立足于地方基础教育的师范院校改革策略

师范院校进行改革的策略:一是要积极服务于地方基础教育的改革与发展;二是要为学生创造更多的实习机会;三是要加强对在职教师的培养;四是要优化课程结构,使课程体现出多样性、操作性、适宜性;五是要加强对学生实践能力的培养,只有这样才能应对基础教育改革给师范院校发展提出的挑战。     

师范院校舞蹈教学改革初探

舞蹈教育的发展日新月异,新的教育观念、办学思路、教育模式、教学方法等,都为舞蹈教育的发展带来了勃勃生机.新的历史时期,竞争挑战已摆在每位教师的面前.改革教学方法,提高教学质量,办出特色是每位教师的天职.本文对如何改革师范院校舞蹈教学进行了探讨.     

从新课程实施谈师范院校的教学改革

新课程的实施给教师教育带来了巨大冲击，教师教育必须树立为基础教育服务的理念。师范院校要重构学科课程体系，增加教育类和实践类课程的比重，促进学生全面发展，使之适应基础教育改革的需要；要彻底改变旧有的灌输式教学模式，调动学生学习的主动性和能动性，着力培养学生的基本素质；要找准办学定位，突出师范院校的办学特色。     

基础教育课改与师范院校发展互动研究

从基础教育课程改革对教师综合素质的要求、师范学院发展较之基础教育课改存在的滞后性,以及我国师范学院在新时期适应基础教育课改而采取的多种措施出发,本文从这三个方面探究了基础教育课改与师范院校发展的互动关系。     

立足师范院校现实 实施教学改革方案

目前师范院校课程改革必须立足现实,在师范院校课程改革的设计、师范院校学生培养模式、高师教育与基础教育互动发展研究等方面进行有效改革。     

师范院校优质生源是基础教育质量全面提高的前提

该文从中国至今未能产生一位诺贝尔奖得主这一事实出发，反思基础教育体制等方面存在的一些问题，并提出改进设想。论述了师范院校生源与基础教育质量的关系，基础教育师资质虽与工资待遇同步提高是师范院校获取优质生源、进而提高基础教育质量、加快高素质杰出人才培养的根本保障的观点。     

论师范院校教学改革与教师专业化

教师专业化涉及到国家教育体制的重大改革，目前教师专业化推行的关键在于我国师范院校的教学改革上。本文主要从学科教育、现代教育技术和教育实习三个方面探讨了师范院校教学改革对教师专业化发展的促进作用。     

师范院校大学生创新能力培养与教学改革

加强师范院校大学生创新能力的培养是实施科教兴国战略的需要,因此,应该从课程结构、教学方式、考试制度和实验实习环节等方面的改革入手,努力构建高等师范教育创新保障体系,优化创新人才健康成长的内部环境。     

新时代师范院校基础教育教师队伍培养的几点思考

师范院校是基础教育教师队伍培养的主体,随着我国社会主义进入新时代,现有的师范院校基础教育教师队伍培养体系已经无法满足教育实践对基础教育教师队伍建设的新要求。本文基于新时代基础教育实践需求出发从师范专业发展的新举措、卓越基础师资培养的新举措、基础教育师资的实践新要求等方面提出相应的解决方案,希望能够构建新的基础教育教师队伍培养体系。     

基础教育课程改革给师范院校带来的若干思考

新一轮基础教育课程改革对师范院校现行的课程体系既是挑战,更是机遇,因此,师范院校应根据基础教育课程改革的要求,建立适应未来基础教育发展的新型高师教育课程体系。     

高等师范教育如何应对基础教育课程改革

新一轮的基础教育课程改革对教师素质提出了全方位的新要求,教师专业化水平亟待提高。高师院校教师教育的人才培养模式也必须随之发生变化。高师院校只有和基础教育改革接轨,更新人才培养模式,课程设置与教学内容创新,改革教学方法和教学手段,实施培养过程一体化,才能适应日趋深入的基础教育改革的需要。     

成人高等师范教育应对基础教育课程改革的思考

新一轮国家基础教育课程改革对我国中小学教师队伍的知识、素质和能力提出了新的更高的要求。作为为基础教育培养和培训师资的成人高等师范教育应该积极主动应对,在人才培养模式、专业设置、课程设置、教学内容和教学方法与手段等方面进行大胆创新与改革。     

基础教育课程改革对高师院校的挑战

基础教育课程改革对教师素质提出了新的标准和更高的要求,教师职业的门槛进一步提高。高师院校作为基础教育师资的主要培养基地,如何应对基础教育课程改革,与基础教育课程改革积极互动,培养出具有创新意识和创新能力的新型师资,以满足社会的需要,这将是高师院校今后一个时期改革和发展的重要方面。     

高师应对基础教育改革的策略探析

基础教育改革对教师的培养提出了新要求。高师应确立新型教师培养目标;改革课程体系,优化课程结构,凸显教师专业化理念;构建教师教育职前职后“一体化”的人才培养模式;重视产学研结合,积极参与基础教育课程改革,以促进基础教育发展。     

高师音乐教学改革初探

随着高师音乐教育规模的扩大,出现的问题越来越多。目前,从我国音乐教育发展的现状来看,必须做到合理安排课程设置,大胆探索教学实践及社会实践,重视生源质量,优化教学内容,加强师资队伍建设。     

反思性教学与高等师范教育的改革

反思性教学是近年来在世界各国倍受关注的一种教师教育理论。革新传统师范教育，建构基于反思性教学的新型师范教育模式，要求我们：在师范教育的目标方面，要重视师范生反思批判能力的培养；在师范教育的内容方面，要重视师范生实践知识的获得与积累；在师范教育的教学形式方面，要重视师范生的亲身体验与活动；在师范教育教学环境创设方面，要注重协调、合作的班级氛围的建立。     

高师院校《教育学》课程改革的实践与反思

本文针对传统的《教育学》课程实施中存在的学科中心主义倾向和以单一的“传授—接受”模式为主,重知识传授,轻情感、能力培养等弊端,明确提出“激趣、定向;明理、互动”的课程改革设想和“明理”阶段“整体把握、板块构建;问题先行、行动研究”的课程实施策略,并就上述课程改革理念在《教育学》课程中的实践情况,进行了比较系统的描述与分析。     

青岛市基础教育课堂教学改革反思

随着新课程改革的不断深化,对青岛市的基础教育课堂教学改革需要加以理性的审视与科学的分析。课堂教学改革离不开人文主义和教育科学的支撑,需要进一步优化素质教育的实施环境。应当着力打造高端教改实验项目,其中教育品牌的塑造和教育领军人物的培养刻不容缓。