社会学视角下课堂教学公平的问题与对策

课堂教学是学校教育活动的一种主要形式,也是学生系统学习"法定文化"的主要场所.因此,从某种意义上来说,课堂教学公平是教育公平的最基本环节,它是教育公平在微观领域的反映,直接关系到教育公平的实现程度.本文基于社会学视角从教师的角度指出并分析了目前课堂教学中存在的公平问题,并提出解决的对策.     

传统农区课堂教学中教育公平的影响因素与对策

课堂教学是教育的实践领域,是实现教育公平的主阵地,从一定意义上来说,课堂教学中教育公平与否直接决定着教育公平的实现程度.影响传统农区课堂教学中教育公平的主要因素有:教师的教育理念、道德水平、教学方法等.解决传统农区课堂教学中教育公平的对策是:建立与教育公平相适应的教育教学理念、改革教学组织形式、提升教师的精神境界.     

论中小学课堂教学中的公平问题

在课堂教学中，变教育的主体为学生，变学生为主动，是追求教育公平性理念的重要内容。当前中、小学课堂教学中往往存在着明显的不公平现象，消除不公平现象，应该关注三个方面的问题：教育资源是否共享、教学活动是否公平、教学评价是否科学。     

课堂教学不公平现象初探

课堂教学不公平现象是当今教育生活中极为不正常的现象之一 ,随着市场经济的发展 ,课堂教学有失公平现象日益凸显。产生课堂教学不公平现象的原因有内外因素和主客观因素。当前 ,采取有效措施解决课堂教学中的不公平现象可以适应当今日益高涨的教育民主化要求     

课堂教学不公平现象研究

课堂教学中的不公平现象的出现,有其客观原因,又有主观原因,主要体现在课堂交往、课堂心理和教学评价中的不公平,因此,要解这个问题,一是要确立教育民主化思想,建立平等的师生关系;二是要注重学生的差异;三是要构建丰富多样的教学组织形式;四是要建立科学合理的教学评价体系。     

我国课堂教学公平研究的回顾与反思

课堂教学公平问题已引起广大学者的关注,并陆续发表了一批有见地的研究成果。这些成果虽不能涵盖学术界的所有研究,但也能比较集中地反映我国课堂教学公平问题研究的主体脉络。本文对这些研究成果进行梳理、概括,反思存在的问题,预测其未来发展方向,以期促进这一课题研究的进一步深入。     

课堂教学的教育公平探析——对一位中学教师的“心”公平教育访谈

课堂教学公平是实现教育公平的重要途径。本文通过对一位中学教师的深入访谈,从课堂教学中的空间分配、教学方式、学生参与学的机会、教学评价标准等四个方面对影响课堂教学公平的因素进行了微观剖析,获得用"心"教育促进教学公平的启示,从而引起更多教育工作者和全社会对课堂教学公平的内涵给予充分关注和理解。     

教师课堂教学公平的实现

课堂教学公平是指教师在课堂教学过程中对班内不同学生一视同仁而非厚此薄彼,并切合其实际予以差别对待.课堂教学作为学校教育的主阵地,其公平与否直接体现着教育公平及其实现度.事实上,课堂教学的"主宰"--教师很大程度上影响着课堂教学的公平,并成为教学公平能否顺利实现的关键.因此,需要从教师角度通过对课堂教学公平缺失的透视与归因来初步探讨教师匡正教学公平缺失的策略,以求课堂教学公平的最大实现.     

课堂教学公平问题的理性思考

课堂教学公平是教育公平的一个主要方面 ,其公平既折射着教育公平 ,也制约、左右着教育公平。因此 ,探讨课堂教学公平问题 ,对增进教育公平有着极其重要的现实意义。本文依据教育公平的三原则 :平等考虑、差别对待、切合性原则[1] ,透视了课堂教学中的公平问题 ,分析了其存在的原因 ,并在此基础上提出了增进课堂教学公平的策略 ,以便增进教育公平。　　一、课堂教学公平问题的透视　　课堂教学公平 ,是指教师在课堂教学中是否给家庭背景、智力水平、教养程度不同的学生以平等对待 ,即每个学生是否享有平等的待遇 ;倘若存在差别对待 ,这种差…     

