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《归去来兮辞序》是研究陶渊明请令彭泽前后仕农生活的重要文献，涉及到陶渊明行实的一些重要问题，如请令彭泽前的生活状况、“诸侯以惠爱为德”的“诸侯”究竟指谁、陶渊明为令彭泽时是否得到了“公田之利”等问题，序文虽有交代，但因读者的理解不同，看问题的角度不同，对上述问题的看法也就存在着较大分歧。文章结合陶渊明诗文及有关文献，对上述三个问题作了辨证，提出了自己的见解。 相似文献
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杨盛峰 《中学语文(读写新空间)》2007,(7):57-57
《归去来兮辞》是隐逸诗人陶渊明的代表作之一．前人推崇备至。北宋文坛领袖欧阳修曰：“两晋无文章，幸独有《归去来辞》一篇耳。”现行人教版高二册语文选人此文．下面讨论一下有关的两个问题。 相似文献
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柳一梅 《中国小学语文教学论坛》2002,(16)
一、课文悟读“归去来兮。田园将芜”这千古一喟，耐人寻味，生命智慧，亦尽在其中。但能够像陶渊明一样，饱含深情并坚决地喊出“归去”的，“四海之大，有几人欤？”“归去来兮。”一个“归去”，富含着对故乡、对心灵归属地的确认，“有四方之事”和“风波未静”的官场对诗人来说只是“异地”，是“异乡”，是个人精神无法生根的“漂泊地”，而在漂泊中，牵挂心灵的永远是故土田园。“田园将芜”，自己的精神又何尝不是近乎荒芜呢？庭院中的松菊似乎也在思念着诗人吧？否则，如何会与诗人一样在思念中日渐憔悴？“实迷途其未远，觉今是而… 相似文献
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崔建聪 《中国小学语文教学论坛》1989,(5)
【总体阅读思考】本文为作者陶渊明辞去做了八十多天的彭泽令归田时所作。学习时可把握这样几点:一、阅读分析课文,并归纳各段的段意。二、学习本文在结构、语言及写法上的特点。【阅读入门指津】一、全文共有四段:第一段写作者决计辞官归田,脱离官场的羁绊,表现了自解自得的心情。“归去来兮,田园将芜胡不归?”文章开门见山地以当头棒喝的呼唤,振起全篇,好似终于吐出了一口久蓄胸中的闷气,感到浑身轻松自在,接着又责问自己,将自己十三 相似文献
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张俊峰 《中国小学语文教学论坛》2005,(3)
一、导语激趣宋代大文学家欧阳修曾说:“两晋无文章,幸独有《归去来兮辞》一篇耳。”敬服之情,无以复加。那么《归去来兮辞》到底有怎样的艺术魅力呢?下面就让我们一同走进陶潜精心结撰表明心志的这一力作。二、教学过程1.学生默读课文。(要求:借助注释和工具书识读全文词语。)2.教师范读,学生听读。(要求:注意听腔调,听节奏,听感情,并找出所有押韵的字,在换韵的地方做出标记。)3.教师明确“辞”的体裁特点,指导诵读。“辞”虽然形式自由,句式散文化,但仍是诗;大体以四句为一小节,两句为一组,本文共15节,每节表达一个完整的意思,读后可作稍… 相似文献
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宋代欧阳修说过：“晋无文章,惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已。”作为陶渊明最后和上层社会决裂的宣言书,这篇文章给我们留下许多值得思考与珍惜的财富。我是这样教学的： 相似文献
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舟遥遥以轻飚,风飘飘而吹衣,问征夫以前路,慑晨光之喜熹。乃瞻横宇,载欣戴奔．僮仆欢迎,稚予侯门。三径就荒,松菊犹存;携幼入室,有酒盈樽。引壶筋以自酌．眄庭柯以怡颜;倚南窗以寄傲,审容膝之易安。园日涉以成趣。门虽设而常关;策扶老以流憩。时矫首而遇观。云无心以出岫,鸟倦飞而知还;景焉焉以将入．抚孤松而盘桓。 相似文献
