澳大利亚堪培拉大学教师教育方案管窥

澳大利亚教师教育方案是培养本国学前、小学和中学教师的课程方案,类似于我国师范院校的教学计划。该国职前教师教育方案有五种培养模式,单学位和双学位为两种主要模式,此外还有其他三种模式。单学位模式适用于学前和小学教师的培养,双学位模式适用于中学教师的培养。该国教师教育方案的特点是结构清晰、种类多样、形式灵活、受到各级政府的重视;随着社会的发展而不断更新。     

“卓越农村中学教师”内涵及培养课程设置研究

卓越农村中学教师培养对于提升农村中学教师教育质量,推动城乡教育均衡发展意义重大。卓越农村中学教师培养课程体系建构有其内在逻辑,要以核心素养为出发点,秉承以人为本、实践取向、文化融合的理念,突出反映农村中学教育的特殊需求;在培养课程设置上,要以卓越农村中学教师一体化培养模式为依托,合理建构其课程体系。     

韩国研究陶行知教育思想之绍介

韩国学者对陶行知教育思想活跃地进行研究,显然始于韩中建交以后,这是可以确定的。韩国学者此后陆续地写出其译著与专著,涉及＂生活教育论＂、＂民族解放教育论＂、＂儿童教育论＂等诸多领域。该文旨在通过对韩国成文的代表性论文、著作与译著进行统计分析,并进一步评估,探寻韩国陶行知教育思想研究的走向。该文认为,今后韩国研究陶行知的教育哲学有需进一步探讨培养年轻一辈的研究人员、开拓新的研究方向与领域、进行人物两方面的交流,寻找陶行知教育思想研究的方案、理念及超越亚洲为最高价值,回溯其源而创新等问题。     

师范教育职业化培养模式的重构──以生物科学专业为例

为适合基础教育的改革,培养更为职业化且特色鲜明的中学教师,以生物科学专业为例,对培养方案进行了重构,该方案包括五个方面的改革:创立"通识教育+专业教育+教育科学教育"的培养模式;增设教师教育课程,开设生物教师技能系列模块课程和以服务中学为目标的选修课程;将新课标所倡导的教学方法应用于大学课程中;设立全程渗透的教育实践,增加生态学实习;改变单一的教师队伍构成,吸纳教育学专家和中学教师。     

我国中学教师继续教育培训模式论略

中学教师继续教育的培训模式,是对中学教师实施在职培训教育的具体形式和途径。本文通过六种培训模式的归纳论述,阐明了我国中学教师继续教育培训模式的发生、发展,及其在不同时期的功能作用。     

中学教师对于教育神经科学接纳程度的分析研究——基于陕西省西安市的抽样调查

学科和教龄是构成教师特质的主要要素。本文就教育神经科学相关内容和其与实际教学的结合情况,对中学教师进行了调查分析,以期了解中学教师对于教育神经科学的接纳程度。研究发现,中学教师对于教育神经科学的接纳程度呈现总体认可、各具差异的态势,这与学科发展情况及教师特质差异有关。     

我国解放以来中学教师继续教育办学模式回顾与思考

关于我国解放以来中学教师继续教育办学模式研究,鲜少研究者问津。笔者认为,中学教师继续教育的模式,是根据中学教师继续教育的理念、目的、任务和要求,教育对象和施教主体在一定教学条件下结成一定的关系而实施教育的一种较稳定、较有个性的格局、形式和过程,包括整体的教育框架、教育机构、教育方式和内容,教育的过程、流向、程序及对这一切有意识的管理。本文无意于对这一概念作全面的论述,而着意探讨我国解放以来中学教师继续教育的三个阶段及其模式,这些办学模式所体现出的基本经验和存在的问题,以及发展我国中学教师继续教育办学模式的几点思考。     

韩国地方大学中国留学生教育现状分析

在高等教育国际化的大背景下,韩国地方高校在中国留学生的招生和教育中采取了积极的应对措施。作者通过资料调研、问卷调查,并结合自身在韩留学经历,从韩国地方大学中国留学生招生现状和中国留学生在韩学习生活状况两方面出发,分析了韩国地方大学中国留学生教育现状．指出韩国地方大学留学生教育中存在的问题,提出切实可行的对策、建议和改善方案。     

关于中学计算机教师继续教育的思考

提升教育理念、促进专业发展、提高教师业务水平的中学教师继续教育,对于中学教师来说是十分必要的,但目前的中学教师继续教育普遍存在着实效性不强等问题.文章对目前中学计算机教师继续教育存在的问题进行了总结,并在此基础上就提高继续教育的实效性提出了一些对策.     

