设计问题情境的策略,希望能够为学生化学综合素养的提升有所裨益。 相似文献
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朱道芸 《新课程学习(社会综合)》2012,(5)
新课程背景下的数学课堂呼唤有效探究活动,问题情境是探究性学习的前提,一个好的问题情境,往往能够激发学生强烈的问题意识和探究动机,引发学生积极的思考。在小学数学课堂中,通过联系生活实际、顺应学生的最近发展区、注重数学问题的思维含量、抓住数学知识的关键与本质来创设问题情境,引导学生开展有效探究的教学策略。 相似文献
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课堂提问,不仅能唤起和集中学生的注意,激发学生的好奇心和求知欲,还可以启迪学生的思维和想象,开拓和引导学生的思路。然而在实践中,教师的提问还存在一些不足,文章就如何有效设计问题进行了初步探究。 相似文献
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设计教学,找好突破口往往可以获得事半功倍的效果。突破口即切入设计。切入是学习真正的起点,那么在教学中设计好起点就显得非常重要。 相似文献
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在中小学英语课堂中,创设有效的生动形象的情境,既能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,锻炼学生的语言能力,又能培养学生的思维能力和想象能力,更好地实现高效课堂。教师要从现实性、效用性、趣味性、思考性等方面创设有效情境,尽力提高情境创设在英语课堂教学中的价值,帮助学生更好地学习英语 相似文献
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龙湘玲 《郧阳师范高等专科学校学报》2010,30(3):127-129
江泽民说:"创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力.""一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界先进民族之林."创造意识、创新精神和创新能力是素质教育的核心,是社会的进步和发展的要求和保障."问题意识是创新精神的摇篮",大哲学家苏格拉底甚至说:"问题是接生婆,它能帮助新思想的产生."古人云:"小疑则小进,大疑则大进."现代心理研究表明:意识到问题的存在是思维的起点,没有问题的思维是肤浅的、被动的思维.具有强烈问题意识的思维,才能促进人们去发现问题、解决问题,直至新的发现. 相似文献
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卢宝强 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2015,(2):39
随着新课改的不断深入,传统教学方式已不再适合新课程教学。因此,教师必须转变观念,以学生为主体,创新思路,通过学生的探究合作培养其能力,从而提高教学质量。下面,笔者将自己在地理高效课堂方面的探索总结如下:1.充分利用导学案,做好课前自主学习在教学前,将导学案分发给学生自学,培养学生自主探究学习的能力。对于比较容易理解的知识可由学生自学完成,而对于抽象、复杂的问题,学生可通过合作探究加以解决,无法解决的问题教师应适时 相似文献
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创设问题情境是新课程标准倡导的一个重要理念。好的情境创设能拨动学生的思维之弦,激发学生的求知欲,唤起学生的好奇心,使看似枯燥、抽象的知识充满亲和力和吸引力,从而引导学生主动参与,调动学生的学习积极性。因此,教师应努力创设问题情境,生成有效课堂。 相似文献
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地理课堂中激发学生自主提问的策略 总被引:1,自引:0,他引:1
新课程强调学生的学习是自主地学习,突出学习的过程是学生发现问题、提出问题和解决问题的过程。在地理教学中,学生能否提出问题是整个教学过程中的重要环节,也是培养学生创新思维的关键。本文从帮助学生树立问题意识、营造和谐自由的教学氛围、教给学生提问的方法等几个方面入手,促使学生敢问、想问、爱问、会问。 相似文献
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王绪伟 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2016,(4):39-40
新课标要求课堂教学要以学生为中心,体现学生的主体地位,教师的作用在于引导、鼓励学生自我探究、合作探究,教会学生主动学习,让学生体验地理学习的过程以及学习带来的愉悦感;把课堂还给学生,让学生学会像科学家那样探究地理知识;培养学生地理思维能力,关注教学目标的动态生成等。这些都需要教师重塑新的教学观和更新教育理念,并最终落实到学生的学习 相似文献
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爱因斯坦有句名言:"我并没有什么特殊的才能,我只不过是喜欢寻根问底地追究问题罢了,我认为提出一个问题比解决一个问题更重要."这句话一语道破科学创造获得成功的前提是:要有强烈的问题意识和好奇心理以及锲而不舍的探索精神. 相似文献
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美国教师露西在中国教大学生英写作,她的课深受学生的欢迎。然而令她烦恼的是,每当她询问学生有没有问题时,同学们都会紧张地埋下头来。露西不明白,为什么美国学生的问题多,而中国学生不爱提问?是他们全明白了吗?其实中国学生的疑惑也很多,可是他们脑海里压根就没有提问题的意识。为什么我们的学生缺乏“问题意识”和“问题能力”呢?这是因为我们的学生从幼儿园到大 相似文献
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地理教学通过把“问题教学法”和“探究式教学法”整合在一起.以素质教育为宗旨,以人的全面发展为本,培养学生的问题意识。教给学生提问题的方法,解决问题的思路.形成自主发展的动力。学生获得全面发展的同时,教师也获得发展,真正体现出教学相长,取得双赢的教学效果。 相似文献