必须知人善教

教师要知人善教,就要熟悉学生,从思想感情上热爱学生,从学习上严格要求学生,从生活上关心学生。对学生炽热的“爱”和科学的“严”相结合,是知人善教行之有效的一条措施。尤共对后进学生不是厌恶、歧视,而是亲近热情;不是急躁简单,而是耐心细致地教育;不是训斥谩骂,而是以理服人、以情感人,要善于发现学生的微小进步,正面进行引导;他们的许多错误往往是和缺乏知识分不开的。因此,要注意启发他们的学习兴趣,不急躁,不怕反复,循循善诱,设法帮助他们树立争取进步的信心。只有这样,学生才能向老师吐露真情,才能找到善教的根据,对症下药。因此,教师平时要与学生打成     

夸美纽斯教育言论精选（三）

＊没有差学生只有差老师学生不愿学习，那不是别人的过错，而是教师的过错。孩子们的求学欲望能由教师激发起来。假如，教师是温和的、循循善诱的，不用粗鲁的方法使学生疏远他们，而是用仁慈的情操与言语吸引他们；假如，他们称赞学生学业成绩的美好，假如，他们不时称赞用功的学生，假如，私下常把学生叫到跟前，把应学事物的图象给他们看，或向学生讲解光学、几何、器械、天球仪等，就可以激起他们羡慕之情的东西；或不时让学生带信给他们的父母，假如，他们和善地对待学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿意呆在家里…     

我们一起，感谢错误

期末复习时,学生们状态都不太好。面对学生频繁出错,教师最该做的,不是更多讲解知识点,而是要将他们的压力指数降下来。期末检测真正的意义不是甄别选拔,而是诊断。诊断学生,也诊断老师。所以,要正确看待并感谢那些错误。只要教师以支持者和同盟军而非打压者的姿态站立在学生身边,没有一个学生不想考高分,没有一个学生不想做好学生。     

关注引导过程,促进主动学习

<正>《数学课程标准(2011版)》指出:有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。可见教师在教学中要关注对学生的帮助和引导,当学生迷路的时候,教师不是轻易地告诉他们方向,而是引导他们怎样辨明方向;当学生遇到挫折的时候,教师不是拖着学生走,而是唤起他们内在的精神动力,鼓励他们积极探索解决问题的策略;当学生出现错误时,教师不是嘲笑、批评学生,而是尊重每一位学生,帮助学生分析错误的原因。下     

谨防暴力语言对幼儿的伤害

在对待犯了错误的幼儿时,一些老师不无得意地说:"除了用话吓吓他们,我从来不体罚他们."他们没有意识到自己已经对幼儿实施了暴力.这种暴力不是行为上的,而是语言上的,它伤害的不是幼儿的身体,而是幼儿的心灵.     

善待学生的错误

善待学生的错误，就是指教师在日常德育工作中，当学生犯有错误时，既不是体罚或变相体罚，也不是讽刺、挖苦或责骂，而是尊重、理解学生，循循善诱地帮助他们认识到自己的错误，改正缺点。     

基于自觉纠错能力培养的教学模式建构

平时学生在数学学习中出现的思维方法、运算方法等方面的错误,一般都依赖于在老师的指导下进行纠错,他们缺乏独立的自觉的自我纠正错误的意识和习惯.所以必须从培养学生自觉纠错的意识和习惯入手,必须从培养学生的自觉纠错的能力入手,使他们在考试中能很短时间发现错误并能及时纠正错误,也就是瞬时知错和瞬时纠错,从而锤炼学生顽强的学习毅力和坚强的抗挫折能力,提高其     

培养小学生学习信息技术兴趣的途径

<正>在任何学科教学中,兴趣的培养对学生而言都是极重要的。大多数学生对计算机课都有兴趣,但他们的兴趣并不是学习,而是玩游戏和上网聊天。如何将学生玩计算机的兴趣转换成学习信息技术的动力,是教师在信息课教学过程中要努力探索的。由于小学生的年龄特点,其管束自己的能力较差,这就需要老师从激发他们的兴趣入手,给予正确引导。信息技术教师要做好教学准备,注重营造课堂气氛,采用合理教学方法,注重个别辅导、因材施教,激发学生学习兴趣,调动学生主     

初中科学解题过程中学生自我监控能力的培养

在学生的作业或测验中,存在很多这样或那样的错误。分析错误的原因发现,很多时候学生并不是真的一点不懂,而是缺乏自我监控的能力。如何提高学生在解题过程中的自我监控能力呢?作者从审题过程、解题过程、题后反思三个环节入手,结合实例,对学生自我监控能力的培养进行了策略实践,并对实践的效果进行了分析。     

