大数据时代大学英语教师的角色转变

大数据是世界发展的趋势。大数据时代的教师不再是"讲坛上的圣人",而是"学生身边的向导"。在新的教育环境下,要求教师转变角色,适应改革的需要。教师要成为学习任务和学习资源的设计者,成为课堂教学实践中的对话者。     

大数据时代特殊教育教师专业发展

基于对特殊教育教师发展特点及现状的分析,大数据时代的到来,将会为特殊教育教师专业发展带来四种机遇:打破"小样本"的限制,特殊教育教师群体专业水平将获得跨越式提升;特殊教育教师专业学习将打破时空限制进入"全民化"时代;特殊教育教师自组织的专业发展状态将成为可能;特殊教育教师的专业发展评价将在行业内部真正实现。同时,特殊教育也必须要应对四方面的挑战:特殊教育的专业性将面临质疑,特殊教育整体专业性发展趋于弱化,学习共同体建立面临否定和超越的矛盾,面对新的学习方式转型难度大。要把握好大数据时代带给特殊教育教师专业发展的机遇,应对大数据时代特殊教育教师专业发展的挑战,需要从大数据相关的政策、大数据基础设施建设、大数据相关文化建设、大数据相关专业人才培养四方面来积极应对。     

大数据时代的技校英语教师专业发展

大数据时代的到来为职业教育带来新的发展机遇和挑战。本文从大数据与教师专业发展的含义和意义,大数据时代学习方式变革、教师角色转换,大数据与技校英语教师专业发展的目标策略、路径方法方面入手,研究新形势下的教师专业发展状况,以期提升教师专业发展的科学性和有效性。     

基于教育大数据的教师专业发展策略研究

随着现代信息技术的迅速发展,人类社会已经进入大数据时代.大数据对于各行各业都产生了变革性的影响,教育领域也不例外.教育大数据对于促进教师专业发展具有重要意义,有助于为教师精准画像,明晰优势与不足;有助于精准施策,满足多元化的发展需求;有助于优化教师管理,促进学校教师队伍建设等.研发"教师成长树系统",采集和分析学校教师...     

从教师角色转变看现代教师专业素质

在新课程中,教师的角色发生了很大改变,教师成为学习的促进者,课程的开发者,成为教育教学的研究者。教师由传统教师角色逐渐向现代教师角色转变,现代教师的专业素质也相应地有了更多新的更高的要求。基于此,通过分析现代教师角色的特点,论述现代教师应具有的专业素质,从而促进并完善教师的专业发展。     

大数据时代高职公共英语教师专业发展路径

大数据时代的到来对我国教育行业产生深远的影响,在这种背景下,为了能进一步推动我国教育行业发展,就必须要认识大数据时代的影响。本文重点研究了大数据时代高职公共英语教师专业发展的相关内容,先阐述了大数据时代背景下高职公共英语教学的基本内容,再对高职公共英语教师专业发展路径提出建议。     

试论高校辅导员的专业角色与专业成长

高校辅导员在其职业生涯中,面临的是多重角色的承担,以及不可预期的社会环境。在这种情况下,自身的专业成长显得尤其重要。辅导员要扮演好自己的专业角色,坚持专业信念,进行富有成效的专业成长活动,从而不断提升自身的专业效能。     

大数据时代下高职英语教师角色定位初探

大数据时代的来临给英语教育带来了全新的变革,教师在这个过程中需要认清自己的角色定位才能适应教育领域的变革。     

新课程与教师专业成长

我国实施新一轮课程改革对传统的教育教学观念及课程和教学的管理、实施、评价等产生了很大的冲击。教师应以怎样的心理准备和专业准备来回应和适应改革等，这些关乎到教师专业成长的问题引起人们的普遍关注。本文试以新课程改革理念及实施对教师提出的挑战为出发点，帮助教师提高认识，以积极的心态抓住机遇，形成自主的、持续的专业成长意识。     

人工智能时代教师角色焦虑的表征与纾解路径

人工智能使教育教学形态发生革命性变革,传统教师角色因人工智能的教育应用受到冲击,人工智能时代教师角色焦虑成为制约智能教育发展的重要因素.基于教师角色焦虑的概念界定,人工智能时代教师角色焦虑的具体表征为:知识飞速更新与教师自身发展滞缓引发的专业素养焦虑,智能教育场域的无界化与教师谋求稳定引发的职业前景焦虑,智能教育期望与教师主体诉求冲突引发的伦理焦虑.人工智能时代教师角色焦虑的纾解路径:一是厘清智能教育场域下教师的知识诉求,构建校本化教师信息素养培育体系;二是建构教师技术领导者身份,坚守教师在智能教育场域中的职业优势;三是精确诊断与满足教师的智能教育诉求,关注基于证据的焦虑消解机制设计.     

新教师怎样迈出坚实的第一步—尽快完成角色转变

青年教师确实要经历一次从学生到教师的角色转换过程，从受制于人、接受的角色，到主导人、传播的角色。这是一个天翻地覆的转变，当然需要一个较长的转换和适应期，而在这一个适应期，青年教师既是教师——不同的人群都会以教师的标准要求他们、衡量他们：同时，他们又是学生——要真正转到为人之师     

浅谈教师专业成长中的"关键期"

教师专业成长目前是一个非常热门的话题,无论是从宏观的角度,还是从微观的角度,都有不少专家学者的论述,但是教师的专业成长是否也像其他事物的发展一样存在着“关键期”?在不同的“关键期”是否也需要特殊的刺激与信息?这些刺激与信息对教师的专业成长是否有着特殊的意义?如果     

浅谈新课程与教师角色转变

新一轮国家基础教育课程改革要求中小学教师改变多年以来习以为常的教学方式和教学行为,重新认识和确立自己的角色。本文从界定教师角色入手,简要分析新课程对教师角色转变的要求及决定性因素,并指出目前教师角色转变过程中存在的问题。     

信息技术时代呼唤教师专业成长转型

<正>随着信息化时代的迅速发展,在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展,是一个关系到整个教育改革和教育现代化的系统工程。教育信息化已经成为教育改革发展的必然趋势。有效地应用现代教育技术将推动教师在教育观念、教学方法、教学资源以及教师素质等方面的变革。在教育改革与实践中,要使学生的核心素养得以提升,教师的专业水平必须得到持续、高质量的发     

基于课题行动研究下的教师专业成长

随着现代社会的发展和基础教育改革的深化,对教师的素质提出了更高的要求,当今时代需要更多的具有专业特长的优秀教师,处于时代浪潮的教师在教科研大潮中不断学习和成长。本文就课题实践研究与教师专业成长的几点体会与感悟,结合实际谈谈教师如何借助课题实践攻克难关,发展自我,实现自身的专业成长。     

现代教师的角色内涵与专业修炼

教师是一种社会角色,角色的期望、角色的领悟和角色的实践是职业角色担当通常要经历的几个阶段。现代教育需要什么样的教师?教师发展的方向是什么?对教师角色的重新发现,更多是为了驱动教师精神层面的内生力,形成专业发展自觉。要增强教师角色意识,遵循教师成长规律,全程地、多维地提升教师专业素养,全面提升教师的教育智慧和生命质量。     

新课程呼唤教师的角色转变与专业发展

当前,我国基础教育新的课程改革已经进入了全面实施阶段。新课程体系在课程的目标、功能、内容、结构、评价与管理等方面都有了重大改革。新的课程改革向广大教师提出了严峻的挑战。有些我们过去已经习以为常的东西,现在要求重新审视,决定取舍;有些我们过去不熟悉的东西,现在要