民间艺术传承视域下初中美术教学方法创新

在美术教学中融入民间艺术,不仅可以让美术课堂焕发生机,还能够拓宽学生的视野,全面培养学生的艺术素养,促进传统文化和艺术的传承。所以,初中美术教师应该创新教学方法,关注民间艺术传承,巧妙设计丰富的教学活动,吸引学生的参与兴趣,降低美术知识的难度,在潜移默化中锻炼学生的实践能力和审美情趣,实现学生全方位的发展。     

“秦淮花灯”点亮花样童年

秦淮花灯作为一种传统的民间艺术,包含着从古至今劳动人民对美的体验和感悟。因此,美术教学中,教师应充分利用秦淮花灯的特色,由兴趣引入,激发学生对其进行探索的兴趣,使学生感悟传统民间艺术的雅与美,成为民族文化与民俗文化的捍卫者和传承者。     

民间扎染艺术走进初中美术课堂的尝试与思考

扎染艺术是一种古老的民间艺术。将民间扎染艺术引入初中美术课堂,可以培养学生的观察能力,丰富学生的想象力,提高学生的动手能力,从而有效提高学生的美术素养与审美情趣,让初中生得以了解优秀的民间艺术,并将其传承发扬。民间扎染艺术走进初中美术课堂,是一次很好的尝试。     

基于核心素养的初中美术教学创新途径研究

<正>基于核心素养的初中美术教学创新途径是一个具有广阔前景和深远意义的研究方向，可以为初中美术教育的改革与发展提供有益的思路和启示。本文分析当前初中美术教学存在的问题，如忽视核心素养的培养和教学模式的传统等，随后提出多种创新途径，包括欣赏艺术、传承民间艺术、借助多媒体信息化教学和加强临摹与美术鉴赏教学等，旨在提升学生的审美能力、鉴赏能力和艺术实践能力，从而更好地培养学生的核心素养。     

纸上生花——谈小学美术课的剪纸教学

<正>剪纸艺术是中国传统的民间艺术之一,其博大精深,精妙绝伦,可以说是小学美术教学取之不尽用之不竭的源泉,也是我国美术教育的重要资源。在美术教学中,教师应该重视剪纸的教学,通过剪纸教学让小学生了解到中国各式各样的民间剪纸艺术,使得更多的学生重视剪纸艺术,并让中国剪纸艺术传承并创新下去。做好美术教学,不仅能让学生     

审美修正：立德树人视角下的艺术教育——以小学美术教学实践为例

审美能力、人文素养是美术学科应培养的学生核心素养。艺术学习的过程就是不断认识社会,不断调节自我,形成正确价值观的过程。小学美术教学需依托教材培养学生的审美能力,挖掘民间艺术传承传统文化,创新艺术活动关联生命成长,以研读传承立德树人。     

利用民间艺术拓展中学美术教学的空间

我国有着丰富的民间艺术资源。选取其中针对美术教材的教学内容,强化美术对学生人文素养的浸染。合理采用与文化传统相关的民间艺术及传统节日中的相关元素,着力美术教学情境的营造;借助民间艺术中的美术因素,拓展美术教学的内容;提升学生对传统文化的认同感,锻炼动手能力,激发学生的创新意识。     

中华优秀传统民间艺术在美术课堂中的传承与创新

<正>在美术课堂教学中,教师要善于创新教学方式,营造开放的学习情境,通过多种媒材和艺术实践活动,让学生主动探究多姿多彩的民间艺术,并通过积极地思考和想象,创作融合民间艺术的美术作品。如何实现这样的教学目标呢？一、拓展资源,有机整合想要在常规美术课堂上发挥民间艺术的育人功能,教师首先要提高对鲜活的民间艺术资源的开发与利用能力,并选取贴近学生现实生活的教学资源,激发学生的情感,拓展学生的思维。     

小笔绘“成”大风景——浙江衢州市大成小学学生美术作品选登

衢州市大成小学重视学生综合艺术素养的培养．为学生创设了宽广的艺术实践平台。其中．美术教学注重谍堂教学的有效性．并通过开展各类兴趣小组等形式加强学生的美术实践能力．让学生在美术创作中找到快乐,自信与成功感。     

新课标下民间艺术与小学美术结合路径

<正>针对新课标中的素质培养内容，民间艺术与小学美术的结合有利于丰富小学美术教学内容与形式，给予学生更丰富的小学美术学习体验，营造浓郁的艺术氛围，陶冶学生的情操，提高学生的审美能力，最终促进学生美术综合素养的发展。本文阐述了民间艺术应用状况，分析了民间艺术与小学美术的结合存在的问题，并提出新课标下民间艺术与小学美术的结合路径。民间艺术包含着重要的民间美术，其中蕴含着丰富的美学价值，可以体现生活中劳动人民的智慧。因此，     

浅谈中职语文教学中如何利用情境教学法培养学生的岗位能力

在中职语文教学中,通过音乐、美术、舞蹈等题材,创设贴近学生实际的艺术课堂情境,不仅能让学生轻松自然地汲取语文的人文素养,同时能有效地培养学生的艺术素养与能力,促进学生职业生涯良性发展。     

