纽约之职业教员养成夜学校

纽约州教育司从前办职业教员养成科常感不能取得相当学生之困难、近因与纽约市教育局聊络在濮洛克拉痕——Brocklyn 与曼哈腾 Manhattan 两区办一种永久的职业与商业教员养成夜学校、职业教员养成科拟附设于谋来希览 Maurray Hill 与濮洛克拉痕两工艺夜学校、两年毕业、每年分六十二节、科目包括(一)职业教育之历史理论主义与问题、(二)应用心理学与教育、(三)工艺之分析与课程之组织、(四)纽约职业之状态、(五)教授工业科目之方法与器械而终之以试教、在校修业满两年、成绩美者、即由教育司长给予特别证书、享有在本州各公立     

都市与知识者--对中国现代小说的一种考察

五四时期 ,作家关注知识者思想存在状态 ,其与社会的对立 ,使之难以认同早期都市文化。 30年代 ,随中国都市形态成熟 ,知识者在职业、生活与文化意义上对都市参与明显增加 ,思想存在色彩弱化。抗战后 ,工农文化的勃兴 ,使知识者思想存在与现实生存两方面都疏离都市 ,进入乡村     

吉林省乡村教师职业认同现状及影响因素分析

文章以吉林省452位乡村教师为研究对象,调研吉林省乡村教师职业认同现状,结果发现吉林省乡村教师职业认同处于中等偏上水平,且职业认同的四个维度得分排序为：职业价值观>职业行为倾向>角色价值观>职业归属感.利用因子分析的方法定量评价计算乡村教师职业认同度,提取出四个公共因子即角色价值观因子、职业行为倾向因子、职业归属感因子和职业价值观因子,并计算出吉林省乡村教师职业认同得分.进一步构建乡村教师职业认同影响因素模型,并利用线性回归模型予以实证,结果发现学校、教师自身、政府及社会这四个因素均对乡村教师职业认同有正向显著影响,且四个影响因素的影响程度排序为：学校因素>社会因素>教师自身因素>政府因素.     

职业补习教育在战时教育中的地位

职业补习教育是职业教育的一种,目的是在训练职业的知识.技能,与道德,使未就业者有就业的能力,已就业者增进服务的效能。职业补习教育与正式的职业学校教育不同。它有下列几种特点: 一、设科根据需要职业补习教育的实施,是以科为单位。每种需要训练的职业或工作,即可成为一科。设科训练的时候,是根据实际的需要。有某科的需要,     

江苏高级小学职业补习科办法

江苏高级小学职业补习科办法为不能升学者谋就业预务科目以商为主而酌参农业前月江苏教育行政委员会.因依江苏各地现况.高级小学修业终了之学生.多数不能升入初级中学.规定为设职业补习科.使补习一年或二年.以为就职业之预务.又因此项学生大都习商.间或习农.规定所授学科.应趋重商业.或参农业.其所拟各科目如下.     

就上海市近郊设立农村服务专修科计划

一、缘起本社拟在上海市近郊,设立理想的农科学校,兼试验理想的农村改进区,蓄志已久,以时局及经济等各方牵制,迄未实行,至以为憾!乃者农村破产,迫在眉睫,救济方法虽多端,而设校育才,实为根本。上海以三百万人口之大都市,果欲实现都市农村化,则此种教育事业,及改进事业之实施,似乎亦不容缺少。本社本此见地,决计向银行借款,购得本市漕河泾田四十亩,同时与沪西圆场合作,设立中华职业学校农村服务专修科,即就该处,相其地势所宜,划成一区,试验各种改进工     

云南省教育科学研究工作条例

第 一章 总 则 ( 略) 第 二章 教育 科研 组 织和 机构 第 七 条 我 省 从 事 教 育 科 研 工 作 的 组 织 和 机 构 分为 以 下4类 :由 各 级 政 府或 教 育 行 政 部 门 设 置 的 各 级 教育 科 研 院 、所 、室 或 教 研 室 ;由 各 级 各 类 学 校 设 置 的 教育 科 研 院、所 、室 ;各 种 教 育 学术 组 织 或 群 众 性 团 体 ;民间 教育 科 研实 体。 省 级 设 置 教育 科 学 研 究 院 , 各 州 市 和 部 分 具 备 条件 的 县( 市 、区 )设 置 教 育 科 研 所 或 教 育 科 研 中 心 ,其他 县(市 、区 )设置 教 研( 教 科…     

职校规程施行时应注意事项

(一)职业学校应单独设置,各省市原设于省市立中学内之各种职业科,应自下学年起,斟酌情形,将职业科以外学生,并归其他中学,改为职业学校。(二)职业学校之设科,向无统一标准,任意设置,规模简陋,影响学生学业之进展至钜,此后务须遵照规     

职业中学应逾越的障碍

《中国教育改革和发展纲要》第八条明确指出:“各级各类职业技术学校都要主动适应当地建设和社会主义市场经济需要”,“逐步做到以厂(场)养校”。而职业中学要适应市场经济的需要,为当地经济发展服务,必须逾越以下障碍。     

日本一所新型综合技术高中

最近,日本在琦玉县新建了一所综合技术高中,这所高中集工业、商业和服务业三大科于一校,设有电子机械科,信息技术科,商业科、工业设计科、食物烹调科和服装设计科六个专业。不过这还不能说是它的特点,因为在日本象这种把三个职业科一齐并设的学校有三十三所。这所学校最显著的特点在于它不仅把三大职业科并设于一校,而且允许不同职业科的学生,在不同专业之间相互选修课程,即允许学生在一定程度上自由地设计自己所受教育的课程结构。该校把学生在三年内要学的课程分为四大类:基础课、专业课、选修A 和选修B。这些课程三     

