美术活动中幼儿逃避行为研究

<正>一、缘起在幼儿园美术活动的教学中,我观察到一部分幼儿没有积极参与绘画活动,表达自己。如在一次美术活动开始时,一个幼儿在兴致勃勃地画海底世界,他画了很多自己感兴趣的和自己创造出来的海底动物。过了一会儿,他就把这些自创的动物全部擦掉,仅保留了最基本的几条鱼,草草涂上颜色把画教给老师。在询问他原因时,他总是试图掩饰自己的目的,最后敷衍说:"哎呀,太麻烦了……我又改变主意了嘛。你不要管啦。"幼儿利用自     

“听了音乐我有点想睡觉”

一次,我让幼儿欣赏一首欢快的乐曲。我预计幼儿能将欣赏的曲子与自己的生活经验相联系,体验快乐、高兴等情绪,于是,在欣赏一遍乐曲后,我问幼儿:“听完这首乐曲有什么感觉?想做哪些事情?”没想到源源说:“我听了音乐有点想睡觉。”这个答案大大出乎我的预料,听了这么欢快的曲子怎么会有想睡觉的感觉呢?我一时不知如何回应,就重复道:“哦,你听了想睡觉。”不料这引来了许多幼儿的模仿,这个说:“我听了音乐也很想睡觉。”那个说:“我现在就想睡觉了。”这时,为了避免尴尬,我赶紧打开录音机让幼儿一边听音乐一边跟着我做动作,转移幼儿的注意,转…     

让音乐进驻孩子们的心房——谈幼儿园音乐环境的创设

音乐环境对幼儿音乐方面的影响起着潜移默化的作用,而幼儿大部分的活动时间都在幼儿园里度过,因此在幼儿园里创设一个良好的音乐环境对幼儿音乐兴趣、乐感等方面的培养颇为重要。作为一线幼教工作者的我,经过自己的实践、探索,寻找出了自己的一套行之有效的方法。     

在音乐活动中培养自信心

生活中每个人的成长都不会是一帆风顺的,自信往往是一个人获得成功、成为强者的重要条件之一。下面我想就如何在音乐活动中培养幼儿自信心谈谈自己的体会。一、创设宽松、和谐的环境幼儿生来就对音乐有特殊的情感。在优美的旋律中,在音乐带来的宽松的氛围中,幼儿用自己独特的方式来表现他们内心的感受。正是这种宽松、和谐的氛围,这份积极愉悦的心情,使幼儿有可能大胆尝试,勇于表现,同时也为教师培养幼儿的自信心提供了机会。如当幼儿大胆拍出第     

怎样培养幼儿的节奏感

经常遇到些青年教师这样问我:“你是如何培养幼儿的节奏感的?”“你带的孩子表现的节奏这么丰富,是用什么方法教会的?”其实,在节奏教学活动中,我不是致力于教会幼儿什么,而是设法挖掘幼儿潜在的这种能力。通过游戏形式、即兴的动作及奏乐等活动,把语言、表演和音乐有机地结合,让幼儿自然地、带有音乐性地表露自己的感受与情感,让幼儿在这些活动中学习音乐,了解音乐,提高音乐素质。在实践中,我是     

听音作画 尽显绘画独特性

我们发现，在音乐欣赏活动中，当孩子聆听完一段抒情的音乐后，他们会这样倾诉自己的感受：“我和爸爸妈妈在沙滩上散步”、“萤火虫在安静的晚上拿着灯笼飞来飞去”；而聆听完一段欢快的音乐后，孩子则会想像参加好朋友的生日会、去游乐场等快乐的事情。在音乐中，孩子的创造性和自主性发挥得如此的淋漓尽致，这些正是我们在自主性绘画中所追求的。为此，我们将音乐与绘画巧妙结合，引导幼儿在不同的音乐中自由畅想。并让幼儿把这些奇思异想诉诸画面。为了让幼儿能够轻松地将自己的音乐感受独特而自如地表达在画纸上，发展幼儿善于将音乐符号转化为绘画符号的能力是必不可少的环节。     

在音乐活动中提高幼儿的交往技能

1.首先让幼儿懂得相互尊重的道理 许多幼儿在交往中常常发生争吵,究其原因在于现在独生子女的自我中心意识很强,只想要别人尊重自己,而没想到自己先要尊重别人。在音乐活动中,我有意识地安排幼儿自己分配音乐作品中的角色,让他们在实践中尝试成功与失败,明白只有尊重别人,才会赢得别人尊重的道理。我在一旁观察幼儿的     

