“人民币的认识“(小学数学第二册)

一、引导学生认识人民币 　　教师让学生回忆:平常我们到商店购物时需要付出什么?当学生指出“需要付出一定数量的钱“后,教师指出:我们通常所说的钱叫做人民币,现在就让我们来一起认识人民币.……     

“人民币的认识”(小学数学第二册)

一、引导学生认识人民币 教师让学生回忆：平常我们到商店购物时需要付出什么？当学生指出“需要付出一定数量的钱”后，教师指出：我们通常所说的钱叫做人民币，现在就让我们来一起认识人民币。 ［多媒体演示：屏幕上出现 １分的硬币，并闪烁。］ 教师让学生说出“这是几分钱”。学生回答后，教师提出问题：你是怎样知道的？ 学生通过讨论认识：１分钱上面有大写的“壹”、汉字“分”和小写的数字“１”，表示它是１分钱。 认识２分３分的人民币。（略） ［多媒体演示：屏幕上出现５角的硬币和纸币，并闪烁。］ 教师提出问题：这是多少钱？…     

“元、角、分的认识”教学设计

一、谈话引入课题同学们 ,你们知道我们用什么买东西吗？（钱）同学们回答得很好。世界上的钱有好多种 ,如美国使用的钱是美元 ,日本使用的钱是日元 ,我国使用的钱是人民币。你能说出一些我们常用的人民币吗？学生回答后教师说 :人民币的单位有元、角、分 ,今天我们就来认识人民币。（板书课题 :认识人民币）〔评 :教师从学生熟知的日常生活引入“钱” ,使学生在不知不觉中触及新知 ,过度自然、贴切。〕二、讲授新课师 :人民币分硬币和纸币 ,我们先来认识硬币。１ 认识分。教学例１。师 :你们手中的硬币都有哪些？（学生说出后 ,教师用投影…     

《认识人民币》教学案例与反思

一、教学过程1.创设情境师:小朋友们,跟爸爸、妈妈到商店买过东西吗?我们来看一段录像(出示商店情境)。你看到了什么?生:我看到了买东西要付钱。生:我看到了售货员找回顾客的钱。……1)激发兴趣。师:在我们的生活中,哪些地方要用钱呢?生:买东西。生:游玩的时候。生:报名的时候。2)导入新课。师:我们国家的钱叫什么?生:叫人民币。师:今天我们共同来认识人民币。板书:认识人民币2.小组合作、获取知识1)认识各种面额的人民币。师:请每位小朋友拿出信封内的人民币,每个小组的小朋友轮流认一认,看谁认识的人民币最多。(学生互助认识人民币)生问:(…     

《认识人民币》教学设计与评析

一、激趣导入(感动) 1.谈话引入 今天,何老师能来和大家一起学习,我非常高兴!老师给大家带来了几件礼物,认识的请大声喊出它们的名字.(出示给学生看) 2.揭示课题 这些东西你喜欢吗?如果买它,需要什么? 学生可能会说:钱或人民币.我国的钱又叫人民币.今天我们就一起来认识人民币.(板书课题) [设计意图:"悟学式教学"强调感动是学习的动力,课始,根据学生的年龄特点和爱好,出示学生感兴趣的物品,激发学生学习的兴趣和欲望,导入新课,有趣而自然.]     

教“元、角、分”渗透思想教育

教“元、角、分的认识”这一课时 ,除了对学生进行爱护人民币和节约用钱的思想教育外 ,我设计了如下一个结尾 ,使学生认识到钱不是万能的。师 :今天 ,我们认识了人民币单位元、角、分 ,你们知道钱可以买到哪些东西 ?生 :钱可以买铅笔、买衣服。生 :还可以买电视机、买电脑。……师 :是啊 ,钱可以买学习用品、生活用品等好多好多东西 ,钱的作用可真大。有什么东西钱是买不到的呢 ?生 :老师 ,墙上的一等奖奖状用钱买不到。师 :为什么一等奖奖状用钱买不到 ?生 :因为这是奖给我们的 ,不是买的。师 :为什么要奖给我们呢 ?学生说出原因。师 :是啊…     