教育的发展趋势是多样化而不是单一化

一、教育发展趋势多样化的根本原因在于社会需要的日益多样化和个人需要的日益多样化（一）教育向多样化发展是为了适应社会需要的多样化１．职业的种类在不断发展 ,与之相对应的学校专业设置也在不断发展。人类从社会三次大分工开始 ,几千年来发展了成千上万个职业 ,美国在８０年代初已有３万多种职业 ,而且新职业还在不断涌现。与职业相对应的学校专业设置也在不断发展 ,以我国中等专业学校为例 ,１９６３年的专业目录共为８科３４７个专业 ,到１９９３年已增为９科５１８个专业。在３０年中 ,专业数增加了４９．３ %。２．即使是同一个专…     

日本职业教育的目标、学制及借鉴

日本职业教育进入八十年代以来,已发展到了相当大的规模。目前,主要有职业高中、高等专门学校、专修学校、各种学校、短期大学及技术科学大学。其教育目标因校而异,学制灵活多样,充分满足了各类人员学习的需要。 1.职业高中 职业高中主要开设农业、工业、商业、水产、家政和护理等学科。近年来又增加了数理科、通讯科等。其教育目标是:在初中教育的基础上,适应学生身心的发展,实施高中教育和专业教育,以培养未来     

职业学校法

第一条职业学校应遵照中华民国教育宗旨及其实施方针,以培养青年生活之知识与生产之技能第二条职业学校分为初级职业学校高级职业学校。第三条职业学校之设立以单科为原则,但有特别情形时,得设数科。第四条初级职业学校招收小学毕业生或从事职业而     

陝西實施平民職業教育

陕西教育·实业两厅为养成平民生活技能·增进地方物力起见·议设各县平民职业传习所·经曾呈省公署核准·其办法视财力厚薄·或一县独设一处·或数县合设一处·每处在农林·(附植棉·蠶业)商业·纺织·(如棉织·毛织·丝织·染色·)竹木工·(附髹漆)窰业·造纸·畜牧·应用化学(如造胰·牙粉·化装用品等·)等科中·     

加强职业道德教育是高等职业技术教育的内在要求

高等职业技术教育的迅猛发展,适应了市场经济对高层次职业技术人才的需要。对高等职业技术院(校)的学生加强综合素质教育,特别是加强职业道德素质教育就十分必要:一是完善高等职业技术教育培养目标的需要;二是适应社会主义市场经济发展的需要;三是高等职业技术院(校)学生个人进步和成才的现实需要。     

以都市农业发展打造乡村振兴先行区的路径研究——以湖北荆门为例

都市农业专业化和商品化水平较高,多功能化趋势明显,特色化优势较大,是打造乡村振兴先行区的重要产业支撑。荆门都市农业发展促进了乡村资源和要素集聚,优化了乡村经济和社会结构,驱动了乡村功能和价值提升,也暴露出了农民素质不高,设施设备薄弱,融资能力不足,产业基础不牢,风险挑战较大等短板问题。新形势下,以都市农业发展打造乡村振兴先行区,必须明确发展路径:以人才为基础,提升农民发展能力;以特色优势为导向,做好产业发展规划;以三产融合为重点,构建产业发展体系;以防保为手段,加大风险防控力度;以建管为重点,加强农业设施配套。     

中华职业学校重订机械科课程纲要草案

本校在民国十八年发布过机械科课程纲要草案总说明中曾提出设科施教四项标准(一)职业学校课程宜分(1)职业学科,(2)职业基本学科,(3)党义公民体育军事训练等非职业科,而第三类教学总时数,至少应占全时数百分之二十。工业课程,当然不能外此标准(二)职业学科,须十分切于职业需要,职业基本学中华职业学校重订机械科课程纲要草案     

中华职业学校概况

一、沿革自黄任之先生等创立中华职业教育社后,以提倡职业教育不可无实施之机关,乃组织募金团,于民国七年六月筹设本校,建筑校舍平房五十余间,至九月而正式开学。本校创办以来,于兹十有五年,历承国内热心家暨华侨赞助,逐年扩充;先后开办工科(分铁工、木工、琺瑯工、钮扣工、)职业教员养成科、留法勤工俭学预备科、商科、职业师范科、文书科、机械制图科,土木科。以上各科,有应一时需要而设,故举办学业两三     

杨卫玉职业补习教育思想及其启示

杨卫玉是我国近现代职业教育理论与实践的重要先驱,他分别对职业补习教育的定义、目的、需要、功能、范围、设施原则、设科、师资、教材和教学进行了阐述:职业补习教育要以国计民生为旨归,设施要以社会需要为原则,设科要因地制宜,教师要兼具学识和经验,教材要注重实践技能,教学要考虑学生的特殊性。杨卫玉在职业补习教育方面的独到见解,已形成较为完善的职业补习教育思想体系,在当时的职业补习教育理论界和实践界产生了较大的影响,对当前我国成人教育、继续教育和职业培训仍有一定的借鉴与启示意义。     

高教成人教育体系建设中的科学发展趋势探究

高等职业教育院校中的成人教育为适应社会和时代发展的需要,树立先进的教育理念和思维模式,不断探索、与时俱进。以突出职业性的特色为出发点,加强校企、校政、校校合作的交流与合作,以培养出高技能型、创新型人才。因其具有办学形式多元化、职业性教学内容、服务于社会的范围比较广泛的特点,起着非常重要的作用,因此,高教职业成人教育需要不断地提升办学实力,创新创优,为高教成人教育的科学发展做出应有的贡献。