试论幼儿教育中的“自然后果”教育法

幼儿教育中的“自然后果”法,是指教育者根据幼儿的行为表现,让幼儿体验到自己行为所导致的自然后果,根据幼儿对这种后果的回应而进行的教育。这种方法符合幼儿的心理特点和发展规律,是一种行之有效的教育方法,在幼儿教育过程中有着独特的教育价值。     

户外体育区域活动中的幼儿行为观察

如今很多国外的发达国家已经将幼儿的行为观察列入幼儿教育的重点课程.行为观察是通过开展一系列的实践活动,通过实践活动中幼儿的行为表现,对幼儿的行为形成原因进行分析的过程,通过对幼儿的行为分析能够对幼儿的心理特点和动态准确地把握,从而提高育儿教育的针对性。文章探讨了利用户外体育区域活动对幼儿的行为进行观察,并对具体的观察报告内容和行为观察进行的一些思考。     

心系胚芽使命——浅谈幼儿行为背后的教育“生长点”

幼儿园老师是幼儿教育的关键之一,我们在一日活动中的不同场合观察解读幼儿外在的行为表现,从而试图了解幼儿的心理需求和发展需求,在了解幼儿的基础上,寻找幼儿行为背后的教育生长点,采取适合有效的课程内容加以引导和支持。     

如何培养幼儿良好的行为习惯

良好的行为习惯已成为现代人应具备的基本素质,良好的行为表现也成为测量和评价素质教育成果的重要内容和主要依据。因此,幼儿良好行为习惯的养成是幼儿园工作的根本需要。现在有不少家长把幼儿的认知教育、智力开发看作是幼儿教育的硬任务,而把幼儿行为习惯的培养、行为技能的训练作为软任务,导致幼儿发展中认知能力和行为能力不和谐、不同步。如果任由这一情况发展下去,幼儿行为方面的问题将越来越多,幼儿的畸形发展将不可避免,对幼儿今后的一生都将产生不良的影响。     

3～6岁幼儿问题行为及其与家庭因素的关系

为了解3～6岁幼儿问题行为状况及与家庭因素的关系,采用问卷法对490名幼儿及其父母进行调查。结果发现：幼儿问题行为总体水平不高,幼儿问题行为表现不突出;不存在性别差异,存在显著的年龄差异,年龄小的幼儿问题行为显著多于年龄大的幼儿;家庭因素中父母的年龄、家庭结构、家庭月收入等对幼儿问题行为的总体及各维度造成不同影响。对此,提出建议：丰富父母教育经验,正确识别幼儿的问题行为;营造良好家庭氛围,及早预防幼儿的问题行为;政府提供多样支持,及时干预幼儿的问题行为。     

行为评价法──观察法(二)

幼儿园科研工作讲座·图１幼儿注意专注性特质等级评定量表随着幼儿教育科学研究方法的综合化发展,人们在研究幼儿行为特点时,往往采取多种观察方法,行为评价法就是典型的一种。所谓行为评价法是指请幼儿教师和家长,有时也可请幼儿同伴对幼儿的行为表现作出概括性的等...     

幼儿园要着眼于幼儿的长远发展——记广州市政府机关幼儿园的主体活动设计

随着幼儿教育的发展,幼教理论的深入,现在很多幼儿园都意识到,幼儿发展的问题,是幼儿教育的最根本问题。新的《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)明确指出:“幼儿教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终生教育的奠基阶段。”奠基意味着与未来发展的关系。幼儿教育的功能从本质上讲,是一种着眼于未来的奠基工程,具有潜在效应和长远效应,为此,必须改变人们对教育急功近利的期望。那么幼儿园如何使幼儿教育瞄准儿童的长远发展、而不是短视的投资行为呢?广州市政府机关幼儿园从主体活动设计出发,开发出了一套针对幼儿长远…     

摆脱幼儿的消极影响与控制──教师教育行为改善的重要一步

教师教育行为的改善是深化幼儿教育改革、提高教师素质、促进幼儿健康发展的关键，也是当前幼儿教育改革亟待研究、突破的重要课题。提高教师教育行为的质量、改变不恰当教育方式的一个重要前提是：教师要充分认识自身教育行为的特点，特别是自身行为与幼儿行为相互作用的特点。只有充分认识到这一点，教师才能够知道如何采取各种具体方法、步骤，去积极、有效地改变自己的教育行为，更好地进行幼儿教育工作。分析当前的幼儿教育实际，幼儿教师教育行为的主要不足之一就是其行为受幼儿各种特点的不良影响和控制。换句话说，在教师与幼儿的相…     

探讨影响幼儿教育的因素及教育方法

人在幼儿阶段所受到的教育、影响直接决定着其进化的性格、行为等,而良好的教育不仅能够促进幼儿身心健康发展,同时还可以对幼儿的综合素质能力进行培养提高,幼儿教育的重要价值已经受到社会各方的普遍认可。基于幼儿教育的不良影响因素,探究了有效开展幼儿教育的教学方法。     

幼儿人际交往能力、社会道德规范和幼教效果研究

本文采用结构方程模型，探讨了幼儿的人际交往能力对幼儿的社会道德规范行为和幼儿教育效果的影响，并进一步利用实证方法对这些变量之间的复杂关系进行考察。结果显示，幼儿的人际交往能力对其社会道德规范行为有显著的正面效应，且幼儿教育效果也受到幼儿人际交往能力的正向影响。说明在幼儿教育过程中，幼儿个体的社会心理特征影响着幼儿的行为选择和教学效果。本文为影响幼儿社会道德规范行为的前因变量提供了更为全面的理解。     

