历史意识及其在历史教育中的价值

什么是历史意识？历史意识的培养对我们有什么价值？绝大多数历史教师对此并不清楚，试想一下．历史教师连历史意识概念的含义都不清楚．怎么可能在历史课堂上有意识地进行历史意识培养教育呢？历史意识是历史教学法的核心，在中学历史课堂教学中培养学生的历史意识，首先必须了解历史意识的概念及其教育价值。     

问题教学法在高中历史课堂教学中的运用

<正>一直以来,高中历史教师在课堂教学中运用的是以教师讲授为主,学生跟随教师被动学习的教学模式。但在新一轮课改的大背景下,历史教师的课堂教学面临新的要求,需要我们及时调整教学方法以适应课改。其中,运用问题教学法让学生在教师的指导下主动地探究学习是行之有效的方法之一,它不仅改变了传统"灌输式"教育,而且能让历史课堂富有生机。那么,什么是问题教学法?历史课堂教学中运用问题教学法有什么现     

浅谈高中历史课堂提问策略

在课堂教学中,提问是其中一个必不可少的环节。在课堂教学中,提出适当的问题对于学生思维的启发、能力的提升等方面具有非常重要的作用。历史学科是高中阶段一门必修课程,高中历史教师在历史课堂上应该采取哪些提问的策略来提高提问环节的有效性呢？     

构建高效历史教学课堂的认识

教师究竟该怎么做,才能在有限的时间里,让学生对新授知识能更好地吸收呢？显然提高课堂教学效率是最有效的途径。教师又该从哪些方面去构建高效的课堂呢？作为一线教学的历史教师,我认为应该做好以下几个方面：     

浅析历史课堂上问题教学法的运用

对于每位从事一线教学的历史教师而言．课堂提问是进行启发式教学,调动学生学习积极性,培养学生思维能力。提高课堂效果,了解学生学习状态的一种常见教学行为。因而,问题教学法也就成为了大多数历史教师一种常用的教学手段。但长期以来。教师对课堂提问的效能认识不够,问题设计不科学,提问技巧不高超．严重制约了课堂教学的效率,影响着学生思维能力的发展。     

在细节叙述中培养学生历史思维能力

德国教育家第斯多惠说：＂一个坏的教师奉送真理,一个好教师则教人发现真理。＂这句话尽管说得有点绝对,但告诉我们：教师在课堂教学中包办代替实不足取,应该重视学生思维能力的培养。教师如何培养学生的历史思维能力？怎样＂教人发现真理＂呢？笔者认为历史课堂叙述细节是关键。     

巧设历史课堂问题的策略

巧设问题是提高历史课堂教学效果的有效途径之一。在历史课堂上，教师提出的问题应该做到少而精，切入的角度准，既符合学生的认知水平，又能帮助学生突破学习的重点和难点。那么，在历史课堂上，教师应该怎样巧设问题呢？     

创设历史情境，打造高效课堂

历史课堂情境教学法是指历史教师根据历史的过去性、复杂性、社会性等特点在教学过程中综合运用多种教学手段．积极创设历史情境,将历史“复原”,使那些久远的、陌生的历史“重现”在学生面前,以鲜明的导向烘托气氛,营造情境．在初中历史教学中创设历史课堂教学情境,符合学生的求知欲和心理认知特点,符合历史学科和历史知识的特点。     

抓好课堂训练提升教学效果

在历史课堂教学中,教学的效果与课堂训练的成效有很大的关系。课堂训练是高中历史教学的一个重要组成部分,是学生掌握知识、形成技能的重要途径,起着形成和发展历史认知结构的作用。课堂训练还是教师获得反馈信息的桥梁,可以弥补教师课堂教学的不足,加强课堂教学的针对性。那么,如何抓好课堂训练呢？     

例说用思想深化对历史的理解

教师都希望自己的课堂教学给学生以震撼力,给学生带来影响。但现实中,历史课堂教学是尴尬的,喜爱历史课的学生并不多。那么。怎样才能使历史课充满震撼力呢？     

打造高效的历史课堂

新课标要求减轻学生的负担．人民版的历史必修课本教学设计注重生成与建构,淡化预设与讲授。那么我们教师该怎么教学才能提高课堂效率？自己上了一些课．也听了一些课．发现困惑我们老师的一个共同主要问题就是课堂效率不高。既有了问题,就要去思考,如何让课堂教学变得高效呢？如何在有限的45分钟内寻求最高的效率呢？收到最好的效果呢？通过近两年的新课程教学和学习我总结出一点自己的感悟：优化课堂教学,向45分钟要效率。课堂教学要从学生的疑问入手．体现以学定教。因需施教。     

