心理健康教育“热”的“冷”思考

当前，中小学心理健康教育正快速地向前推进。不少学校将之作为一种在新形势下提高办学效益和质量、创设学校特色的一个重要手段。由于条件欠缺等原因，在心理健康教育起步的初期，难免会出现一些“盲动和浮躁”。透过这种“此起彼伏”的心理热，我们不妨做一起冷静思考，对心理教育科学的研究，对中小学生心理健康教育的顺利进展，都是有益的。思考一：称谓零乱为哪般？对于心理健康教育工作，学术界、大众媒体和学校，都存在一些零乱的称谓。它影响着人们的视线，困扰着人们的思路。第一类是关于心理健康教育工作的称谓，主要有“心理辅导…     

关注小学生心理“亚健康”

问题提出 学校推行心理健康教育，实施学习、情绪、性格、人际关系、行为等问题的心理辅导和咨询，是学校加强素质教育，全面提高教育质量的必由之路。在许多城市，中小学心理健康教育和辅导，已被纳入到正式的学校教育中去。但是这还是一个初级阶段，还在摸索过程中。我校的“新成功教育”的实践探索开始于2001年10月，迄今已历时两年。两年的“新成功教育”实验，     

心理健康教育中的“零距离”

当前,心理健康教育受到越来越多教育者的关注,在实践中如何较好地对学生进行心理健康教育呢?我认为,可以借鉴一下“零距离”的服务原则。“零距离”一词源自现代企业用语,一般为“零距离”服务,是指“我和你没有距离,成为一体”。意思是说买方和卖方、产品的生产者和消费者之间在利益上是一致的,在情感上是融洽的,没有距离。如果把这一思想借用到学校心理健康教育中,可从以下几方面去做。创设学校硬条件的“零距离”推进学校心理健康教育工作的规范化,其中重要工作之一就是要建立起标准化的心理辅导机构即心理辅导室,也称为心理教育室,这是…     

学校心理健康教育中的"缺"与"不缺"

进入二十一世纪以来，心理健康教育工作在学校中逐渐开展起来，取得了一些成绩。然而，人的心理是一种看不见、摸不着，有时让人琢磨不透的东西，如果不能很好地把握学校心理健康教育的途径、方法，是很难真正有效开展学校心理健康工作的。我以为目前不少学校在开展心理健康教育工作时有三“缺”与两“不缺”的典型弊端。     

学校心理健康教育实施之我见

近些年来，学校心理健康教育逐步深化．不断拓展着心理健康教育的视野，不断开掘着心理健康教育的内涵，使学校的心理健康教育取得了可喜的进展。今年．我校在市教研室的领导支持下，也加入到“学校心理健康教育研究”这一行列中．承担了国家级课题“中小学心理健康教育运行系统的研究”的子课题：优化课堂教学．培养小学生良好心理的研究，并已初步取得了一些成绩。在近两年的心理健康教育实践中，笔者发现，要使学校心理健康教育能更好地开展，收到更好的实效．必须根据心理健康教育的特点开展工作。     

“写”出心理健康

心理健康教育，做为一项现代人的教育内容，为现代教育注人了新的活力。现在的很多学校主要通过开设心理健康教育课和进行心理咨询来实施对学生的心理健康教育，这无疑是学校加强心理健康教育的两条重要途径和方式。在我看来，学校实施心理健康教育，课堂教学应为主渠道，以各学科教学为主要载体。即充分发挥学校各科教学的心理教育功能，充分调动全体教师共同参与心理健康教育的积极性，这才是加强学校心理健康教育的最基本途径和方式。     

区分和加强两种不同性质的督导，推动学校心理健康教育全面发展

本文在区分源于“心理督导”制度和“教育督导”制度的两种“学校心理健康教育督导”活动的基础上,建议加强学校心理健康教育督导,促进学校心理健康教育教师的专业化发展;加强学校心理健康教育工作督导以解决当前学校心理健康教育“四不做”的问题。同时建议将前者简称为“心育督导”,将后者简称为“心育督政”。     

抓心理健康教育，让体育课“亮”起来

学校教育的一个重要方面就是要重视青少年的心理健康。由于社会和家庭等方面的原因，当前有相当一部分青少年在心理上存在一定的问题。新课程标准以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，贯彻“健康第一”。使学生在和谐、平等、友爱的运动环境中感受集体的温暖和情感的愉悦。笔者有多年一线教学的经历，认识到良好的心理健康教育将使体育课“亮”起来。     

当前我国学校心理健康教育的误区及对策初探

学校心理健康教育是学校教育的重要组成部分,其实施效果与学生的心理发展状况息息相关。因标准不明确等多方面的原因而导致学校心理健康教育在蓬勃发展的同时出现了一些问题。为此,我们应准确认识心理健康的标准,多途径开展心理健康教育,创造轻松的心理气氛,构建“家校同盟”式的心理健康教育模式。     

惟将春风化和雨 方看来日满园春

中小学心理健康教育要以全体学生作为心理健康教育的对象，立足教育、重在指导，解决学生成长中遇到的问题，同时兼顾极少数有障碍学生的心理诊断与干预矫正。我校将心理健康教育作为学校特色，倡导“家”的理念，注重教师队伍建设，建立专兼职心理健康教育的教师队伍，将心理健康教育渗透到学校教育的各个环节。     

营造学校“小气候”整体推进形成“大气候”：教育厅关工委对教师进行心理健康教育培训

3月中旬，呼和浩特“中专、中小学教师心理健康教育培训班”，在内蒙古工业美术设计学校举行了隆重的开学典礼。这次培训是以学校为单位，实行全员培训，营造学校“小气候”，点上试验，面上推广，整体推进全区中专、中小学的心理健康教育，进而形成心理健康教育的“大气候”，为全面实施素质教育找准一个着力点。     

