在生活中学作文

语是最重要的交际工具，要充分利用现实生活中的语教育资源，努力构建“大语环境”，实现课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语教育体系。“生活作”教改实验，就是基于这一种认识，根据陶行知先生“生活即教育”、“社会即学校”的教育思想，力图构建一种比较新型的作教学模式。下边，我以自己的习作课《早上七点钟》为例，谈一谈在“生活作”教改实验中的一些体会。     

个性作文从生活中来——让学生感悟生活、学会作文

写作是中小学语文教学中的一个难题。那么，作为一名语文教师怎样才能引导学生从根本上提高自己的写作素养呢?     

让作文走近生活

早在30年代，著名教育家叶圣陶就曾言：“写文章不是生活的点缀和装饰，而就是生活本身。一般人都要识字，都要练习写作，并不是为了给自己捐上一个‘读书人’或是‘文学家’的头衔，只是为了使自己的生活更见丰富，更见充实。能写文章算不得可以夸耀的事儿，不能写文章却是一种缺陷，这种缺陷跟瞎了眼睛聋了耳朵差不多，在生活上有相当大的不利影响。”(《文章例话》)确实，生活是写作的源泉，写作是生活的需要。但谁也不是生活在真空之中，要写出好文章离不开对生活的感悟。因为写作是人的思想感情的一种表述，而人的思想感情有缘于对生活的感悟，可以说，感悟是写作的生命。因此，只有切切实实地感悟生活，才能走出“克隆”式作文的窠臼。     

走进未来生活 写好想象作文

在人教版的小学语文教材中,对写好想象习作的训练就有七次,可见教材对新课程目标中关于写作能力训练的重视。因为它是提高学生观察力、想象力和思维力的重要途径。教师要让学生走进未来生活,给学生一些＂想象方法＂的引导,比如通过阅读有创意的范文,领悟一些常用的写作规律,帮助他们打开思路,学生就会找到丰富的想象资源,写出富有创意的想象习作来。     

走进未来生活 写好想象作文

在人教版的小学语文教材中,对写好想象习作的训练就有七次,可见教材对新课程目标中关于写作能力训练的重视.因为它是提高学生观察力、想象力和思维力的重要途径.教师要让学生走进未来生活,给学生一些“想象方法”的引导,比如通过阅读有创意的范文,领悟一些常用的写作规律,帮助他们打开思路,学生就会找到丰富的想象资源,写出富有创意的想象习作来.     

走进生活 走近作文

作为一名语文教师，要想使学生的作文充满生活气息，富有时代动感，以一种独特的面貌，与众不同的品质吸引读者，就必须引导学生走进生活，拓展作文空间。     

漫谈中学作文教学

写作能力是语文素养的综合体现,写作是用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我进行创造性表达的过程;写作"作为一种自觉的精神生产活动。"[1]"自觉",顾名思义,离开自觉而仅为完成作业,以免老师批     

从生活到作文

作文教学是小学语文教学的重要组成部分 ,也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作 ,它可以促进学生的表达能力、思维能力和认识能力的统一发展。但很多学生视作文为畏途。究其原因 ,大多是课堂教学与生活脱节 ,学生写作文时没有材料可写 ,总觉得要写的内容自己在生活中没有见识过 ,没有经历过 ,或经历过的事情不“典型”不“突出” ,不值得写。因此 ,让生活走进课堂 ,让学生充分地深入生活、观察生活、理解生活、总结生活是改善目前作文教学难的一条有效的途径。一、以感知生活为先导搜集素材是作文的第一步。材料从哪里来 ?“现实生活…     

小学作文教学整合之我见

一、小学作文教学整台的目的、意义写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现，小学作文教学整台的目的、意义，就是要教师树立“大语文”教育观，改变“课堂为中心、课文为中心、教师为中心”的教学行为，努力掏建“课内外衔接、校内外结合、学科间沟通”的作文教学体系，通过学生的积极实践、勇于探索、亲身体验，不断提高写作能力，不断发展语文素养：     

让真诚回归作文--对中学作文教学的调查和思考

本通过对当前中学作教学情况进行调查，发现学生作中说谎现象非常普通，分析探讨说谎形成的原因，并提出了真诚作的对策，以期呼唤作中真诚的回归。     

作文要回归儿童生活的家园

打开学生们订阅的作文报刊,浏览了一些所谓的优秀习作,心中有些郁闷 :这些优秀习作 ,篇幅长 ,立意新 ,主题深 ,老气横秋 ,充盈着成人化的思想和文学性的构思。这是儿童习作吗 ?分明是些优秀的文学作品。再翻翻我们的学生习作本 ,千篇一律 ,言之无物。一左一右 ,难道这就是我们的习作教学吗?叶圣陶先生说 :“小学生今天作某一篇文 ,其实就是综合地表现今天以前知识、思想、语言等几方面的积累。”郭沫若也讲过 ,习作就要“写尔所知”。脱离学生的生活实际、认知结构、语言水平 ,对小学生习作提出过高、过难、过急的要求 ,其结果往往有悖于我…     

中学作文教学中有关创造性思维培养的辨析

创造性思维是人们在原有认识基础上又进行创新的思维活动和过程。它具有敏锐、求异、独特和新颖等特点，是创新能力的核心，也是思维活动的最高形式。中学语作为基础教育的基础学科，在推进素质教育和落实新课程标准的进程中，更应责无旁贷地树立起培养学生创造性思维的路标，引导学生正确区分真伪创造之间的界面。下面结合本人多年作教学实践，谈谈三个方面辨析：     

让儿童的生活与作文相融合

小学作教学存在着脱离儿童情感实际、远离现实生活等诸多问题。为了彻底改变这种不良现状，使学生的作内容生活化，真正表现儿童的真情实感，我以小学作与生活相融合为教学的突破，切实改进小学作教学方式，取得了明显的实效。     

从生活入手，写“真”“实”作文

小学作文难，农村小学作文更难。要改变这种状况，必须从生活入手，让学生写真事，说真说，从而实现有事可写，有材料可用，突破作文难的关口。     

中学作文教学探讨

如何提高学生的写作水平是中学语文老师一直关心的问题。本文从学生的角度提出应多观察、多读、多思考、多写、多修改等方法对这个“说来容易、写来难”的问题提出看法。     

挖掘生活题材开拓作文视野

小学作教学有一个致命的问题，那就是师生双方都把作当作每周两节课的事，当作单纯的语言字的操练，甚至是应试的工具。小学阶段．教师如何通过教学，让学生爱上写作呢？我认为．必须挖掘生活题材，开拓作视野，使之与丰富多彩的现代生活相适应，与学生的实际生活相适应。     

植根生活 轻松习作

“每一个儿童，就其天资来说，都是‘诗人’。”这是著名教育家苏霍姆林斯基的学生观，然而就目前来看，大多数小学生一提作文就头疼，面对习作普遍感到“两大难”：一是没材料写，二是有话写不出。而对于老师来说也苦于“难教”，如何化“难”为“易”，让学生轻松习作，使他们“诗”兴大发，并通过习作激励他们展现自我、传递信息、交流情感、驰骋想象、憧憬未来呢？