学前教育专业学生儿童文学素养现状调查——以成都大学为例

学前教育专业的学生是未来的幼儿教师,所具备的儿童文学素养现状值得关注。对成都大学学前教育专业277名本科学生的儿童文学素养进行问卷调查并做仔细分析和研究,对提高学前教育专业学生的儿童文学素养的策略和方法提出相应的建议:培养积极的儿童文学情感;加强儿童文学理论知识的学习;丰富阅读儿童文学的经验,提高鉴赏水平;加强课堂教学与实践操作的结合。     

浅议内蒙古学前教育发展中存在的问题及对策

学前教育作为教育体系的重要组成部分和发展基石,不仅事关我国学龄前儿童的健康成长和基础教育的普及与质量,更与国民素质的整体提高和国家的长远发展紧密相联。本文通过对内蒙古自治区学前教育发展现状的研究,全面了解该地区在学前教育发展中存在的问题,分析问题形成的根本原因,试提出一系列促进该地区学前教育事业发展的对策建议。     

我国学前教育研究选题分析（2006～2010）

本文以2006～2010年全国教育科学规划＂十一五＂课题、上海市教育科学研究项目、浦东新区区级课题中有关学前教育的课题为研究对象,分析了过去五年中学前教育研究者对相关问题的研究情况,涉及到社会领域、健康领域、科学领域、语言领域、艺术领域、教师发展、教育发展等七大领域研究的总体情况、侧重点、特点以及研究热点,以此研究视角,管窥了学前教育研究的基本概貌：学前教育相关问题研究得到高度重视,各选题领域研究不平衡,各选题领域研究侧重点有所不同,儿童道德与科学探究研究比较欠缺。     

幼儿分享意识、分享行为发展研究

幼儿分享意识、分享行为的发展是幼儿建立良性的伙伴关系、形成健康个性的基础,不同时代背景下幼儿的分享意识和分享行为会表现出不同的特征和发展趋势。本研究通过问卷调查的方法,对当前幼儿的分享意识与分享行为进行了研究。结果表明：幼儿分享意识存在对自我施与性分享行为的高自我评价,而对同伴的施与性分享行为低预期的特点;幼儿在自己对同伴的施与性分享行为以及同伴之间的施与性分享行为发生概率的预期上不存在显著的年级差异,而在采取不当的方式分享他人利益上和在不当分享行为的遭遇上存在非常显著的年级差异,在对不当分享行为的惩罚必要性的理解上存在极显著的年级差异。     

论《三字经》与儿童道德行为的培养

《三字经》是儿童道德教育的经典教材,《三字经》中提出儿童道德行为培养需从童年开始,从培养"孝悌"入手,要以提高道德认知、陶冶道德情感、锻炼道德意志为动力推进儿童道德行为的养成,重视家庭、学校、社会等三大环境对儿童道德行为培养的影响。     

大力加强儿童权益保护

保护儿童的生命安全、为儿童的健康成长创造良好的家庭氛围和社会环境是全世界国家保护儿童权利所要努力的方向。近几年,我国的虐童事件屡屡发生。从这些恶性事件中我们认识到:国家法律规制不明确,社会机构欠缺,社会对儿童主体性认识不够,幼儿教育管理混乱等问题的存在是其根源。儿童受到虐待会对儿童的一生产生负面影响,我们应该从法制建设、机构设置、幼儿教育管理、心理疏导等方面为儿童营造良好的成长环境。     

论幼儿的动机特点与良好动机的培养

良好动机的培养是幼儿教育的一项重要任务。幼儿所处的年龄阶段,使其行为动机呈现出单一性、低层次性以及失稳性等特点,幼儿常常出现固执、满足于简单的生理需要、在活动中注意力不集中和活动目标易转移等现象。要克服幼儿的这些不良现象,必须根据幼儿自身的特点,采取科学的方法,通过动机单一性向多元化的转换,低层级向高层级的转换,替换性向稳定性的转换,促进幼儿良好动机的形成与发展。     

教育风险：教育边缘化现象及其应对

我国教育普及程度不断提高，人们都希望自己的孩子能够接受良好教育。但教育并不只有希望，教育理念、教育方式的不当同样会孕育风险与危机。过分注重分数、升学，不能真正地因材施教都会使相当一部分学生得不到良好的教育而脱离正常的教育轨道。而一旦学生成为边缘化的学生，情况将更加糟糕，这不仅使学生对自己失去信心，家长希望破灭，社会也会多许多不稳定因素。因此，教育机构、教育主管部门以及全社会都应该积极努力对待，为学生创造积极向上的学习环境。     

幼儿教育“小学化”倾向探析

幼儿教育"小学化"严重影响了幼儿的全面健康成长。解决幼儿教育"小学化"倾向,需要帮助家长树立正确的幼儿教育观,消除幼儿园的逐利动机,提高教师的自身素质,同时有关教育主管部门应加强监督和管理,促进幼儿教育科学化。     

高职学前教育专业学生教育活动设计能力培养

幼师生的教育活动设计能力是指在活动设计意识的指引下,综合运用学前教育学、学前心理学和领域教育理论等专业知识以及相关专业技能对幼儿活动目标、过程、内容、方法的一种预先筹划。调查发现,高职学前教育专业学生活动设计意识淡薄,活动设计知识匮乏,活动方案撰写质量不高,以通过课程教学、创设专业主题墙、顶岗实习等途径可以培养幼师生的教育活动设计能力。