全同电子对称空间波函数的标准杨表表示

对全同电子组态（ｌ＾ｆ＋ｌ＾ｇ－）给出的ｎλ个标准杨表Ｔ＾〖λ〗ｉ,把与Ｔ＾〖λ〗ｉ相联系的ｎ电子体系的位置函数Φ１改写为ｎ电子体系的无微扰态函数Φ１ｅ,并给出自旋反向的电子间位置函数交换的等几率假设,由此确定了与Ｔ＾〖λ〗１相联系和等符ｑ＋ｅ,从而得到了Ｔ＾〖λ〗１的有确定转换对称性的无微扰态函数的解析式,给出了全同电子谱项波函数的标准杨表表示。     

等价电子（ι^3＋ι^1—）的谱项波函数及其能量矩阵的电子杨表表示

将对应于电子组态（ι^N 1ι^N-2）的空间量子状态的标准杨表称为电子杨表，并以电子组态（ι^3 ι^1-）为例，揭示了电子杨有的波函数性质，用电子杨完备地描述了该电子组态的谱项波函数和能量矩阵，给出了一个构造满足反对称性且又正交归一的等价电子耦合波函的新的方法。     

等价电子组态(l2+l1-)的能量矩阵的电子杨表表示

给出了电子组态(l^2 l^1-)的谱功波函数及其能量矩阵的电子杨表表示，验证了电子杨表表示的能量矩阵元的构成规律，体现了电子杨表表示的能量矩阵的优越性。     

置换的一种图表表示

本文用图论理论给出置换的一种表示方法,利用该方法证明了置换的一些结论。     

处理隐性表示函数的策略

作为没有明确给出具体函数表达式的隐性表示函数,由于它在培养学生思维能力、进行思维方法的渗透等方面的作用,使得它在高考中备受青睐.由于它的隐性表示,使得有些同学望而却步.其实,只要掌握了一定的求解策略,这类问题并不难.     

关于函数定义域与值域符号表示的商讨

通过对典型教学案例的分析,指出了函数定义域符号表示中的一个常见错误;对课标版数学教科书中关于函数值域符号表示的合理性与必要性进行了分析,给出函数的定义域与值域的符号表示是没必要的结论.     

关于四元数矩阵复表示的一点注记

证明了两种ｎ阶四元数矩阵的复表示在置换相似意义下是完全一致的     

函数概念及表示方法的知识点总结

函数概念及表示方法这部分内容在高考中占有非常重要的地位,考查的知识点不是很难,但知识点的范围却比较广,包括构成函数的要素,求简单函数的定义域和值域,以及有关映射的概念.学生们在平常的学习过程中,也要多了解一些简单的分段函数,还要会选用合适的方法来表示函数.函数概念及表示方法是函数部分的基础知识,主要以概念和函数的三要素及表示方法为主.近年来,函数的图象、分段函数也成为了高考考查的     

刚体Gibbs函数的另一种表示方法

本以简洁的方式推出完整系统的Gibbs-Appell方程，给出了用绕瞬轴的转动惯量来表刚体的Gibbs函数，并讨论其应用。     

解析法——函数表示的最基本方法

解析法、列表法、图象法都是函数的表示方法,其中解析法是表示函数的最基本、最重要的方法,中学阶段研究的函数主要是用解析法表示的.     

曾琦"少年中国"理想的渊源

曾琦的“少年中国主义”是少年中国学会会员共同的“少年中国”理想的主要内容。它直接来源于“少年意大利”,间接受惠于梁启超“少年中国”学说及其国家主义思想的影响,也不无中国近代史上书生救国的经验教训的总结。     

论当代青年学生实现人生价值最大化的捷径

充分开发和利用人力资源是时代的主流，用有限的人生成本去创造无限的生命价值，为社会做贡献，成为当代人生的价值取向。当代青年学生珍惜受教育的机会，夯实人生发展的基础是实现人生价值最大化的捷径。     

中科大少年班的化学课程设计与教学

介绍作者在中国科技大学少年班学院讲授化学课程的创新举措：包括吸收美国教材的长处;利用多媒体教学;布置思考型和讨论型课外作业;邀请学生到家中交流;开卷考试;支持学生设计科学小实验,鼓励他们做科学演讲等。实践表明,美式教学方法与国内情况结合,有利于调动学生主动学习现代科学知识的积极性,已受到学生及家长的欢迎和关注。     

全美幼儿教育协会的幼儿教师教育标准及其启示

全美幼儿教育协会的幼儿教师教育标准是对幼儿教师总体素养的规范和要求。本文从该标准的内容出发,分析全美幼儿教育协会的幼儿教师教育标准的特点,认为该标准具有广泛的实用性、实质的可操作性、鲜明的服务性。最后提出了对我国的幼儿教师教育标准的启示,注重增强我国幼儿教师对自身职业的意识性,注重我国幼儿教师观察、记录和评价幼儿的能力,注重提高我国幼儿教师与幼儿家庭、社区联系的紧密性。     

Decision making for borderline cases in pass/fail clinical anatomy courses: The practical value of the standard error of measurement and likelihood ratio in a diagnostic test

Several studies have shown that the standard error of measurement (SEM) can be used as an additional “safety net” to reduce the frequency of false‐positive or false‐negative student grading classifications. Practical examinations in clinical anatomy are often used as diagnostic tests to admit students to course final examinations. The aim of this study was to explore the diagnostic value of SEM using the likelihood ratio (LR) in establishing decisions about students with practical examination scores at or below the pass/fail cutoff score in a clinical anatomy course. Two hundred sixty‐seven students took three clinical anatomy practical examinations in 2011. The students were asked to identify 40 anatomical structures in images and prosected specimens in the practical examination. Practical examination scores were then divided according to the following cutoff scores: 2, 1 SEM below, and 0, 1, 2 SEM above the pass score. The positive predictive value (+PV) and LR of passing the final examination were estimated for each category to explore the diagnostic value of practical examination scores. The +PV (LR) in the six categories defined by the SEM was 39.1% (0.08), 70.0% (0.30), 88.9% (1.04), 91.7% (1.43), 95.8% (3.00), and 97.8% (5.74), respectively. The LR of categories 2 SEM above/below the pass score generated a moderate/large shift in the pre‐ to post‐test probability of passing. The LR increased the usefulness and practical value of SEM by improving confidence in decisions about the progress of students with borderline scores 2 SEM above/below the pass score in practical examinations in clinical anatomy courses. Anat Sci Educ. © 2013 American Association of Anatomists.