让现代教学理念走进数学课堂

<正>我国现正在全面进行教学改革、推行新课标,每一名教育工作者,都应该积极投身其中,在传统教育中,教师一般采用的是"满堂灌"的教学方法,讲课追求讲深讲透,一步到位,课外再大搞题海战,从而使学生理解为学数学就是做题,而做题就是如何套用公式、定理.这样,学生学到的不是数学知识和能力,而是解题技巧.在新课标的指导下,笔者认为新的课堂教学应该注意以下几个问题:一、建立新型的师生关系教师的传统作用是"传道、授业、解惑",是科学文化的传授者,是学校教育活动的组     

让生活走进数学课堂

<正>《数学课程标准》强调数学与现实生活的联系,指出"数学教学要紧密联系学生的生活情况,从学生的生活经验和已有知识出发,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。"这就要求我     

让生活走进数学课堂

数学经验是学习的起点。《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建市在学生已有的认知发展水平和已有的知识经验的基础上,教学要创设与生活环境知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情景,     

如何让情景剧教学走进初中数学课堂

一般来讲,小学与初中两个学年段对学生的智力成长有着关键性影响,尤其在初中阶段,具有承上启下的作用。因此,在初中数学教学中,对学生数学逻辑与思维能力的培养显得十分重要。情景剧教学作为一种较为新颖的教学方式,将其应用到初中数学课堂中能够起到十分可观的教学效果。基于此,将对情景剧引入初中教学课堂的意义以及具体措施进行分析和研究。     

让合作学习走进数学课堂

《数学课程标准》提出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.合作学习作为课程改革积极倡导的有效学习方式之一,是指学生在小组中为了完成共同的学习任务,在明确成员责任基础上进行的互助性的共同学习.它有利于体现学生的主体性,张扬学生的个性,突出培养学生的综合能力.我们应该不断地进行研究,不断探索有效合作学习的途径和方法.怎样将小组合作学习活动在数学课堂中落到实处?如何提高小组合作的效率?笔者以《平方差公式》一课来谈谈自己在实践与探索中的感想与体会.     

让现代教学理念走进数学课堂

<正>我国现正在全面进行教学改革、推行新课标,每一名教育工作者,都应该积极投身其中,在传统教育中,教师一般采用的是"满堂灌"的教学方法,讲课追求讲深讲透,一步到位,课外再大搞题海战,从而使学生理解为学数学就是做题,而做题就是如何套用公式、定理.这样,学生学到的不是数学知识和能力,而是解题技巧.在新课标的指导下,笔者认为新的课堂教学应该注意以下几个问题:一、建立新型的师生关系教师的传统作用是"传道、授业、解惑",是科学文化的传授者,是学校教育活动的组     

浅谈在新课改下数学课堂的分层教学观

数学问题作为数学学科知识要点及体系的重要外在表现形式,在学生知识发展、解题技能、数学思想等培养中,发挥着重要的推动作用。而作为数学问题有效解答的客体——学生,能力客展、生活环境、智力水平等都有所不同,表现出个体差异特性。学生作为学习主体有其多样性、层次性,如果教师注意分层教育,而不采用“一刀切”的教学方法,或重视各个层次的学生,教学就会达到良好的教学效果。     

让创新教育扎根数学课堂

<正>提到创新教育,很多人想到的就是脱离教材的活动,让学生任意去想去说.其实,创新是人人都具备的一种潜在心理能力,每一个合乎逻辑的新发现,别出心裁的观察角度等等都是创新.创新教育就是通过教育的手段,充分培养和挖掘人的创新精神、创造能力.     

分层教学在初中数学课堂的落实

在初中阶段,学生们正处于进行知识积累和快速记忆的黄金时期,数学课程的内容也由此不断地加深,知识系统的复杂化,使得学生们在老师的教学之下,可以快速地提高数学素养。为了能够提高学生对数学的学习热情,本篇文章将会从生活元素、多媒体教学和自主学习为切入点,向读者阐述分层教学的重要意义。     

