演示与自主学习多媒体课件研究

演示性多媒体课件应用于理论课程中应考虑其目的性、适用性、教学顺序与教学环节的设计安排，在实验课程中应注意实验基本思想的启迪、对实现现象的动态分析及交互性实验演示。理论课程自主学习课件更注重教学顺序与交互性设计安排，而实验课程中，针对基础和较高难度仿真实验应采用不同的设计方法。     

校本课程的开发要兼顾三方面

1.校本课程的开发应妥善处理与国家课程、地方课程的关系，对国家和地方课程在许可权范围内进行补充、发展、提升。国家课程是从宏观层面上把握学生在发展过程中应具有的知识、技能、态度与方法；地方课程考虑到地区的差异，从中观层面对学生发展提出要求，两者更多地关注学生社会化进程。     

新疆南疆地区基础教育多元文化课程建构

多元文化课程建构是南疆基础教育新课程改革讨论的一个焦点问题。南疆地区基础教育在课程建构中应秉承多元文化、本土化等多重理念，多元文化课程应具有多元与整合互补的价值追求，要合理安排课程结构，整合课程内容，关注知识的生成过程，建构纵横有致的课程模式。     

开发校本课程,促进学生全面发展

课程建设是学校办学的核心工作。学生每一方面素质的形成都与学校的课程设置、课程内容与课程的实施方式有关。张之鑫校长非常重视学校的课程建设，在长期的办学实践中，他形成了自己鲜明的课程理念。他认为：学校实施的课程应体现国家的意志，应努力落实国家课程，因为它可以保证每一个学生达到国家对一个公民基本素质的要求。同时，学校在课程实施过程中，     

论课程改革的教师发展功能

课程改革与教师发展是整合一致的，课程改革是在教师发展中推进的，教师发展是在课程改革中达成的。课程改革可以不断更新教师的专业知能结构，培养其课程意识和开发技能，创造与课程改革一致的新型教师文化。应确立以校为本的教师发展观，通过课程与教学改革实验、校本课程开发、课程行动研究和教师自主发展等方式，在学校课程改革中促进教师发展。     

幼儿园混龄课程园本化研究

混龄教育对促进独生子女社会化、个性化及其智力、语言发展有独特意义。本文提出在混龄课程园本化过程中，为适应中国国情，混龄课程的目标应突出全纳性与层次性，内容应注重生活化与适宜点。组织形式应体现多元化和灵活性。混龄课程与非混龄课程既能有机整合又有微妙差异。教师应灵活采用混龄、分龄、个别等多种组织形式，并在各类活动中最大限度地促进异龄互动。     

促进教师的专业化发展

在我国传统的教学过程中，教师往往是课程的实施者，而不是课程的设计或开发者，教师只知道“课的存在”，而没有“课程”的意识。有鉴于此，在课程领导中，学校应将课程开发过程与教师的专业发展整合在一起。     

高职艺术设计教育课程改革与创新

在高职艺术设计课程教学体系中，目前大多数学校仍未能形成校际特色和区域特色，因此，课程教学模式急需改革与创新。课程改革应遵循专业和课程设置，要紧密结合当地经济结构，要坚持实训教学改革，把握好理论与实践的关系。     

浅谈课改中教师应有的意识

综观中外教育改革，无不把课改放在突出位置，把课程作为质量的关键加以改革和建设，《中共中央国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确要求：“课程不再只是特定知识的载体，而应成为师生共同探索新知的发展的过程，教师的权威更应体现在与学生共同开展的探究知识的过程中。”教师是课改的执行者，更是课程资源的开发者，如何顺利地完成课改，并获得最大限度的实惠？我认为，教师在课改中应树立如下意识：     

论高等护理专业预防医学课程的教学改革

预防医学是高等护理专业的重要课程，如何在教学中突出护理专业的特点，使学生具备预防医学的基本知识与技能，是当前预防医学课程改革亟待解决的问题。本文从预防医学课程改革的重要性和必要性，以及预防医学课程设置应突出护理专业的特点、合理安排教学内容与课时、应注重教学方法改革和学生能力训练等方面进行探讨。     

论高职院校高等数学课程的定位与改革

面对课程改革的压力，数学教师要主动适应高职数学教育教学改革的潮流。应明确高等数学课程在高等职业教育人才培养体系中文化课与基础课的地位；应树立先进的高等数学课程的教育理念，让每个学生都能参与数学学习活动，让不同的学生获得对他们各自有用的数学知识；应明确改革的主要工作，认真思考解决问题的策略。     

