初中历史教学中学生的审美意识培育途径

历史是初中教学中一门重要的基础学科,随着新一轮基础教育课程改革的执行与推进,学校开始由以往的注重应试教育转向注重学生的素质教育。在初中历史教学中培养学生的审美意识是符合新一轮基础教育课程改革要求的,文章针对初中历史教师对学生审美意识培育的有效途径,进行了深入的探究与分析,希望有助于在初中历史教学中提高学生的审美意识。     

论历史教学中学生的审美意识培育

审美意识是历史学科素养的体现,作用于历史认识的全过程,决定着历史认识的方向。历史学科审美价值的实现过程正是历史教育对人的价值引领过程。审美意识的培育是对历史学习者史学理论素养和历史学科能力要求的重要体现,它关系到历史教育审美价值的实现程度,是历史教育的本质要求。在历史教学中培养学生的审美意识,应通过挖掘历史学科内容的审美价值内涵,让学生在与历史的对话中获得历史美感;探索历史学科美育课程的综合开发,让学生在丰富的课程实践中增强审美能力;深度变革课堂教学生态,让学生在主体探究中丰富审美体验;重视历史教学中的价值引领,让学生在人生意义的探寻中提升审美追求。     

浅谈初中历史的生活化教学的途径

按照陶行知“生活即教育”的观点,如果在历史教学中能将历史问题生活化,使学生能在身边找到历史的影子,从历史中找到现实的依据。并学会利用历史知识理解现实生活中遇到的问题,从而不仅能有效的提高学生的历史学习兴趣。更提高学生的成绩。     

初中政治教学中学生人文精神的培育

初中政治教学的主要目的之一是帮助学生养成良好的道德品质,培育学生的人文精神。初中政治教学中培育学生的人文精神可通过活用教材内容、提高教师个人综合素质、营造愉悦的课堂学习氛围等途径实现。     

初中历史教学中学生问题意识的培养分析

初中阶段本身就是学生三观形成的关键期,若是想充分发挥历史教学的作用,教师在教学时就要坚持新课程改革对历史教学的要求,将学生作为教学的主体,培养学生历史核心素养,此时首先要培养的就是问题意识,具备问题意识的学生能够活学知识,充分思考,将知识内化于心。     

浅谈初中语文教学中学生审美意识的提升

传统的初中语文教学理念更加注重学生对于课堂知识的掌握,侧重于学生语文成绩的提升。显然,传统的初中语文教学已经不能满足时代对于学生语文学习的要求了。现今初中倡导语文教学进行人性化教学,注重学生主体性的发挥,对于学生的语文学习有着更加全面的期望。学生通过初中语文的学习,不仅要完成学习任务,掌握语文学科知识,还要提升自身审美意识,提高自身人文素养。因此,教师在初中语文教学中,应当关注学生审美意识的培养和提升,将学生培养成时代需要的人才。     

农村初中历史教学中学生记忆力的培养

提高历史教学水平,记忆力是重要的一环。中学历史教学的一个基本要求就是记忆能力的培养。     

写作教学中形象思维的培育途径

思维和语言是密不可分的,写作教学中联想和想象能力的培养具有重要意义,它不仅有助于提高学生的整体写作水平,而且对创新型人才的培养有不容忽视的地位和价值。     

论高职"两课"教学中学生民族精神培育途径

弘扬和培育大学生民族精神是高等学校德育工作的一项重要任务.高职"两课"教学作为高职德育的主渠道,要通过开发课程资源和体验学习等途径来培育高职大学生的民族精神.     

初中历史教学中学生社会责任感的培养

市场经济不断深入发展,人们生活水平逐渐提高,然而社会道德水平却出现了较大程度的下滑,社会责任感缺失是现今社会亟待解决的问题。我们知道,初中生肩负着中华民族伟大复兴的重任,他们的社会责任感直接影响了社会整体道德水平。因此在初中历史教学中如何培养学生的社会责任感成为了一个很关键的问题。而历史作为一门主要以人文社会文化为主的学科,在培养学生社会责任感方面起到了举足轻重的作用。     

中学生学校归属感的培育途径探讨

学校归属感是影响学生学习和生活的重要元素,中学生学校归属感的强弱直接影响其学习兴趣及心理成长。发挥校园文化的熏陶功能、开展丰富多彩的活动、建立良好的师生关系、发展良好的同伴关系和发挥班级文化的凝聚功能,是培育和增强中学生学校归属感的有效途径。     

培育中学生社会主义核心价值观的途径

社会主义核心价值观的培养是学校德育工作的一项重要任务,本文立足学校层面,从课堂教学、校园文化、实践活动、管理服务方面探索中学生社会主义核心价值观培育的途径。     

初中历史教学中历史解释素养的培育策略探析

历史解释是历史核心素养的重要内容。优化初中历史教学,培育历史解释素养,有助于引导学生学会搜集和获取史料,解析历史事件和史实,增进历史理解,锻炼理性分析和客观评判的学习能力,树立正确的历史观,培养形成良好的历史素养。文章从界定历史解释素养的内涵入题,分析了历史解释素养的培育现状,并探索利用教学策略,研究如何更好地培养初中...     

分析初中历史教学中学生问题意识的培养

伴随着我国教育领域的不断更新,每个科目的知识教育体系都逐渐完整起来,不过受到传统应试教育的影响,历史老师在开展教学活动的时候,始终用老师讲,学生听这样传统的单一的方法展开,无法有效地带动学生的学习主动性以及学生问题意识的培养。因此,本文根据初中历史教学中学生问题意识的培养展开了一系列的分析和论述。     

初中历史教学培养学生历史核心素养途径初探

核心素养既是当前课程改革的理念和方向,更是促进学生全面发展的现实要求。历史学科核心素养主要包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观。在初中历史教学中,教师可巧用数轴,培养学生的时空观念;开展史料教学,培养学生的史料实证意识;通过引发学生的同情理解,培养学生的历史理解能力。     

初中历史教学中的德育教育

新课改的不断推进对初中历史教学提出了更高的要求,在历史教学中教师不仅要教授给学生们基本的历史知识和学习技巧,还要加强德育教育,培养学生的道德品质。在教学过程中教师要采取多样化的教学手段调动课堂气氛、拓展教学内容,让学生充分了解本民族的历史文化,感受传统文化的魅力,还要从历史知识中学习优秀先烈的道德品质,并将其继承和发扬,这对于提高初中历史的教学水平以及提升学生的综合素质具有重要意义。     

论审美意识与翻译教学

文章以当代西方文艺理论（如接受美学、格式塔心理学和文艺心理学等）为基础理论,结合一些翻译实例,探讨了学生翻译审美意识的培养。审美意识是审美接受主体的审美心理积淀,包括审美敏锐意识、审美感知意识、审美想象意识和审美创造意识。     

初中历史教学中学生时空观念素养的培养路径探索

历史学科是以历史为认识对象所形成的一门学问,其本质是将实际发生的事件转换成以意念与文字形式存在的历史的过程与方法。历史作为初中阶段的重要学科之一,在新课改背景下历史学科的教学理念逐渐从以单纯传授学生历史知识为主转变为以培养学生核心素养为主,而时空观念素养正是历史核心素养中比较重要的一种。为了对学生的时空观念素养形成有效培养,本文将对初中历史教学中所涉及的时空观念素养进行阐述,对初中历史教学中学生时空观念素养的培养路径进行探究,以此为广大教育工作者提供理论参考。