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1.
刘红霞 《北京教育学院学报》2012,(5):65-67
开放教育班主任是联系学校与学生的桥梁和纽带,是班级的教学组织者和教务管理者。充分发挥班主任的导学作用,做好新生的入学教育工作,做好班级建设者的角色,加强日常班级管理工作,并协调好与电大领导、科任教师、班干部、学生等各方面的关系。 相似文献
2.
齐越 《吉林广播电视大学学报》2003,(1)
作为管理成人班级的具体负责人——班主任,在工作中只有以五个“做到”为标准,才能摆正自己的位置,与学员建立新型的师生关系,帮助他们树立正确的求学态度,提高知识水平,以此适应当今社会的飞速发展。 相似文献
3.
赵莉 《河北广播电视大学学报》2015,20(3):36-37
电大开放教育是构筑现代人终身学习的新型教育方式.作为基层电大的兵团电大红山学院学员学习基础不等,班主任作为学校和班级之间的桥梁,在学员管理中具有至关重要的作用.班主任不仅要了解学员情况、引导学员适应开放教育的学习,同时还要完善班主任的工作内容和工作流程,培养相应的专业知识,更新教育观念,做好学员学习之路的引导者和服务者.提高班主任的责任心适应新的教育管理模式,从而提高班主任工作的实效性. 相似文献
4.
5.
朱瑾 《南京广播电视大学学报》2009,(1):89-93
文章解读了职业生涯管理与教师专业化成长的关系,在分析基层电大教师职业现状及教师专业化中存在的主要问题的基础上.提出了学校开展教师职业规划管理的策略与步骤。 相似文献
6.
班主任是班集体的组织者、教育者和管理者,班级管理效能和班主任紧密相关,班主任还承担着教授学生专业课知识的任务,劳动强度较大。为此,本文从同内班主任专业化角色、工作现状及班主任业化等方面做一综述、一、班主任专业化角色班主任岗位应由取得教师资格、思想道德素质好、业务素质水平高、身心健康和乐于奉献的教师担任. 相似文献
7.
陈佳 《安徽广播电视大学学报》2017,(4)
基于AHP(层次分析法),针对基层电大教师绩效考核存在的问题,从绩效考核指标体系设计原则出发,设计绩效考核指标体系,提出基层电大教师绩效考核工作改进策略,以期为开放大学教师的绩效考核提供借鉴. 相似文献
8.
现代开放教育呼唤着基层电大课程辅导教师,它要求基层电大课程辅导教师具有开阔的视野,较强的专业化水平,能积极主动吸取现代开放教育思想的精华,并将其转化为自己的教育理念,为开放教育学生开展优质高效的教育。因此,积极探索基层电大课程辅导教师专业发展的教育模式和专业发展的培训途径,对加强基层电大课程辅导教师队伍建设具有深远意义。 相似文献
9.
10.
在教师专业化向纵深发展的背景下,班主任专业化日益受到关注。班主任工作的重要性,使得班主任专业化成为班主任发展的重要趋势。但是在小学班主任专业化的进程中,仍然存在着许多问题。实现小学班主任的专业化发展,不仅需要建立、健全相关保障制度,加强小学班主任的职前培养和职后培训,还需要小学班主任自身的不断努力。 相似文献
11.
在教师专业化向纵深发展的背景下,班主任专业化日益受到关注。班主任工作的重要性,使得班主任专业化成为班主任发展的重要趋势。但是在小学班主任专业化的进程中,仍然存在着许多问题。实现小学班主任的专业化发展,不仅需要建立、健全相关保障制度,加强小学班主任的职前培养和职后培训,还需要小学班主任自身的不断努力。 相似文献
12.
班主任是在小学班级管理中,班主任处于核心的关键地位,班主任的专业素质对班级管理的水平具有决定性作用。因此,加强班主任专业化是发展小学教育的重要方法。针对此,本文中,笔者根据湖南小学班主任专业化的实际情况,对小学班主任的专业化进行研究,详细剖析班主任专业化的现状,并且针对不足之处提出合理的解决策略,促进小学班主任的专业化发展建设。 相似文献
13.