初中数学课堂的分层教学

所谓分层教学,即在新课标理念的指导下,根据学生的学习水平和能力的不同,有的放矢地开展不同层面的教学活动,给予相应的学法指导,以达到全体学生全面发展的教学目标。     

浅谈让生活走进数学课堂

正数学活动是以学生主动参与数学学习过程为主要特征,并以获得数学知识、掌握数学素养为主的认识活动。数学教学应该将课堂与生活紧密地联系起来,引导学生熟练地将所学到的数学知识运用到日常生活中,使学生充分认识到数学源于生活,同时又是解决生活问题的基本工具,达到数学课堂教学和生活相一致的目的。教师还应该善于发现生活中的数学问题,在教学中从孩子的心理特点、认知特点和生活实     

以情激趣让生活走进数学课堂

兴趣是孩子最好的老师,是推动孩子学习的内在动力。托尔斯泰说过":成功的教学所需要的不是强制,而是激发学习兴趣。"教学的成功与否,在很大程度上取决于学生的学习兴趣。因而,在数学教学中要培养学生的学习兴趣,应充分调动学生学习的主动性与积极性,变"要我学"为"我要学"。通过比较、实践、构建数学     

让“问题串”走进数学课堂

所谓"问题串",是指在教学中围绕具体知识目标,针对一个特定的教学情景或主题,按照一定逻辑结构精心设计的一连串问题,以满足不同层次学生学习需要的一种教学策略.在课堂教学中,创设适度、高效的"问题串",不仅可以引导学生找到解决问题的途径和方法,提高分析问题和解决问题的能力,而且能启发学生的思维,优化课堂结构,提高课堂教学的有效性.     

让多媒体教学步入数学课堂

<正>多媒体作为一种现代化的教学手段,在教学中的优势是不言而喻的。笔者认为,在实际教学中,根据教材不同内容和学生实际情况,可不失时机地发挥这些独特的优势,帮助学生积极地、自主性地进行学习。在课堂上,小学生注意力的集中时     

让开放教学进入初中数学课堂

开放教学是相对传统教学而言,它没有固定的教学环节,具有一定的不确定性。在教学时,一般是以教师为主导、学生为主体、思维训练为主线的教学法,它强调学生自觉参与和投入,充分激活学生思维的火花,并在教师的引导下让火花变成大火燃起来,使学生敢于思考未知,敢于否定已有结论,敢于使用     

谈中学微机教学的分层教学理念

<正>最近几年,学生入学时所具备的计算机知识和电脑操作的水平参差不齐,教学如何适应学生,即让有基础的学生得到进一步的提高,又不让基础差的同学因学习困难而失去兴趣,这是每位教师考虑最多的问题。面对学生的差异和教学的压力,我认为教师必须强化"以人为本"的教育理念,     

巧借媒体辅助 优化数学课堂

<正>一、动画演示,知识形象化数学课堂教学中信息技术的使用不仅为学生提供了丰富的学习资源,更重要的是冲击着、改变着学生原有的学习方式。多媒体课件的动态演示可以将那些看似静止的知识动态化,有效地激发学生探索新知识的兴趣,使教与学充满了生机,让学生学得主动,并加深了对知识的理解,逐步了解知识的形成过     

初中英语分层教学初探

正新《英语课程标准》指出:学生是学习和发展的主体,英语课程必须面向全体学生,让学生在轻松、平等、自由的氛围中学习、理解、掌握知识。教师在教学中应实施分层教学,针对不同层次的学生,制定不同层次的教学目标、教学任务、作业设置以及科学的评价体系。那么,如何进行分层教学呢?笔者接手初一英语教学工作后,对分层教学做了一些尝试。一、了解学生首先,我对新接手班级学生的英语知识水平、     

分层教学在初中数学课中的实践

农村学校学生的知识水平参差不齐．数学学科的差距尤其明显。教师如果长期按中等学生的水平授课,对于优秀的学生来说“吃不饱”．以致于使其满足现状,学习缺乏动力：对于学困生来说．知识难以掌握,做题无从下手．作业抄袭的现象也随之而产生,导致其对数学学科学习的信心逐渐丧失．     

高中数学分层教学初探

<正>近年来,随着国家政策的支持,国民教育得到了广泛普及,高中生入学比例大幅提升.但整体生源质量却明显下降,学生对知识的理解和运用能力也有明显差异,层次区分特性日益凸显.一、分层教学的提出作为一名高中数学教师,从多年教学经验来看,国内大多数学校的高中数学课堂采用传统教学方法,并没有考虑到学生的实际情况,无论是课前备课、课中授课、课后辅导,还是考查和评价的方法,都没有针对学生个性差异分层制定出相关的教学方法,这也导致了不利于