“认识人民币”教学实录及点评

一、揭示课题师 :世界上有多种多样的钱 ,比如日本的钱叫日元 ,美国的叫美元 ,英国的叫英镑 ,我们中国的叫人民币。今天 ,我们就来认识人民币（板书课题后 ,教师拿出一些硬币和纸币 ,让学生辨认）。师 :硬币和纸币是我国的两个币种 ,（出示１分、２分、５分的硬币及１角、２角、５角、１元的纸币）它们各表示多少钱呢？比一比 ,看谁认得又快又好。点评 :开门见山 ,直入课题 ,免去了一些不必要的复习环节 ,有利于提高教学时间的利用率。讲点外币知识 ,有助于学生开阔视野。能否将外币知识放到课尾再介绍？哪种方法效果好 ,值得研究。二、认识…     

“认识人民币”教学实录及评析

一、试探起点,认识人民币1.引出课题:同学们认识人民币吗?说说你们对它的了解(.板书:人民币)评析:数学“直白”也是一种美,直接引入,唤醒学生的生活经验,激发学生认识人民币的需要和参与学习的热情,揭示课题,导入简洁自然.2.认识人民币:大屏幕显示各种面值的人民币背景.师:在生活中,你们都见到过哪些面值的人民币?老师拿出各种面值的人民币,你们说出它的面值,并说说是怎么认出来的?小结板书:认识人民币,我们可以看字样、颜色和图案.评析:教师用多媒体投影仪出示各种面值的人民币,唤起学生的注意,让学生在感知的基础上形成表象,并且引导学生形成正确的辨认方法.3.认识样币(.略)4.认识国徽,懂得爱护人民币.师:请同学们仔细观察书上1元、5元、10元等一些人民币左上角有一个什么图案?(国徽),国徽是我们国家的标志,人民币上都有国徽,我们要学会爱护人民币,不要损坏和弄脏它.评析:引导学生观察样币和国徽,在学生正确认识人民币的基础上,教育学生爱护人民币,渗透思想品德教育.二、自主探究,体会人民币单位1.认识人民币的单位:元、角、分.(1)小组合作分类.师:小朋友,有这么多人民币,你们能将这些人民币分分类吗?请拿出学具人民币,以...     

课堂是学生生命成长的原野

美国著名教育家爱默生曾说":教育成功的秘密在于尊重学生。"所谓尊重学生,笔者认为就是在课堂教学中尽最大可能去理解、尊重、支持、激励、接纳每一个学生。一次,笔者去学校听课,内容是苏教版一年级下册《认识人民币》。课中教师设计了购物的环节,让学生在购物的过程中,体会付钱可以有多种方式,进一步理解人民币单位间的换算。当教师把物品图样、价格打在多媒体屏幕上时,坐在教室拐角的一位男生兴冲冲地冲到讲台前,手里拿着一元钱说":老师,我买一元钱的橡皮。"教师还没有讲完购物活动要求,很不     

货币的两个贬值及其应用

正首都经贸大学经济学教授兰纪平于201 3年1 1月4日在《中国青年报》发表名为《人民币升值,钱却为何越来越不值钱》的文章。文章指出,人民币8年间由1 000元缩水至576元,贬值额为424元。文章也指出,常常听到不少人抱怨:"不是说人民币升值了吗?那么钱应该更‘值钱'了吧?但我为啥感觉钱越来越不值钱呢?"要了解其中的缘故,需要我们对货币的贬值有一个全面而清晰的理解。货币除了对内可能升值或贬值,对外也会出现升值或贬值。对内贬值,可以简单理解为出现了通货膨胀,即人民币国内的购买力在降低。     

让“数学味”回归

正一、困惑:数学教学应该关注什么课改十余年,课堂教学发生了巨大的变化,小学数学课堂也不例外。我们高兴地看到:教材由"冰冷"到"人文",课堂由"单一"到"多元",教师由"主宰"到"组织",学生由"追随"到"自主"……但在欣慰的同时,以下的一组镜头,也让我们隐隐感觉不安:【镜头1】喧宾夺主——生活气息取代数学本真《认识人民币》一课,在初步认识人民币后,教师设计了一个购物活动,让全班学生模     

余音绕梁韵味长

在实际教学中,课的结尾是最容易被教师忽视的环节。通常,教师会在课的结尾进行课堂小结,往往习惯性地提出下面的问题:"今天我们学习了什么知识?""你有什么收获?""有没有什么问题?"日复一日,面对千篇一律的提问,学生的回答总是波澜不惊。一位教师教学《认识人民币》一课的结尾,改变了我对这一环节教学的一贯认识。师:今天,我们认识了人民币。在平时的生活中,我们还应该养成勤俭节约的好习惯。     

