教师评价探微

在学校诸多的管理中，对教师的管理是最为重要的环节。能否建立起一套科学的、完备的、切实可行的指标体系，则是实施对教师评价的关键。教师评价的三要素包括评价教师什么，怎样评价教师，谁来评价教师。评价要注重教师的发展性，要强调教师的主体性，要强调内容的全面性。     

高校教师绩效评价的思考

教师绩效评价是教师管理的重要内容,包括任务绩效和关系绩效两方面.在以往的教师评价过程中,过于注重任务绩效和奖惩,产生了许多问题.实施教师绩效评价,应以人为本,充分发挥教师作为评价主体的作用;还要注重发展,通过评价促进教师的专业发展;要更关注过程,在评价中强调过程与结果并重.     

高校教师绩效评价的思考

教师绩效评价是教师管理的重要内容,包括任务绩效和关系绩效两方面。在以往的教师评价过程中,过于注重任务绩效和奖惩,产生了许多问题。实施教师绩效评价,应以人为本,充分发挥教师作为评价主体的作用;还要注重发展,通过评价促进教师的专业发展;要更关注过程,在评价中强调过程与结果并重。     

SOLO在显微镜技能教学中的应用

基于新课程改革评价既要强调关注学生学习结果,也要关注其学习过程,特别是对学生思维过程的评价,文中介绍了一种在国外已有深入研究与实践、可运用于学生思维评价的质性评价方法——SOLO分类评价法在显微镜技能教学与管理中的应用。它能帮助教师评价、照顾学生异质性、改进教学方法与技能评价等。     

构建人本化教师评价体系

教师评价是高校教师管理的一项重要内容。成功的教师评价制度应主要表现在:一是必须保持教师的绩效压力,二是能够保持对教师的内在激励,促进教师专业成长和发展。奖惩性教师评价是为教育管理者对教师的监督管理服务,强调的是外在的激励和约束机制;而发展性教师评价为教师个人的专业发展服务,强调的是教育、指导、帮助和内在的激励功能。二者不是非此即彼、二元对立的关系。发展性教师评价并不是对奖惩性教师评价的完全否定,而是针对奖惩评价的弊端,尤其是对评价目的与功能的单一性所进行的修正与补充。在我国既定的教育体制下,奖惩性教师评…     

行为管理——一种新的教师评价模式

传统的教师评价有诸多模式,但往往都是一年进行一次,而且仅仅是进行评价而无改善的意图.最近几年来西方管理科学中出现了行为管理这个概念,这意味着改善雇员行为、帮助雇员发展已成了管理的主要功能.西方(主要是美国)学者把行为管理运用于教师评价之中,形成了一套教师评价的新体系.这种体系不仅仅注意教师行为的评价而更注重它的改善,强调管理人员与教师的合作.本文试图对这种体系作个简要描述,以引起国内同行之兴趣.整个体系由十个阶段组成:(一)建立与保持良好的人际关系行为管理的基点是人际关系,它认为管理者要想比较容易地     

浅议中学数学教学的发展性评价

发展性评价的关键是教师要用发展的眼光看待每一个学生。发展性评价的核心是重过程。发展性评价强调给评价对象多次评价机会,这种评价不仅要进行有序的数学学科教学,完成知识与技能等基础性目标,更重要的是要从学生全面发展的需要出发,注意学生发展性目标的形成。数学教学的发展性评价的另一个目的是促进教师不断提高教学水平．发展性评价主张评价以促进教师的专业发展为目的。强调教师在评价中的主体地位和民主参与,重视教师的个体差异和评价主体的多元化。     

模糊管理在教师评价中的运用

模糊管理是一种有效的管理方法,那么在教师评价中如何运用呢?一、模糊管理不等于不要量化,避免管理"失范"1.要明确评价内容和评价标准。对教师的评价应包括对教师教学的评价和对教师素质的评价两个方面。2.设计评价工具(传统的量化管理)。通过对教师教学和教师素质的评价内容和评价标准进行分析,可以利用"学校教学常规     

认识新自我--新课改实施中如何看待教师的自我评价

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立起教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从各种渠道获得信息，不断提高教学水平。”据此，我们说教师评价是学校管理的重要内容，也是学校管理的重要手段。     

全美教师评价标准探析与启示

教育发展和教育质量的提高关键在于教师,只有高水平的师资队伍才会有高质量的教育。在美国最具影响力的教师评价标准是由美国专业教学标准委员会制订--全美教师评价标准,它包含五个核心维度：教师对每位学生及其学习负有责任;教师要掌握所教学科的知识和教学方法;教师对管理学生和监督学生学习负有责任;教师要对其教学实践进行系统反思,并从中吸取经验;教师是学习共同体的成员。这五个核心维度构建了美国中小学教师应该达到的标准体系。通过对全美教师评价标准的五个核心维度及其下属指标的深度探析,总结出了有助于完善我国教师评价指标体系的四点启示：强调教师职责的重要性;确保教师教学和学生学习的切合性;提高教师与教育相关者之间的合作意识;注重评测教师的专业教学技能。     