怎样才能上一节成功的高中历史课

日月如梭,转眼间已从教十余载,在一线教学实践的摸索中,在和学生的朝夕相处中,我不由地想：如何才能上好历史课呢？是简单的划划记记,下课转脸走人,还是在课堂上引入精彩的历史故事呢？前者或许能应付各种类型的考试,后者或许能激发学生的兴趣,但高中历史教学的目标仅仅于此吗？我想高中历史课堂教学的挖掘应更深更高更远，更精彩更有意义。这就对高中历史教师提出了更高的要求，     

论历史教师的课堂语言表达艺术

长期以来，有不少中学历史教师在教学过程中只注重“啃书本”，而忽视了怎样“教活”历史，更谈不上课堂教学的语言表达艺术。于是，历史教师被学生戏称为“老古董”。历史教学成了“一潭死水”．据调查，回答对学习历史不感兴趣的占85．1％，究问原因，竟然有75．9％的学生认为是老师照本宣科，语言表达生硬。提高历史课堂教学的质量，关键在于历史教师课堂语言表达水平。本文试对历史教师的课堂语言的表达艺术进行探讨．     

有效的历史课堂要“有笑”

有效,是课堂教学的永恒追求。什么样的历史课堂是有效的？对于这个问题,许多历史专家、学者及广大的一线历史教师都有深刻而精辟的论述。作为一线教师,根据多年的教学实践,我对这一问题进行了深刻的反思,认为：有效的历史课堂要＂有笑＂。     

精思琢问

问题是问题教学法的主要特征。由此可见,在课堂上,精心设计问题,鼓励学生提出问题,直面课堂中出现的问题,并引导他们积极探究、主动学习,是我们每位历史教师所面临的一个重要任务。下面结合自己的一些实践,谈谈在课堂教学中对     

以问题为导向构建高效历史复习课堂

课堂教学过程是教师与学生共同进行研究与探讨,并解决问题的过程。“问题”是我们教学中不可或缺的材料,在某种程度上可以说是教学过程的方向标。那么,教师应该如何以问题为导向,构建高效的历史复习课堂呢？在此,笔者谈谈自己对这一问题的看法。     

实施有效教学 构建高效课堂

在教学实践中．课堂低效一直是管理的一大难题。课堂教学的低效直接导致学生厌学和教师厌教。随着课程改革的开展．追求有效教学．构建高效课堂已经成为所有教师前进的目标。教师只有在课堂教学中实施有效教学,才能够实现“轻负担、高质量：低耗时、高效益”。作为教师要促成有效的课堂教学．我们的策略是什么呢？     

英语阅读教学现存问题及策略分析

高中英语教学的效率很大程度上取决于阅读课的教学效果,那么当前的阅读课教学存在哪些问题呢？本文就问题进行分析,并谋求解决策略。一、高中英语阅读课现存问题分析（一）教师观念落后教师的教学观念决定着课堂教学行为,依然有部分老师沿袭着传统的灌输式翻译教学法,这样的课堂,教师是主宰,学生的语言学习处于被动状态,在阅读课上为什么会出现这种状态呢？在和同行交流后发现,采用这种方式教学的老师大多观念上认为只要学生能够逐词、逐句弄懂文字。     

巧妙提问，点燃智慧

在新课程标准的要求下．课堂教学的主体是学生,课堂教学活动的展开一定要从学生的实际出发．有目的、有针对性地开展教学活动．从而打造高效的课堂。初中历史学科是中学阶段的一门基本学科．但是课时量相对较少．如何在有限的教学时间内提升我们的教学效果．这是每位教师都在探讨的问题。打造高效的历史课堂．需要历史教师充分研究各个教学环节．实现最佳的效果。     

学生参与，让政治课堂更精彩

政治给人的印象就是枯燥无味。而且课堂教学中普遍存在着一个问题就是随着年级的升高,课堂越来越沉闷,越来越压抑,主动参与课堂的学生越来越少。很多教师有着共同的疑问：我的课堂是怎么了？我的学生们是怎么了？为什么学生不再主动参与课堂教学了呢？