基于核心素养下的小学美术教学策略探讨

在核心素养教育理念驱动下,学生学科素养的培育备受重视。美术核心素养的培育,是一个由浅及深、逐步融入的过程,教师要在教学过程中将核心素养理念贯穿其中,结合美术学科特点与学生兴趣爱好等来设计教学策略,让学生在寓教于乐的学习中提高艺术文化修养、拓宽艺术视野,实现美术素养的不断提升。文章基于小学美术教学研究实例,探讨在小学美术课堂教学中渗透美术学科素养、培养图像识读能力、提高创意实践能力、培养美术表现力的措施,有效落实学生的美术素养培养工作。     

浅淡中职语文教学中如何利用情境教学法培养学生的岗位能力

在中职语文教学中,通过音乐、美术、舞蹈等题材,创设贴近学生实际的艺术课堂情境,不仅能让学生轻松自然地汲取语文的人文素养,同时能有效地培养学生的艺术素养与能力,促进学生职业生涯良性发展.     

宗法意识下的秦淮花灯艺术研究

秦淮花灯是南京最具特色的民间工艺之一,秦淮花灯是南京秦淮文化的缩影,也是中国民间艺术精品之一,从浓浓的民间趣味中投映出宗法意识的印记。在这里宗法意识一改上层社会中肃穆庄重的仪态,借以多姿的民间艺术让宗法意识得以表现。以对秦淮花灯艺术的起源与发展为线索进行研究,旨在讨论隐藏在民间艺术背后,起操纵作用却又不彰显的宗法意识,对以秦淮花灯为代表的民间艺术产生的影响与推动作用。     

信息技术与初中美术有效整合教学的几点看法

多媒体信息技术与初中美术课堂教学的有效整合,对于提高美术课堂教学效率,提升美术教学质量的发挥重大作用,通过多媒体信息技术的声像图动画等丰富多彩的现代辅助教学课件,创设易于学生深度融入美术艺术殿堂的教学情境,辅助学生掌握美术基础知识和绘画技巧,让学生体验美术课的美感,培养学生审美能力,全面提升学生美术综合素养。     

民族民间艺术在初中美术教学中的传承和发展

民间美术从艺术角度反映了民族特色和本土艺术精神,反映了民族文化意识与价值观。初中阶段走民族民间艺术与美术教育结合的道路,是民间美术可持续发展的最佳途径。把丰富多彩的民族民间美术与美术教学结合起来,美术教育工作者要充分认识其地位和作用,选择适合的方式方法,根据当地民族民间艺术特点和学生特点,在新课标的指引下,适当地选择和穿插一些民族民间艺术充实美术课堂,使学生认识到民间美术的艺术价值,传承和弘扬民族民间艺术,提高审美能力,培养民族自豪感,培养创新精神,发展创造美好生活的愿望与能力。     

小学美术课堂如何培养学生的想象力

<正>小学美术课堂教学向学生传授美术的基础知识,提高学生艺术素养。发展学生的想象力,也是小学美术学科的教学目标之一。在新课程改革背景下,小学美术课堂改变以往过分强调技能和美术造型等方面的教学,侧重于美术知识的应用及审美感受与艺术观念的表现,让学生在充满想象力艺术空间中,展示自己独特的审核能力和艺术素养。小学美术教师要结合丰富多彩的美术教材,在生动有趣的课堂氛围中,训练、发展和提高学生的想象能力。一、结合生活实际培养学生的想象力     

浅谈新课程背景下的高中美术教学

新课程背景下的高中美术教学要注重培养学生的独立精神,倡导自主学习、研究性学习和合作学习,引导学生主动探究艺术的本质、特性和文化内涵。通过美术学习活动,让学生学会用艺术思维的方式认识世界,学习艺术表现和交流的方法,提高美术素养。     

基于学科核心素养的高中美术鉴赏研究

鉴赏教学是高中美术教育的重点内容,同时也是落实学科核心素养的关键途径。高中美术教师应当充分认识到核心素养与美术鉴赏教学的关系,并将核心素养的培育计划与美术鉴赏教学充分的融合,在带领学生进入艺术海洋的同时,引导学生对美术鉴赏产生高度的情感共鸣,这样才能够真正的让学生发现艺术,并接受艺术的洗礼,提升自身的学科素养。本文从实际出发,针对高中美术核心素养的价值进行了探讨,再结合笔者的一些思考与认知,针对高中美术鉴赏教学中如何落实核心素养展开了讨论,并总结了若干教学策略以供参考。     

高职美术教学中学生艺术素养形成研究

高职美术教学旨在提升广大学生的艺术素养。采用文献资料法对高职美术教学学生艺术素养的现状进行深入研究,探讨制约学生的艺术素养提升的主要原因,提出提出解决之策略,以期提高广大学生的艺术兴趣与品鉴能力,提高高职美术教学的教学质量。