浅析发展性评价在劳技教学中的运用

教师在评价时要注意个体差异,要重自我评价、重过程评价,要明确评价是为了发展的需要,要尽可能让每个学生都能体会到成功的乐趣,都能有健康、成功、愉快的体验。从这个意义上说,发展性评价正是以人为本、以学生的最终发展为目标的评价方式,它不仅强调过程性评价,还强调教育过程与评价的整合。在学生劳动与技术教育活动     

发挥试题评价对教学导向作用的思考

现代教育评价不仅在教学中具有鉴定、选拔等作用,而且更强调对教学过程的诊断与反馈,其基本理念是以人为出发点,以促进人的和谐发展为目的。新课程强调评价目标的全面化,既要促进学生的发展,又要促进教师的成长。然而,试题评价仍是目前主要的评价形式。显然,充分发挥试题评价对教学的导向作用,以便引领教师改进教学方式、转变教学行为,     

我国教师评价方法存在的问题探析及解决对策

教师评价是教师科学化、规范化管理的重要手段之一，科学的教师评价方法是使这一手段得以实现的有效保障。我国当前的教师评价方法强调指标体系的行为化和可测性，注重数量化的测定和结果，强调评价的客观性和精确性，这种评价方法有它的优势所在，但也存在着很多的不足，需要进一步改进和完善。     

浅谈发展性教师评价

发展性教师评价制度具有以“促进教师发展为目的”的鲜明特点,它是一种以 教师为核心,注重教师个体发展的评价。发展性教师评价有其自身的内涵和特 征。构建发展性教师评价机制,除了要明确它的意义之所在,还应把握以下几 点:进一步树立有利于教师发展的教育观念;要强调突出教师的主体地位,鼓 励教师进行自我评价;要引导学生参与,充分获取学生的意见;要注重反馈环 节,切实发挥评价的激励、促进作用。     

以发展性评价促进教师专业发展

近年来,随着新一轮课程改革的实施,体现人文特色、强调教师自主、注重教师专业发展的教师评价制度受到越来越多的学校管理者的关注。发展性评价对教师发展能够起到促进、支持作用,有助于提升教师追求专业成长的积极性。学校管理者应把发展性评价作为促进教师专业发展的重要手段。     

浅议高职院校学生的诚信教育

通过分析大学生的诚信缺失现象、原因,指出加强大学生诚信教育,对社会、对大学生个人、对高校管理等都具有重要作用。所以,要创造诚信教育的良好环境、进行经常性诚信灌输、建立诚信奖惩评价体系、强调教师的以身作则等,来强化大学生诚信教育。     

校长，你拿什么关心教师？

教师的一言一行、一举一动,都对学生具有潜移默化的影响。教师是学校办学的中坚力量,教师的精神状态直接关系到教学质量甚至办学质量。我们经常强调,校长要关心教师,要在管理中注重情感因素的运用,但校长到底如何关心教师？     

当前教师评价行为目标缺失及改进策略--分层次管理、差异性评价行为模式探索

教师评价是学校管理意志的外在表现形式,它是将学校的管理意愿和目标要求,通过教师评价目标体系表达出来。教师评价目标涵盖若干维度,每一等级目标下又要分成若干指标体系,以面对不同发展层次教师的评价需求。学校通过这种评价体系的建立来规范教师的日常行为,这种对评价指标细化的结果,必然会调控到教师专业发展的方向和维度。因此说,教师评价是调控教师发展方式、生命运行姿态和专业精神归属的动力,同时也是学校实现管理意志、表达管理意愿的最佳切入点。     

新课程体系与教师评价

我国基础教育新课程体系将进入全面实施阶段,教育部对中小学评价与考试制度改革新方案的出台公布,必将对中小学全面实施素质教育起到重要作用。在教育评价过程中,对教师专业水平的评价是一个经常性的评价,评价的目的是为了指导和促进教师教育教学水平的不断提高。对教师的评价过程中,一定要突出反馈和导向的功能,充分发挥评价的杠杆作用,激励和引导教师不断改进和提高教育教学水平。新的课程体系,其目标、结构、标准都发生了变化,对教师的教育教学提出了新的要求,因而对教师的评价必须有新思路、新举措:要改变过分强调结果而忽略过程的单纯…     

让学生评价老师之花处处开放

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，要建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师要对自己教学行为进行分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。下面仅从学生评价教师的方式谈谈我的认识。