创设小学数学教学情境例谈

创设情境有利于培养学生的学习兴趣,激发学生的学习热情,更有利于学生发现知识、探索奥秘,从而创造性地运用知识.在现实的情境中,学生才会感到数学的价值和数学的魅力,因为有了情境,数学课堂教学就会焕发生命的活力.那么,如何创设有效的情境,优化小学数学课堂教学呢? 一、情境创设要有趣味性 案例:教学“人民币的认识” 师:同学们,在日常生活中,你们买过东西吗? 生:买过! 师:同学们买东西,不管买什么,都需要用到—— 生(异口同声):钱! 师:关于钱,你了解了哪些知识?(生各抒己见) 师:大家知道的还真不少!刚才一位同学提到有古代的钱,也有现在的钱.谁知道,我们中国现在用的钱统一叫什么? 生(异口同声):人民币.     

以“核心问题”带动有效教学——“认识人民币”的两次听课有感

正问题是思维的起点,是课堂组织的载体,在新课程改革的大趋势下,围绕问题,践行新理念、落实新方法,被广大教师所推崇,但实践出来的效果却差异巨大。最近笔者就听到了两节不同教师执教的"认识人民币"的课,值得反思。【案例1】一、创设购物情境,引入新课师:要买商品需要什么?今天我们就来认识人民币。     

让我们一起走进高效课堂

实现高效课堂的关键是让学生动起来,成为自己学习的主人。而学生能否动起来则取决于教师的组织与引导,更离不丌家长的鼓励与配合。一、教师的付出——高效课堂的前提现在的教师大多成长于应试教育的年代,想要实现真正的高效课堂,首‘先必须改变教育的观念,从传统束缚中止出来专研新的教育珊念。合琊的去用教材而非教教材,并将之加工重造,这将需要我们更大的付出,挤出更多的时间做好课前的准备工作,这是高效课堂得以实现的必要前提。如：教学“认识人民币”这一课的准备工作就必须做到以下几点：     

“购物“备课要点

我们将本单元的教学目标定为三点:第一,通过"去商店买衣服、买文具应找回多少钱"这样的具体实践活动,让学生认识元、角、分,了解它们之间的关系,巩固100以内数的加减法;第二,在具体的购物活动中,渗透解决问题的策略;第三,通过实践活动,让学生养成爱护人民币,合理用钱的习惯.     

英语教学,要关注学生表达的“序列”

《小学英语课程标准》指出:"英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要,与时代发展的要求还存在差距……"从"英语课程"界定的指向来看,当前学生英语素养还不符合要求,不能跟"我们的付出"相提并论。为此,英语教学应走向学生,走向学生的运用,让英语成为学生生活的一部分。     

浅探如何让高中历史课堂焕发生命活力

教师上课尽心尽力,学生不买账,究其原因竟是教师的"过度付出"。教师的"包干"让学生迷失了自我,让师生关系紧张,让历史学习低效,这不能不引发我们的思考。教育要以人为本,只有站在学生的立场,真正从他们的需要出发,在学生的心灵教书,课堂才会焕发生命的活力。     

怎样教“认识人民币”

教学内容:义务教育六年制小学数学第二册例P21例1—例4,“做一做”1—3题。 教具与学具:教师准备各种面值的硬币及纸币若干(也可用放大模型)。学生准备壹分、贰分、伍分硬币若干,壹角、贰角纸币各五张,伍角、壹元纸币各一张。 教学过程:一、导入新课。 我们买东西要用钱,我们国家的钱叫人民币。人民币是由国家印制的,制作十分精美,工序也很复杂。大家要爱护人民币,不要乱折乱撕或乱画。人民币的单位有元、角、分三种。这节课学习人民币的单位。     

做一个智慧型班主任

<正>在毕业刚刚踏上教育岗位的时候,教育界流传着这样一句话:"从未当过班主任的教师,不是一名好教师。"因此,我努力地用心留意老班主任的一些做法,争取让自己在最短的时间内当上班主任。时间见证着我的成长,我的付出得到了领导对我的信任,终于踏进了班主任的队伍。班主任的生涯,让我更加懂得了班主任的艺术性。班主任的工作不仅仅需要我们的付出,更需要我们灵活运用头脑来管理学生。