论我国基础教育校本课程开发的取向

本在校本课程开发与国家课程开发比照的基础上，论述我国基础教育校本课程开发中有关课程目标、课程内容、课程实施以及课程评价的取向问题。作认为，校本课程目标应以学生的个性发展为取向；校本课程内容应以选择与学生实际需求密切相关的知识、经验并采用横向的课程内容组织形式为取向；校本课程实施应采用相互适应取向或课程创生取向；校本课程评价应采用过程取向和主体取向。     

浅谈如何激发家长参与课程话动的兴趣

家长是幼儿园重要的课程资源，幼儿园在课程设计与实施中应努力激发家长参与的兴趣，使家长在思想上认识到参与幼儿园课程活动是自己一份应尽的责任，在行动上体验到参与幼儿园课程是一种共享的乐趣，同时幼儿园应在制度上形成一定的常规以保持家长持久参与的兴趣。     

关于食品学科研究生课程建设的思考

提高研究生培养质量是适应当今世界科技日新月异发展和我国社会经济飞速发展，满足知识经济对研究生能力培养的需求。该就食品科学与工程专业研究生课程建设中存在的问题和解决方案作一简要探讨，提出了食品科学与工程专业研究生教育中课程建设改革的重要性，课程设置应遵循的原则，课程设置的总体规划以及教育教学改革具体措施中应注意的事项。     

新文科背景下《财政学》课程思政融入式教学研究

新文科背景下财政学课程思政建设，不仅强调学科内容交叉融合与现代信息技术的运用，还应提高财政学专业课程思政教学的广度与深度。基于此，在财政学课程思政教学设计中，应融入多学科维度的思政元素、深入挖掘教学内容中的思政元素、创新课程思政教学模式，积极探索“第二课堂”思政教学内容与形式，从而实现思政教育与专业教育的全方位融合。     

膨胀与萎缩：课程与教学研究的悖论——呼唤面向实践的教学论学科的重建

当前，对课程与教学的研究严重失调，课程理论膨胀而教学理论萎缩。课程理论的膨胀主要表现为泛化和时尚化．由此导致教学理论被边缘化，在客观上轻视或抑制了教学理论的发展。而历时五年多的基础教育课程改革中的主要问题则是教学问题，因此，当务之急是课程研究应明确边界，着力于本土化的建设，而教学研究应大力加强，从“大课程小教学”或“课程与教学整合”的思维模式中挣脱出来，寻求独立发展的空间。     

高职院校开放式课程模式构建的思考

高职教育的根本任务在于培养高等技术应用性专门人才。与高等教育相比，高职教育课程更多地承担着传递职业活动经验的任务，因此，在高职院校课程改革中，应特别强调构建开放式课程教学模式。     

关于高职《计算机基础》课程的探讨

我校自1992年开始举办高职教育以来，本人在不同专业的《计算机基础》课程教学中，进行了摸索，总结广该课程的一些特点，提出以下一些想法，供大家探讨。一、课程目标与要求《计算机基础》课程应以培养学生熟练掌握计算机基本操作技能和基础应用能力为目的，以加强计算机基础技能训练，强化计算机应用能力的培养为原则。教学大纲中应注重强调学生掌握技能和能力，突出课程的实训，以立足于今后岗位中本课程的实用性和工具性。结合本课程的特点，不应过多地强调理论内容而应加强实训的安排，不应强调课程内容的针对性，而应注重内容的基础和…     

关于加强高校主干课程和核心课程建设的思考

高校在课程建设中应重点抓主干课程和核心课程建设，以有效地利用教学和师资资源，提高人才培养质量。在教育教学中，应根据主干课程和核心课程建设的原则，制定切合实际的建设规划、保证措施及评价标准，为课程建设工作的全面开展提供正确思路和可靠依据。     

学中用:职校信息技术教学的一种有效策略

在中等职业学校，《计算机应用》是非计算机专业中开设的一门公共课程。与其他学科课程相比，有着较强的实践性、综合性、应用性，其课程内容与社会发展、现实生活以及专业学习有着较为密切的关系。基于课程特点，在教学时，我们应坚持“学中用”的策略，即在学习中突出应用、在应用中掌握知识。