浅谈幼儿胆怯的表现及转化

性格是人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式。它具有相对的稳定性 ,但又不是一成不变的。我在教学中发现 ,有的幼儿胆子小 ,他们胆怯的性格很容易通过其言行表现出来。我根据幼儿的表现 ,针对各自的特点进行培养、教育 ,幼儿胆怯的性格逐步得到转化 ,他们在与同伴谈话、游戏时 ,在集体活动时不再像以前那样胆小 ,幼儿自己从中感受了快乐 ,而家长看到孩子的进步也很满意。一、幼儿胆怯的表现幼儿年龄小 ,内心世界常常毫无掩饰地流露于外。胆怯的幼儿常常通过自己的言行表现出来 ,教师要善于发现 ,善于总结 ,及时纠正 ,这样才有利于幼儿…     

摇响快乐的铃鼓——以《快乐滑梯》活动为例浅谈小班音乐活动的组织与开展

《快乐滑梯》是针对小班幼儿开设的一节自选音乐活动课,是一次在小班初期开展打击乐活动的有效尝试。在这个活动中,教师借助一个铃鼓、一段欢快的音乐、一首贴近幼儿生活经验的儿歌,通过自己的肢体语言、表情等激发幼儿认识节奏的兴趣和主动性,引导幼儿在倾听音乐的基础上使用乐器并愉快地进行演奏,从而培养和发展幼儿对音乐的感受力及理解力。【案例再现】环节一:好玩的滑梯"宝宝们,喜欢玩滑滑梯吗?你是怎么玩滑梯的呢?"     

流淌音乐之声,开启思维之花——教师有效回应在幼儿音乐活动中的作用

在音乐教学活动中,应答作为提问的延续,同样是有效教学的核心。只有教师恰当、合理、科学、艺术地应答,才能激发幼儿艺术思维,促进幼儿自主地学习、感知、创造音乐。但在教学中,教师却因多种原因存在无效应答的状况。针对这一情况,我在几次执教中班音乐活动"功夫拳"的过程中,深深体会到有效回应在活动中的至关重要。下面,我就结合这个音乐活动谈几点体会。一、典型应答1:"不对,再想想!"在日常教学中当面对幼儿独特力行的     

改进教法 培养幼儿的音乐感

我们幼儿园地处偏僻的小村子,幼儿对音乐的感受力是很差的。记得我上第一节音乐课时,幼儿对琴声都毫无反应。怎么办呢? 创造音乐环境我把自己家的收音机拿到班里,在幼儿活动时播放音乐,和幼儿一起收听“小喇叭”节目广播。课间,我唱歌给他们听,跳舞给他们看,经常把节奏感强的     

如何培养幼儿的音乐兴趣

培养幼儿对音乐的兴趣可从以下几方面着手：一是采运灵活多样的教学法：二是选择不同的音乐素材提高幼儿分辨音乐的能力;三是设计好教学语,增添幼儿对音乐的特有情趣;四是让幼儿了解特殊音乐及特殊的表现手法;五是注重让幼儿通过自己的活动来自我表现．     

从舞蹈“铃鼓舞”谈预知学习理论

每个从事幼儿音乐教育工作的人 ,都要持有一定的音乐观和音乐教育观 ,并以此为立足点去指导、支配自己的音乐教育活动。从我这些年的音乐教育实践来看 ,由于音乐教育观发生了变化 ,受其指导的教育行为也发生了变化。音乐教育的任务不仅是传授音乐的粗浅知识与简单的技能技巧 ,更重要的是 ,要以音乐为手段去培养和发展幼儿的才能 ,而这正是我以前所忽略了的。通过对“预知理论”的学习 ,我认识到 :教师必须充分地预知幼儿的能力和需要 ,随时让幼儿在自己原有的基础上自己进行学习 ,只有在幼儿确实需要时才给予帮助和指导。这样 ,幼儿才能在学…     