班主任是班级的管理者、学生成长的引路人,因此,班主任应熟悉学生身心发展规律,对学生的发展要有一定的预见能力,要能有效防控学生容易出现的问题,并为学生未来的发展提供方向。班主任专业化既是一个目标,也是一种追求,它需要建立和健全相关的保障制度以促进班主任形成专业意识、提升专业情感,也需要班主任在教育教学实践中去体会和感悟,更需要班主任个体的素质建构、内涵提升、自主发展和自我超越。文章针对班主任专业化发展路径问题进行研究,结合新时期中小学班主任工作的新要求,提出专业化发展的有效措施,促进班主任专业化发展取得实效。 相似文献
14.
时代赋予我们工作在第一线的教育工作者义不容辞的历史使命和社会责任,我深切地感到,新世纪呼唤教师专业化,德育教育呼唤班主任的专业化,优质教育呼唤班主任的专业化。一、班主任专业“班”是学校教导工作的基层组织。学校的教学、思想品德教育、生产劳动以及课外活动,主要都是以班为单位进行的。为了把一个班的几十名学生组织成一个坚强的集体,把他们培养成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者,需要各科教师协调一致进行教育工作,充分发挥团、队和班委会的作用,需要家庭和社会各方面的配合。这就需要有一位教师全面负责,这位教师就是班主任。班主任是学校领导进行教导工作的得力助手和骨干力量。班主任要对学生进行思想品德教育,要培养学生顽强的学习精神,养成浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望,指导学生改进学习方法,完成学习任务。班主任要与科任老师、共青团、少先队组织和校外教育机关联系,配合和指导学生参加课外活动,把本班学生培养成为积极向上、勤奋学习、热爱劳动、团结友爱的坚强集体。班主任要全面关心学生的身心健康,促进学生德、智、体全面发展。因此,班主任的工作是不可替代的,班主任的工作具有它的专业性。二、专业化的班主任班主任专业化就是要求班主任老师在整个专业生... 相似文献
15.
中小学班主任专业化的实证研究 总被引:1,自引:0,他引:1
通过对江苏省徐州市部分中小学班主任专业化的实证研究发现,目前中小学班主任的专业理论、专业情意、专业自主意识及对班主任的专业化管理与班主任专业化的要求尚有不同程度的差距。据此,提出以下建议:建设专业化的班主任队伍,要建立班主任专业化的理念,要加强班主任专业化的制度建设,要激发班主任的专业情意,对班主任实行人性化管理。 相似文献
16.
班主任专业化研究的策略思考 总被引:1,自引:0,他引:1
随着班主任专业化概念的提出,一些学校和班主任纷纷参与到相关研究中,期待以研究为突破点,拉动学校班主任队伍建设,提高班主任的育人能力。然而,如何通过研究提升班主任的专业水平,怎样开展相关研究等问题,常常制约着研究的开展。为何研究、研究什么、怎样研究等一系列问题,成为班主任 相似文献
17.
时代赋予我们工作在第一线的教育工作者义不容辞的历史使命和社会责任,我深切地感到,新世纪呼唤教师专业化,德育教育呼唤班主任的专业化,优质教育呼唤班主任的专业化。 相似文献
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19.
张承刚 《中国远程教育(综合版)》2010,(8)
县级电大是电大系统办学的基层组织,在中央电大三大系统支撑下自主开展工作.基层电大是上级电大决策的执行者和实施者,墓层电大工作具有这样一些特点:工作任务繁琐,工作环节连续,工作过程跨时空.通过对基层电大的工作环节、工作方式、工作特点等方画的介绍,加深各级领导对基层电大工作的认识,进一步引起领导对基层电大工作的重视,更好、更合理的建设好基层电大. 相似文献