真理的本质属性新探

真理的本质属性目前有两种观点。一种认为客观性是真理的本质属性，其理由是：真理的内容是客观的；真理的检验标准是客观的。另一种认为主观性是真理的本质属性，其理由为：真理的形式是主观的；真理的内容是主观的；真理的内容的获得过程具有主观性，这两种观点都有片面性。真理的本质属性应是主观认识和客观对象的相符性。     

论真理的本质属性在于它的实践性

真理关系本质上是一种实践关系;实践不仅是真理关系的实际确定者,也是其形成、发展的内在根据;实践不仅是理解真理关系各种属性的关键,也是衡量与验证真理关系状况的根本标准。这一切都表明:真理的本质属性在于它的实践性,并据此剖析了国内几种主要真理观的缺陷。     

真理含义、本质属性刍议

真理问题，是哲学研究史上一个古老而不朽的问题，绝大多数哲学家都把探求真理作为自己哲学研究的主要任务。虽然各个哲学家、哲学流派对哲学的含义、本质属性作了不同甚至相反的回答，但都不否认真理是标志主观符合客观的认识论范畴。这意味着，单纯强调真理的客观性并认为客观性是真理的本质属性，甚至将真理的客观性等同于真理性认识的对象，是片面的。那么是不是说真理就是主观的，主观性就是真理的本质属性呢？回答是否定的。因为真理还是一个关系范畴，作为关系范畴，它表示相关性，而相关性只有在两个或多个相关项之间才能发生，相关…     

对真理本质属性的全新认识

关于真理的阐述,目前主要有三种:实用论、融合论和符合论,但三者都存在着一定的缺陷及不足.马克思在实践唯物主义基础上,科学地提出了真理符合论的理论.真理是在实践活动基础上的主客观的统一,真理具有多种属性,其本质属性是科学性和过程性.     

对真理本质属性的再认识

在真理的本质属性这一问题上，“客观真理说”与“主观真理说”都存在着形而上学的缺陷，要克服这一弊端，就要从真理属性的多样性出发来认识真理的本质属性问题。真理的科学性才是真理的本质属性。     

浅论“客观真理”──兼论真理的本质属性

"客观真理”论片面地强调了真理的客观性,割了真理中主观与客观的辩证关系,在理论上造成了诸多矛盾。真理的本质属性应该是主观与客观的相符性,这样理解才能在真理观上真正坚持和贯彻唯物主义和辩证法。     

论高等教育的本质属性及其使命

高等教育的本质问题是一个长期困扰高等教育学界的基本理论问题,至今尚无一致意见。虽然人们承认高等教育具有多重属性,但难以确定何为其本质属性。人们对高等教育本质属性的认识常常是与高等教育的功能定位联系在一起的,从而证明高等教育活动的正当性。无论何时,高等教育都必须担负传承文化、培育高级专门人才的使命,这说明高等教育在本质上属于文化,高等教育的一切功能都是通过传承文化和培育人才而实现的。不同文化赋予高等教育不同的品质,但理性精神始终居于高等教育活动的核心地位。可以说,文化是高等教育的生命之源,理性精神是高等教育行动的坐标。     

论课堂的本质属性及其道德意义

多伊尔(Doyle)在综述课堂研究相关文献时,提出了课堂的六个特性:多维性(multidimensionality)、同时性(simultaneity)、立即性(immediacy)、不可预测性(unpredictability)、公众性(publicness)和历史性(history)。他的这一观点在学术界产生了广泛影响,很     

论课堂的本质属性及其道德意义

多伊尔(Doyle)在综述课堂研究相关文献时,提出了课堂的六个特性:多维性(multidimensionality)、同时性(simultaneity)、立即性(immediacy)、不可预测性(unpredictability)、公众性(publicness)和历史性(history).[1]他的这一观点在学术界产生了广泛影响,很多外国以及港台学者在说明课堂特性时会引用他的论述.     

论体育的本质属性及其现代特征

体育是人类以身体运动为手段,对自身自然进行改造的实践,因而在体育实践中,主、客体是同一的,并且随着社会的发展,不同时代的体育呈出现相应的时代特征。     

论教育的本质属性

教育的本质是什么?对于这个涉及如何正确认识和掌握教育的客观规律性,如何确定和贯彻执行党的教育路线、方针、政策,以及如何使教育更好地为社会主义现代化建设服务的问题,多年来,教育理论界从不同角度出发,见仁见智,看法颇为分歧,目前争论还在继续。作者仅就各方面提出的论点,略     

论职业教育的本质属性

职业教育泛指一切增进人们职业知识和技能,培养人们职业态度,使人们能顺利从事某种职业的教育活动.文章认为,"技艺授受"作为职业教育的本质,衍生出职业教育的三大本质属性,即人人性,生利性、中介性.三大本质属性有着内在的逻辑关系,它们互为补充、互相作用,共同构成职业教育的本质属性.     

论职业教育的本质属性

将职教本质属性的探讨建立在明确本质、职业内涵的基础上,本文认为:"一般职业"导向性符合本质的普遍性、区别性和一贯性原则,它是职业教育的本质属性;"一般职业"导向性是指职业教育以受教育者获得"一般职业"(而不是专门职业)就职能力,并且在"一般职业"中发展的能力;"一般职业"导向性体现在职业教育每一要素之中;"一般职业"导向性也是职业教育的本原属性,由此派生出诸如适应性、中介性和产业性等属性,但派生属性并不是职教本质属性.     

论道德的本质属性

道德的本质是自主自觉行为对人对已的利害性；目前通行的道德定义没有摆脱使道德完全主观化的倾向，未能准确阐明地揭示道德的本质属性。     

论职业教育的本质属性

职业教育的本质属性是职业教育的一个基本问题。本文对职业教育的本质属性进行了归纳与分析,并对科学合理地理解职业教育的本质属性提出了几点建议性思考。     

论语文学科的本质属性

语文学科的性质长期以来众说纷纭 ,莫衷一是。本文从逻辑学的视角对语文科的本质属性进行探讨 ,认为目前语文教学理论界普遍提到的“工具性”和“人文性”并非语文学科的本质属性。语文学科的本质属性是语言训练性     

论语文学科的本质属性

语文学科的性质长期以来众说纷纭，莫衷一是。本文从逻辑学的视角对语文科的本质属性进行探讨，认为目前语文教学理论界普遍提到的“工具性”和“人文性”并非语文学科的本质属性。语文学科的本质属性是语言训练性。     

论职业教育的本质属性

职业教育的本质属性是职业教育的一个基本问题。本文对职业教育的本质属性进行了归纳与分析,并对科学合理地理解职业教育的本质属性提出了几点建议性思考。     

论职业教育的本质属性

职业导向性符合本质的共同性、普遍性和区别性原则,它是职业教育的本质属性。职业导向性是指,职业教育以形成学生的职业能力为培养目标;课程开发以职业分析为基础;教学内容以技术知识和工作过程知识为主体;教学方式强调行动导向;教学环境强调职业世界的真实性。一种类型的教育是否具有职业导向性,是区分该类教育是否是职业教育的标准。     

论湘南起义革命精神的本质属性及其现实意义

湘南起义革命精神是中国共产党人崇高的理想、坚定的政治立场、必胜的革命信念、严明的组织纪律和积极向上的奋斗精神在革命斗争中的生动体现,它的本质属性是亮剑精神,解放思想、实事求是的精神和民本精神的有机统一。在新时期,应该继续深入研究和学习湘南起义的革命精神,进而为中国特色社会主义提供强有力的精神源泉和智力支持,把伟大的改革开放事业继续推向前进。