幼儿教师信息素养现状调查与分析

学前教育作为义务教育的基础,学前教育信息化也是整个教育信息化的有机组成部分。通过对浙江省不同地区一线幼儿教师问卷调查、统计、分析,从整体上总结出幼儿教师在信息化意识、信息化知识与技能、运用信息技术教学的能力等方面的现状特点,并针对分析结论提出提高和培养幼儿教师信息素养的对策与建议。     

浅谈学前教育信息化进程及策略

有效推进学前教育信息化,应立足于信息技术在我国学前教育中的应用现状,遵循学前教育事业发展的大政方针,并积极借鉴发达国家有关这方面的经验。展望我国学前教育信息化的未来发展,应重点关注学前教育信息化的内涵建设,有效推进资源的集成与共享,以信息化促进学前教育的均衡发展和教师的专业成长,同时还要加大研究力度,从而使学前教育信息化真正惠及儿童。     

基于质量提升的区域学前教育信息化发展策略探究——以北京市F区为例

北京市F区在学前教育信息化发展方面进行了近30年的研究与探索,积累了丰富的实践经验。本研究运用SWOT分析法,对区域推动学前教育信息化发展的优势、不足、机遇和挑战进行分析。研究发现,F区学前教育信息化发展具有区域高度重视并统筹规划等优势,但也存在教师信息素养需进一步提高等问题;拥有教育信息化2.0时代等发展机遇,同时面临缺乏针对学前教育信息化建设标准和应用指南等挑战。由此提出区域学前教育信息化发展策略,为以信息化建设助力学前教育质量提升提供新的发展思路。     

基于统计视角的学前教育发展与国民经济发展的关联性研究

文章首先明确了相关统计指标,然后在统计分析2017—2019年全国与浙江省的学前教育发展与国民经济发展有关数据的基础上,对学前教育发展与国民经济发展现状、发展趋势及两者的相关性与协调性进行了探讨,最后提出了提高浙江省学前教育水平的建议.     

学前教育信息化研究综述

学前教育信息化是当前我国学前教育发展的新趋势之一。20世纪90年代末我国初次提出"教育信息化"概念,随后研究者又将教育信息化聚焦于学前教育领域。文章对学前教育信息化的概念界定、理论探讨、具体实践操作等方面的研究进行了论述,并对学前教育信息化研究发展进一步展望:定位与内涵研究不断深化、学前教育教学实践研究比重加大、生态系统研究延伸发展及科学评价研究发展对我国学前教育信息化的发展是有重要意义的。     

强化政府职责,加大财政投入,推进农村学前教育普及——来自浙江省的经验及其启示

农村学前教育普及是当前我国学前教育事业发展的国家战略.本文以农村学前教育普及水平较高、乡镇中心园建设基本完成且具有一定质量的浙江省为例,深入分析并总结其主要发展经验.研究发现,浙江省在确立学前教育公益性与基础性地位的基础上,将农村学前教育普及作为全省学前教育事业发展的重点和关键,建立省、市/县、乡镇共同负责的农村学前教育管理体制,实施乡镇中心幼儿园独立建制,创新乡镇中心园辐射管理村园模式,加大财政投入力度,推进学前教育单项列支制度并重点倾斜农村,同时加强农村幼儿教师队伍建设,完善学前教育督导评估体系,为浙江省农村学前教育普及提供了良好政策制度保障,对我国其他地区农村学前教育普及具有重要借鉴意义.     

浙江省学前教育发展对策思考

基于对浙江省学前教育事业发展现状的调查和分析,以及对国家学前教育政策走向和国际学前教育发展趋势的把握,要进一步促进浙江省的学前教育事业发展,需要进一步统一思想,深刻认识学前教育的重要性及其公益属性;强化政府责任意识,明确职责,坚持把发展普惠性学前教育放在政府工作的重要位置;进一步理顺管理体制,努力完善办园体制,不断增加有效的学前教育资源;建立适应公共服务需求的学前教育投入机制,加大财政投入,改善投向结构;建立统一、灵活的教师管理制度,切实保障并不断改善幼儿园教师待遇;大力发展农村学前教育,促进城乡学前教育的均衡与公平;创新管理机制,引导民办园健康发展并积极提供普惠性学前教育服务;建立学前教育质量监测与评估体系,确保"有质量"以及质量的稳步提升。     

兰州市学前教育信息化现状调查与分析

以兰州市为例,调查了兰州市学前教育的信息化状况,并对数据进行统计和分析,得出发展兰州市学前教育信息化的研究策略,寻求适于兰州幼儿教育发展的更具实践性和建设性的方案。探索了兰州市学前教育的信息化道路,为相关学前教育信息化发展规划提供有效的决策支持。     

我国农村学前教育信息化应用研究

<正>一、学前教育信息化概述及存在的问题(一)学前教育信息化的内容学前教育信息化是指,在学前教育中恰当地运用信息技术,开发适宜幼儿学习的数字化教育资源,优化学前教育教学活动,培养幼儿的信息素养,促进幼儿的学习和发展的过程。由此可见,学前教育信息化强调数字化教育资源,强调学前教育教学活动的设计,关注幼儿信息素养的培养,促进儿童全面、健康的发展。学前教育信息化包括六个方面:(1)配备适宜的信息化基础     

我国学前教育信息化建设面临的挑战与机遇

当前我国学前教育信息化建设中存在诸多问题：硬件投入不足,区域差异大;软件设计理念落后,优质资源匮乏;幼儿园教师信息素养整体水平不高等.这些也是学前教育信息化发展中必然的挑战.早期实践取得成效、理论研究逐渐深入、良好的政策氛围以及人们对信息化普及的渴求等,为学前教育信息化建设带来发展动力与良好机遇.了解挑战与机遇,可以帮助把握未来学前教育信息化发展应注重的内容.     