浅谈幼儿音乐教育

随着对“规程“的深入贯彻,幼儿音乐教育改革已取得了可喜的进展,但我认为幼儿音乐教育还必须进一步改革。教师除了从根本上转变教育思想,明确音乐教育的本质和任务外,在幼儿音乐教育中还必须注意以下几方面。一.强调兴趣第一。幼儿音乐教育的目的不是培养音乐家、舞蹈家,而是要让幼儿在有趣的音乐活动中陶冶性情和品格,因此必须强调兴趣第一,重视教育过程,而不是单纯强调教育结果。教师可通过各种方法和途径,激发幼儿学习音乐的兴趣,如为幼儿创设一个轻松、愉快、艺术的音乐环境,让幼儿多接触音乐;激发幼儿参加音乐活动的愿望;教师以自己对音乐的浓厚情绪感染幼儿;选用适合幼儿年龄特点及本班幼儿具体情况的,具有教育性、艺术性、趣味性的教     

大家都来当邀请者

在一次音乐教学活动中,我组织幼儿表演邀请舞《好朋友》,为了使活动开展得比较顺利,我请了班上的几位舞蹈尖子当邀请者。活动开始,邀请者随着音乐一个个精神饱满,舞姿优美地和自己挑选的舞伴跳起了欢快的舞蹈,没有被邀请到的小朋友在座位上拍手唱歌,气氛比较热烈。可是,几个回合下来,我发现有部分幼儿不拍手也不唱歌了,无精打采伏在椅子上休息,是什么使这些孩子的情绪如此低落呢?我仔细观察,分析原因,发现这部分幼儿的基本动作都比较差,在活动中,他们往往得不到别人的邀请,遭到冷落。为了使教学活动真正做到面向全体,让每一个幼儿都能直接参与活动,在活动中掌握所学动作,我改     

在音乐活动中促进幼儿的自信心和合作能力

音乐教育不但能培养幼儿的音乐素质和能力,也能极大地促进幼儿的社会性发展。由于音乐不以说教方式传播,更多的是通过熏陶及感染幼儿,潜移默化地影响幼儿的心灵。在各种丰富多彩的音乐活动中,幼儿良好的情绪情感和合作能力等均得到了很好的发展。现我就谈谈几点自己的看法：从音乐几个方面。     

我是一棵树——中班综合活动

幼儿喜欢音乐，但对幼儿来说，音乐又是抽象的，他们还不能自如地表达自己对音乐的具体感受。为此，我选择了“小树的生长”这一幼儿容易理解的内容作为切人点和兴趣点，引导幼儿随着音乐节奏的变化大胆表现小树生长过程中的各种姿态。同时结合游戏“熊和树”，引导幼儿发挥想象力，能按信号做出不同的身体动作，培养幼儿控制身体的能力。     

浅谈在幼儿园如何让音乐活动实现丰富多彩的多元价值——以实践小班律动《手的舞会》为例

针对小班幼儿的年龄特点,设计了一节小班律动《手的舞会》,活动中的音乐则是选择了一段既有趣轻松、又活泼愉快的曲子,并且呈现多次重复,非常符合小班幼儿的年龄特点。这个活动我实施了两次,通过两次的实践与反思,让我知道了一个音乐活动,可以实现丰富多彩的多元价值,教师可以有不同的风格、不同的特点、不同的思考……音乐活动中的多通道给了幼儿充分体验、表达情感的机会。奥尔夫指出:原本的音乐绝对不是单纯的音乐,它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的,音乐是综合的艺术。幼儿通过多通道的感受、理解、创作来表现音乐,让他们真正融入音乐中,并影响着他们的一生。     

激发幼儿音乐学习兴趣的三种途径

幼儿园音乐教学活动的目的是挖掘幼儿自身的音乐潜能,让他们在唱一唱、跳一跳、玩一玩的过程中去体验音乐,感知音乐,习得音乐知识和技能,并在音乐实践活动中学会表现音乐,使幼儿受到美的熏陶,进而提高他们的审美能力。其中,兴趣是幼儿学习音乐的基本动力。在幼儿园音乐教学活动中该如何激发幼儿的学习兴趣呢?下面,笔者结合教学实践谈三点自己的认识。     

听音乐学语言的教学尝试

听音乐编故事是在幼儿充分感受音乐、理解音乐形象的基础上再进行讲述的一种教学形式。我在中班进行了此项教学活动的尝试,教学活动共分三个阶段进行。第一阶段,听声音说话: 1.让幼儿了解几种打击乐器所发出的声音,学习用简短的语言讲述自己对声音的感受。在这一过程中,教师注意对幼儿进行求异思维的训练,以某一种乐