中小学心理教育教师存在的问题及其自我成长

我国中小学的学校心理服务工作肇始于上个世纪八十年代。起初由于各个不同领域的研究者都在关注和研究这项工作的开展，致使人们对这项工作有着多种多样不同的称呼；如：心理健康教育、心理教育、心理素质教育、心理辅导与咨询、学校心理学等。直到2002年9月，教育部颁布了《中小学心理健康教育指导纲要》，才首次以文件的形式明确提出将中小学的此类工作统一规范称为“心理健康教育”。同样，目前我国对在中小学从事心理健康教育工作的教育者似乎也没有一个统一规范的称呼，现在常见的叫法有：心理辅导老师、心理咨询老师、心理学老师等。本文结合我国中小学心理健康教育的实际情况，将从事这一工作的教育者称为“心理健康教育教师”，简称为“心理教师”，指的是那些受过一定的教育学与心理学专业理论培训，在中小学从事具体的心理健康教育工作（如开设心理课或专题讲座、学生心理辅导与咨询、家长教育等）的专职或兼职的教育工作者。     

浙江省第二期学校心理健康教育骨干教师高级研修班在金华开班

浙江省第二期学校心理健康教育骨干教师高级研修班于2005年8月15日在金华开班。第二期学校心理健康教育骨干教师高级研修班由浙江省中小学心理健康教育指导中心与浙江省学校心理辅导研究会联合举办，邀请台湾资深心理辅助专家主持，主要以“工作坊”的培训形式为我省培养一批具有较高专业化程度的心理健康教育教师，推动我省的学校心理健康教育的专业化进程。     

构建“双全”模式，促进学生心理健康发展

从根本上说，学校心理健康教育是为实现学校培养目标服务的。在创建实验性、示范性高中规划中，我校把培养目标定位于培养“基础扎实、后劲充沛、自主发展“的未来人才，开展了“学生自主发展”的主题教育实验。我们把心理健康教育的目标确立为“营构学生自主发展的心理机制”，其具体内容为：着力帮助学生提升自尊感，增强自信心，培养心理自助能力，开发学习潜能，掌握自我调适和自我改变技能，能以更成熟的自我意识和社会责任感去对待学习、人际交往、情感和自我发展等，求得诸方面协调而健康地成长。     

浙江省第九届“百课万人”（心理健康教育）创新教学观摩活动11月下旬举行

浙江省第九届“百课万人”观摩活动首次以中小学心理健康教育为专题，推出的12种创新课型，在6名心理辅导专家精心指导下，充分体现了“讨论一澄清”、“话题一自助”、“自省一自助”等心理辅导理念，对国内学校心理健康教育的发展与创新具有启发意义，也是浙江省中小学心理健康教育在课堂教学层面实践成果的一次集中展现。观摩活动时间为11月20-22日，内容：“百课万人”心理辅导课介绍、专家讲座、12节观摩课、专家点评。教学观摩活动希望能成为省内外心理健康教育同仁交流、研讨、争鸣的“平台”。     

构建“四结合”的心理健康教育模式

构建心理健康教育模式应重在教育。对中学生心理问题的处理，大致有医学模式、咨询辅导模式和教育模式三类。医学模式重在治疗和重建，咨询辅导模式重在探讨心理问题及其处置，教育模式重在教育、预防和发展。现在有不少中学采用咨询辅导模式，以心理咨询来取代心理健康教育。我认为，这种做法不太妥当。构建“四结合”的心理健康教育模式，能充分发挥“学校教育”的特点。     

教师要用“心”咨询

心理咨询是学校心理健康教育的重要形式之一，特别是在帮助个别学生矫正心理偏差方面．其作用越来越受到重视。心理咨询教师用“心”观察和多揣摩学生的心理和行为特点．采用灵活多样的交流、沟通方式，才能取得良好的教育效果。     

让学校心理健康教育扎根班级、聚焦学习“班级心理教育联盟滨江论坛”在南京召开

2010年1月8日,由《中小学心理健康教育》杂志社和江苏省心理学会学校心理教育专业委员会主办、江苏省南京市浦口区心理健康教育指导中心和南京琅小明发分校承办的“班级心理教育联盟滨江论坛”在该校多功能厅举行,来自省内外的心理教育专家、心理教师200余人参加了本次活动。     

学科教学如何渗透心理健康教育

当前，在中小学教育中开展心理健康教育已成为共识，尤其在2002年教育部颁布了《中小学心理健康教育指导纲要》之后，各级教育行政部门和中小学校积极贯彻文件精神，广泛开展心理健康教育，取得了丰硕的成果。不少学校选择一些班级开设心理辅导课，设立心理辅导室，开设心理热线电话和心理信箱等，这些活动是学校开展心理健康教育的主要途径。但是，学校要全面开展心理健康教育，应同时把心理健康教育全面渗透到学校教育教学管理的各个层面上去，也就是说，要在学校的学科教学、学生工作、课外活动、校园文化建设等方面“融入”心理健康教育，尤其是学科教学渗透心理健康教育，这是学校实施心理健     

开展心理健康教育的错误倾向及有效途径

学校开展心理健康教育，是20世纪教育发展与改革的重大成果之一，已逐步成为现代学校实施素质教育、构建“心育”桥梁的主要载体。作为具有前瞻性的新事物，在心理教育开展的过程中，或多或少地表现出一些错误倾向，应当引起教育工作的高度重视。