怎样消灭式题计算的错误

任何老师上一堂数学课,总是事先认真备课,认真教导,希望学生做起习题来全部都对,但结果总会产生或多或少的错误,这种情况并不是少数。错误是常发病,又是多发病,见惯了往往不以为怪,然而,错误不是小事而是大事,从小就必须认真对待。有经验的老师都知道学生做式题计算时,小错小误经常发生,大错误也不少,有些特殊的     

唯有找准病根方能对症下药——小学生计算错误的心理成因和对策

在新课程实施中,学生计算错误的现象仍不容忽视.其原因既有老师对新课程计算教学理念的错误理解而产生的诸多困惑和误解,也有学生心理因素所导致.从学生计算错误的心理成因入手进行归因分析,并采取正确的心理干预对策,是纠正小学生计算错误的基本途径.     

给学生尽可能多一点包容

学习好、听话的学生,哪个老师都喜欢,溢美之词不绝于耳;学习差调皮捣蛋的学生,总是让人讨厌.但恰恰是这些学生,更需要多一点赏识,多一点激励,甚至还应对他们的缺点乃至错误给予包容.这并不是放纵,而是通过这种原谅,让学生达到自责、自疚、自省、自改的目的.     

善待学生你会收获更多

苏霍姆林斯基说:"有时宽容所引起的道德震撼比惩罚更为强烈."老师对学生的宽容,决不是对学生所犯的错误进行袒护与放纵,而是把尊重、信任、理解留给学生,让学生的自尊心从自卑、恐惧中摆脱出来,消除顾虑,解除学生因犯错误、挨批评而形成的心理压力,恢复师生之间的正常交流,还给学生一份尊重、信任和理解,唤起学生对老师的尊重、信任和理解.     

班主任工作从细节抓起

职业学校学生各方面优秀的是极少数的,究其原因不是智力因素而是非智力因素,是绝大多数学生的养成教育不足,行为习惯较差,对自己日常行为没有要求。班主任班级管理工作的目标是教会他们生活,教会他们做人,帮助他们成材。班主任针对这些学生的特点,从细节入手,才能培养学生良好的习惯,培养学生责任感,促使学生形成优秀的品质,达到帮助他们成材的目的。善于发现学生身上发生细微变化,分析学生遇到的问题,才能给学生及时的帮助;具体小事的善于细节化处理,才能体现出老师对学生日常生活、学习的关心,关爱,达到班主任管理的最高境界。     

如何激发学生学习政治的兴趣

兴趣是最好的老师。成功的教学,需要的不是强制,而是兴趣。作为一名教师,要善于启发学生学习兴趣,点燃学生的求知烈火。在政治课教学活动中如何激发学生的学习兴趣呢？我认为可以从以下几方面入手。     

优化作文资源，提高积累意识

学生不会写作文,不愿写作文,这问题虽出在学生身上,但根源是老师在作文教学中存在着错误的指导思想。不是学生缺少生活,缺少材料,而是缺少留心观察、用心思考．不懂得如何搜集积累材料。老师要求学生做生活的有心人．那自己首先就得是个有心人。     

小学低年级学生用笔习惯的培养

要想培养低年级的学生养成良好的用笔习惯,还是要从细节入手。从教师方法方式的引导,到训练学生,再到指正学生的错误,都必须要注意到。毕竟习惯不是一蹴而就的,而是要从每一步踏实地落实。只要做到以上的细节,那么学生的用笔习惯就可以逐渐养成。     

洒向花朵都是爱

苏霍姆林斯基曾感叹：＂从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。＂是啊,在我们日常的教学中老师常常发现,在每个班上,总有那么几个＂与众不同＂让老师非常操心的学生,虽然只占少数,但往往花费了老师许多的精力。对这样一个的特殊群体,教育者必须正确认识他们,研究他们,将浓浓的师爱洒向他们,激发他们内在的潜能,帮助他们茁壮成长。     

差生教育中的艺术

全国优秀班主任魏书生对犯了错误的学生有三种处理方式:犯了小错误,罚他给全班同学唱支歌;犯了比较重的错误,要做一件好事来补偿;犯了严重错误,要写一份五百字的说明书。说明书不是检讨书,可以为自己辩护;如果确实认识到自己的错误,就要把犯错误前后具体的想法写明白。学生犯错误是难免的,犯了错误之后不是一味批评而是鼓励其去做好事,会使他们重新得到心理的平     

小学教师应具有五种心

热爱学生是每一位老师的天职.笔者认为,老师对学生的爱,是一种博爱.不是那种像家长一样的溺爱,而是用一些适合的科学的方法去爱学生.我们作为老师,除了关心学生的学习以外,平时要多与他们谈心,了解他们的心理变化、思想感情.