中学教师专业化发展的途径

教师行业专业化技术水平越来越高,作为教师,特别是作为新时代的教师,仅仅依靠专业学历达标来适应素质教育的需要和新的课程标准要求是远远不够的。即使对于这些专业学历达标的教师,还必须补上教学法、教育理论、教育教学能力和教育思想观念这些课程,还需要更新观念、树立自我发展意识、增强反思教学和进行行为研究的能力。这就要求中学教师学习研究的工作重心不能只注重学历提高,还应该将重点放在中学教师学习能力的切实提高上来。这就是说,中学教师学习研究模式应发展为学     

论绩效技术在中学教师教育技术培训中的应用

<正>为提高中学教师的信息素养和信息化教学实践能力,各级教育部门普遍加强了对中学教师教育技术的培训工作。本文运用绩效技术的方法分析教育技术培训中存在的问题,提出了绩效技术在中学教师教育技术培训中的应用方案。国内对绩效技术的理解主要源于张祖忻教授:"绩效技     

中学教师继续教育办学模式若干问题的研究

根据国家教育部统一规定的中学教师继继教育的目的,太原市教育学院10年来,根据自身办学实践,结合全国各的成功经验,对中学教师进行继续教育的办学模式进行了比较系统的研究,提出一种板块结构。即：中学教师继续教育办学模式－行政管理板块＋教学管理板块＋课程体系板块。各板块之间的碰撞靠弹性学制来缓冲谐调。     

运用现代教育技术培养师范生教学技能的研究

本文主要是在对中学教师现代化教学技能的情况进行调查的基础上,对现阶段中学教师运用各种教学技能的现状、与教育信息化对教师的要求之间的差距进行分析的基础上,提出培养师范生现代教学技能的三种模式。     

中韩第七次课程教材研讨会

１９９９年９月６日至１１日,人民教育出版社马樟根、陈其、王瑞林、刘健、丁朝蓬访问韩国教育开发院,参加“２１世纪改善韩中相互教科书讨论会”。会议的主要议题是就中国中小学历史教材中关于韩国的记述进行讨论。会议开始,韩国教育开发院郭柄善院长致欢迎辞,并希望此次会议成为两国学者相互交流教育经验和信息、准确理解韩国和中国的会议。陈其作了题为《增进世界各民族相互了解应是２１世纪历史教材的重要任务》的发言,介绍了中国历史教材编写近年来的新趋势,特别阐述了对今后中韩历史教材编写的一些思考。韩国教育开发院的李赞熙…     

以学者精神做教育事业——程翔们的意义

北大附中特级教师程翔用5年的时间完成了百万字的学术著作《说苑译注》,一名中学语文教师进入古代文献领域,用学者的精神做教育事业,这对于中学教师和文献研究来说都可能是一次“意外”,但是对于中学语文教育来说．却是一次重要收获：语文在程翔这里,多了一个观察的视角。而程翔们由此也该成为我们自我反思的一面镜子。     

新疆中学教师体质现状研究与分析

文章采用文献资料法、测试法、问卷调查法和归纳分析等研究方法对新疆生产建设兵团第二中学的教师体质现状进行了调查与研究。结果表明：第二中学教师体质状况总体情况处在中等水平,合格率占83．00％。中学教师的体质状况不容忽视,文章提出加强中学教师的体育意识,改善体育环境,建立体育锻炼长效机制,加强体育心理教育的对策和措施。     

对掌握教学技能现状的调查与改革培养师范生的模式

本文对一个地区的部分中学教师进行了关于教学技能的掌握和运用情况的问卷调查。在调查的基础上 ,对现阶段中学教师运用各种教学技能的现状与教育信息化对教师的要求之间的差距进行了分析 ,并提出了培养师范生掌握现代教学技能的三种模式。     

从《东方伦理道德》看当代韩国儒学的走势

韩国学者赵骏河教授所著<东方伦理道德>一书的特点,不仅在于以天与人性为核心价值探讨了韩国儒学伦理道德的诸多问题,而且在于它以韩国儒林及儒道会同韩国新自由主义思潮的论争为背景,揭示了韩国儒学从原先参与"儒教资本主义"模式转向致力于儒学伦理道德教育等走势.韩国儒学在亚洲金融危机后并没有沦为"衰落命运",而是担当起解读和考量西方文化价值观的角色.     

加强“三沟通”培训教学管理

高师函授、卫星电视教育、自学考试相互沟通培训中学教师简称“三沟通”培训的新办学模式,将传统的教育模式与先进的电教手段紧密结合起来,为加快在职中学教师培训步伐,开辟了一条新路子,受到了广大中学教师的热烈欢迎。目前,莱芜市参加“三沟通”培训音像本科教育的学员有374人,已取得高中教师专业合格证书的352人,占在籍学员的94%。“三沟通”培训是一种全新的尝试,在管理、教学辅导等方面,面临着许多新问题,为     

河南省中学教师学历补偿教育的现状和对策

中学教师学历补偿教育是我省师训工作的一项重要内容,也是各级教育学院在一定历史阶段的一项主要任务。由于我省中学教师(特别是初中教师)的学历合格率偏低,这项工作更显得具有重大意义。十年来,我省中学教师的学历补偿教育取得了很大的成绩,积累了宝贵的经验。对这一工作进行认真的回顾与前瞻,对于实现我省教育工作“八五”计划和十年规划的师训目标,具有十分重要的意义。