促进课堂教学公平的对策

课堂教学公平,是指在课堂教学中,每一个学生参与课堂学习的机会与质量的平等。实现课堂教学公平,既有利于学生身心素质健康、和谐发展,又有利于素质教育目标的真正达成。实现课堂教学公平,有赖于多个层面、多种因素的协同努力,教师由于职业角色的特殊性,无疑是决定课堂教学公平能否实现的最核心的要素。本文致力于探讨教师促进课堂教学公平的策略。     

课堂教学公平的解读

教育公平是一个热点问题,课堂教学公平是其一个重要方面。它既折射教育公平,又左右教育公平。有关的研究不少,但对其概念阐述并不是很清楚,影响了人们对课堂教学公平的认识和把握。为此,本文结合课堂教学的现实,对此进行探讨和思考。     

课堂教学应重视教学体验

教学体验是介于感性认识与理性认识之间的知性认识。教学体验既是一个过程,是教学主体之身心在亲历亲为中得以全面发展的过程;同时,又是一种结果,是教学主体在教学过程中所获的包括身心两个方面的整体感受与领悟。教学过程是师生共同体验的过程。课堂教学既要关注学生的体验,也要研究教师的教学体验。     

英语课堂教学中师生互动原则研究

在师生互动的英语课堂教学中,教师采用多样化的形式组织学生参与教学,为学生创造大量的参与交流机会,以提高学生英语学习积极性、主动性和言语交际能力。文章对师生互动教学遵循的原则即＂自主性原则＂？＂平等性原则＂？＂开放性原则＂的实施进行了探讨。     

课堂教学之辨析

现行的课堂教学与以往的课堂教学之间不仅存在着一个继承的问题。更有一个创新和发展的问题。从价值取向、逻辑起点、教学目标、教学方式等方面对两者进行比较分析,有助于我们正确认识和把握课堂教学的实质,促进学生发展。     

课堂教学之辨析

现行的课堂教学与以往的课堂教学之间不仅存在着一个继承的问题,更有一个创新和发展的问题。从价值取向、逻辑起点、教学目标、教学方式等方面对两者进行比较分析,有助于我们正确认识和把握课堂教学的实质,促进学生发展。     

试论课堂教学中的几对关系

自20世纪末基础教育改革深入课堂以来,课堂教学实践形态发生了显著变化,但在这一过程中教师也遇到了新的挑战,主要表现在几对关系,即预设与生成、整体与局部、放与收、多与一的处理上。研究表明,要处理好这些关系,教师必须依托教研组开展研究性变革实践,实现思维方式和教学行为的转变。     

中国与美国南卡罗来纳州教学模式比较分析

本文从教育模式的5项基本要素：培养目标、教育理念、操作模式、生组合、教学评价入手,通过对美国课堂一些教学实践及案例的分析,比较中美两国教学模式之间的差异。对比发现：中国的教育侧重于“知识的积累”与“智商的培养”,提倡教学的系统性,重视“夯实基础”;课堂操作采用分技能、分步骤、精讲多练的方式;美国的教育则侧重于孩子的“创造性的活动”及“能力的培养”,提倡快乐教学。通过对比发现我们的差距和不足,以更好地改进汉语教学。     

试论课堂教学中的几对关系

自20世纪末基础教育改革深入课堂以来,课堂教学实践形态发生了显著变化,但在这一过程中教师也遇到了新的挑战,主要表现在几对关系,即预设与生成、整体与局部、放与收、多与一的处理上。研究表明,要处理好这些关系,教师必须依托教研组开展研究性变革实践,实现思维方式和教学行为的转变。     

思想政治理论课程课堂生态建构研究

运用生态学基本原理分析教育现象过程中提出的课堂生态观,有利于提高课堂教学的有效性。以生态的理念构建良好的师生关系,是实现课堂生态和谐的基础。以此为路径分析思想政治教育课程课堂生态需要解决的问题及其建构思路,既是构建思想政治教育课程课堂生态的迫切需要,也是思想政治教育学科建设的必然要求。     

课堂教学表演艺术初探

教学表演艺术把教学内容赋予表演的诗意情感内蕴，转化为师生可感知的外在形式，从而传达出如画的教学意境，达到外形、情感和内蕴的统一，显示出表演艺术直观性、丰富性和综合性的审美特征。教学表演艺术是教师课堂教学艺术中“教师和课程之间”、“教师与学生之间”以及“学生和课程之间”的精神能量转换。