试论学前教育的信息化发展

小学时代是基础教育,那么学前教育就是基础的基础,它对一个人一生的发展都起到了非常重要的作用。在当下基础教育信息化的大潮下,学前教育信息化也被不断的推进。本文将在多媒体教学与网络连接教室与家庭两个方面讨论学前教育信息化的作用,以及学前教育信息化将来的发展趋势。     

学前教育信息化评价指标体系的构建

信息化对于学前教育的发展有重要作用,学前教育信息化评价指标的确定是发展学前教育信息化的一个核心问题。本文在文献研究的基础上,初步分析了学前教育信息化的一般指标,通过对相关人员的深度访谈,对指标内容进行了修订,最终初步构建了一个学前教育信息化评价指标体系,并小范围地对指标体系进行了试用。     

学前教育专业英语教学中信息化平台的应用探讨

随着二孩政策的开放,学前教育受到了社会的重视。同时,国家对学前教育的政策支持使得学前教育快速发展。与此同时,伴随着信息技术迅速发展,加强信息化平台的应用,是学前教育专业英语教学改革的重要内容。但当前学前教育专业英语教学中信息化平台应用过程中仍存在英语信息化教学标准不够统一、英语信息化教学模式创新不足等问题。对此,文章简要阐述学前教育专业英语教学中信息化平台的应用必要性,分析学前教育专业英语教学信息化平台应用过程中存在的问题,探究学前教育专业英语教学中信息化平台的应用策略,旨在提供一些有益参考,提高学前教育专业英语信息化教学效率。     

学前教育信息化应用的思考

学前教育信息化的发展,有利于增强课堂教学的趣味性,促进学前教育发展的与时俱进。然而,在当前的学前教育领域,信息化发展相对滞后,主要体现在基础设施建设薄弱、教育主管部门重视程度不足等方面。基于此,笔者认为:我国学前教育信息化的发展,可以通过借鉴国外一些先进的经验,加强基础设施的建设,提高教师信息素养,循序渐进,实现学前教育信息化的发展目标。     

城乡统筹视角下的学前教育发展

统筹城乡学前教育发展是我国学前教育事业发展的现实战略选择.<国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)>明确了政府在发展学前教育方面的职责.政府在统筹城乡学前教育发展中承担主体责任,需要将学前教育纳入公共服务体系,建立城乡一体、区域统筹发展的学前教育体制;需要加大财政投入,建立合理的学前教育财政投入机制;需要切实履行监督管理职能,积极发挥市场、社会与家庭的力量,促进学前教育和谐发展.浙江省学前教育发展的经验与今后的工作重点可视为对统筹城乡学前教育发展有借鉴意义的范例.     

学前教育信息化的思考和建议

信息化是教育改革和发展的基本策略,也是世界各国努力的方向.由于学前教育的特殊性,使得学前教育信息化具有其独特的特征.文章结合教育信息化的本质以及我国学前教育信息化的状况等,提出学前教育信息化应该重视为幼儿健康服务、为幼儿保教服务,构筑信息化的教育环境,并提出了相关的政策建议.     

“互联网+”促进学前教育信息化建设

所谓学前教育的信息化,即为把信息化科技运用到儿童教育工作当中,进而令学前教育更好地满足社会的信息化发展需求。当前,在学前教育信息化的建设环节中,出现了素养较差、资源失衡、信息化管理不健全等一系列问题。以"互联网+"思维加快学前教育信息化的建设进程,具有非常重要的现实意义。     

信息技术助推学前教育现代化发展浅析

学前教育信息化建设,对创新学前教育方式,改善幼儿学习环境等有着十分重要的作用,主要探讨信息技术对学前教育发展的作用以及如何推进学前教育信息化。     

信息化思维在幼儿学前教育中的应用探究——以小班陶泥活动《美味点心店》为例

学前教育作为孩子学习兴趣和良好学习习惯培养的重要教育阶段,如果能够科学合理地利用信息化方式进行教学,不仅能够让学前教育与时俱进,吸引孩子的学习注意力,同时也能够有效促进学前教育水平的提高,为孩子正式迈入小学打下坚实的基础。虽然在信息化的学前教育方面取得了一定的成绩,在实践过程中仍然存在着许多不足之处,这些不足之处主要体现为学前教育信息化的区域发展不平衡、信息化教学方式单一、缺乏相应的软硬件设施以及缺乏系统科学的发展方式和目标等。以陶泥活动《美味点心屋》为例,简析信息化之于学前教育教学活动的意义。     

学前教育信息化的现状与对策

当前我国学前教育信息化已取得一定成果,但仍存在宏观发展不均衡、微观应用不协调的问题,问题产生直接源于学前教育信息化发展路径的模糊。通过提高认识、强化软硬件建设以及建立学前教育信息化评估指标体系可以缓解这些问题。