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陶渊明在《归去来兮辞》中喊出久郁心中之志:“归去来兮,田园将芜胡不归?”违心的官场日子即将结束,未来的顺心的生活即将开始,那就按照自我的意志遂心遂意地生活下去,悔悟与畅快之情溢于言表!归隐生活其乐无穷!一、探行程,归家乐。诗人先乘船,和风拂衣,小舟飘荡,而心情的愉快也尽显其中。“问征夫以前路,恨晨光之熹微”,昼夜兼程,归心似箭。问征夫,暗自计程;恨熹微,嫌天亮太迟。这种急迫,在到家时完全变成孩子般的欢呼与雀跃。“乃瞻衡宇,载欣载奔”,是一派狂喜之态。“僮仆欢迎,稚子候门”,家人主仆共同欢迎主人归来。“携幼入室,有酒盈樽… 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(28)
<正>木欣欣以向荣,泉涓涓而始流。这是陶渊明的《归去来兮辞》(人教版高中语文必修(5))中的句子,看似浅显,但要准确地翻译出来并不容易。人教版语文新老版本皆未作注,《教学参考书》只有这样的解说:‘始流’即初流,此句言初流源头水清澈洁净,一尘不染。《教师教学用书》仅有的译文是:树木欣欣向荣地生长,泉水涓涓流淌。一些文言文读本,不力求直译不说,意译也随意附会。例如《高中古诗文一本全》(中华书局编辑部编,2004年7月第1版)翻译为树木茂盛,泉水 相似文献
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教学必修五第二单元课文《归去来兮辞》时,学完了此文之前的那段序文,该序文着重介绍本文的写作背景,陶渊明的生存困窘处境。其言曰耕植不足自给,生生所资,未见其术,意为陶先生穷得吃的都无法获得,又没什么经营生计的本领。学生就感叹,陶先生实乃真穷啊。紧接着,讲到正文第二段陶先生返回家后,其受尊场面,僮仆欢迎有酒盈樽,于是就有学生发问了,这陶潜家里连仆人都有,这是真穷呢,还是装穷呢? 相似文献
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《归去来兮辞》是一篇东晋著名田园诗人陶渊明表明自己与官场彻底决裂的宣言书。诗人自29岁出仕到41岁辞官归田,十三年来过着时隐时仕的生活,辞去彭泽令后再未涉足官场。这十三年,是他实现“大济苍生”的理想抱负,是他希望通过仕途实现“大济苍生”的理想抱负而不断尝试、不断失望、终至绝望的十三年。官场上尔虞我诈的黑暗现实令他寒心,诗人不愿与当政的人同流合污,便选择了一条退隐归耕的道路,作《归去来兮辞》,自明本志。 相似文献
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陶渊明在《归去来兮辞》中喊出久郁心中之志：“归去来兮，田园将芜胡不归？”违心的官场日子即将结束，未来的顺心的生活即将开始，那就按照自我的意志遂心遂意地生活下去，悔悟与畅快之情溢于言表！归隐生活其乐无穷！ 相似文献
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一、学习目标的确定新的《全日制普通高级中学语文教学大纲》规定 :“诵读古典诗词和浅易文言文 ,理解词句的含义和作品的思想内容 ,背诵一定数量的名篇。”本单元的教学要求目标是 :“了解课文的思想内容。掌握有关的文言词语和句式 ,要重视诵读和背诵。”依据以上两点 ,特确定两个学习目标。一是诵读课文 ,并力争当堂实现目标。其中诵读的准备指导在预习课上完成。即读出语调———升调、降调 ;读出语气———疑问、反问、感叹和陈述语气 ;读出语速———快、中、慢 ;读出语顿———本文三字句 2、1顿 ,四字句 2、2顿 ,五字句 2、3顿 ,六… 相似文献
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《归去来兮辞》是陶渊明的名作,在过去的诸多点评中,都认为此文着重表现了作者辞官归隐的愿望,突显了作者不为世俗同流合污的处世原则。但作者通过多年对此文的教学,认为之前的点评并未说重要害,通过分析后提出了对此文主旨的另类看法。 相似文献