论汉语口语的交际性特点对口语交际教学的启示

语言分为口语和书面语两种形式,传统的语言学研究比较重视书面语的研究,而对口语的研究相对较弱。原因之一就是对口语的特点的揭示还不够深入,所以口语研究的关键性的问题就是揭示口语的特点。它对揭示口语面貌,推动口语教学与实践具有极其重要的意义。本论文包括三部分内容,首先简单介绍一下汉语口语的特点,接着重点揭示口语的交际性特点,最后指出这一特点对口语交际教学的启示。     

浅谈聋生口语表达能力的培养

口语教学历来是聋校各科教学的重点之一。聋校教学的实践也证明,加强口语训练是聋校教学质量的关键之一。新一轮的聋校课程改革把口语训练作为“沟通与交往”课程的一项主要内容,并强调：口语法仍然是我国聋童学习语言、理解语言、运用语言的重要方法和途径。从新教材的特点看,也把口语教学与训练提到了一个新的层次,训练形式、内容更加具体化。这些都给聋校口语教学提出了新的要求。许多聋校日渐重视聋生的口语,许多聋儿家长对听力语言康复教育认识逐年提高,     

英语口语教学强化策略

英语是一种世界性的语言,在全球各国都得到了普遍运用,其中口语交际能力显得尤为重要。所以,初中是否能够说流利的英语,已成为判断其英语水平的主要标志之一。口语教学在培养初中生口语能力中具有起极为重要的作用。本文从创设良好的口语教学情境、充分运用英语课堂实施口语训练、不断提升英语教师的口语教学水平等三个方面提出了初中英语口语教学强化策略。     

泰国留学生汉语口语学习的语言焦虑问题与启示

口语交际是人际交际的重要交际活动,口语教学在对外汉语教学中占有重要地位。本文以泰国留学生为研究对象,以其汉语口语学习的语言焦虑问题为研究视角,通过问卷调查揭示汉语口语学习中语言焦虑的基本情况,并提出克服语言焦虑的负面影响、促进汉语口语教学的教学建议。希望本文能对泰国留学生的汉语口语教学有所启示和帮助。     

浅谈教师口语的教和学

教师口语是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科,是在理论指导下培养学生在教育、教学等工作中口语运用能力的一门实践性很强的课程。口语教学是师范教育的一个重要环节,应该引起教师和学生的高度重视。     

在识字教学中提高学生的口语交际能力

识字是小学语文教学的重要内容之一,是学生口头语言过渡到书面语言的桥梁。口语交际能力已成为重要的语文能力之一,成为素质教育的重要内容,是小学语文教学一个重要而崭新的课型。在识字教学中,运用各种丰富多彩的教学策略去提高学生的日常口语交际能力,实现口语交际的训练目标。     

初中生口语交际能力训练初探

口语交际是以表达为手段,迅速转换内部语言思维为外部语言的有声活动过程,是人类交流思想、表达感情、传递信息的一种方式。口语交际是语文工具性的具体体现之一。口语交际能力训练与听话、阅读、写作相辅相成,是初中语文教学的一个重要组成部分,在现代语文教学中的地位日益显现,但由于口语交际有其独自的特点,口语交际能力培养就要经过特殊严格的训练。     

初中口语交际能力培养策略

口语交际是在动态的语境中运用口头语言接收对方信息,同时把自己的思想情感以口语的形式传递给对方的过程。它具有及时性、流动性、现场性、综合性等特点。口语交际的这些独特性使之与阅读和写作教学相比,教学策略迥然不同。根据《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》对口语交际提出的教学建议精神,结合当前口语交际教学的现状,笔者归纳出以下几点供参考:     

初中口语交际能力培养策略

口语交际是在动态的语境中运用口头语言接收对方信息．同时把自己的思想情感以口语的形式传递给对方的过程。它具有及时性、流动性、现场性、综合性等特点。口语交际的这些独特性使之与阅读和写作教学相比，教学策略迥然不同。[第一段]     

浅谈如何提高幼儿的口语能力

口语能力是指一个人运用口头语言,表达自己想要表达的意思的准确程度和熟练程度.口语能力是一个人一生中的主要技能之一,对人生发展道路有重要的影响.一个人的口语能力是在成长的过程中逐步形成和提高的,而3岁～6岁这一年龄段,正是幼儿的口语能力形成和发展的关键期.本文结合教学实际,对如何培养和提高幼儿的口语能力略作分析探讨.     

教师口语课的教学原则和方法

教师口语课是国家教委在总结了师范院校多年的办学经验的基础上开设的一门新课,它担负着教师职业技能训练中的一项重要内容——口语表达的教学。要求通过对学生进行普通话正音.一般口语表达训练、教师口语表达训练三方面内容,使学生逐步掌握口语运用的技能,培养一定的言语应变能力。这是师范院校课程设置中一个具有重要意义的改革。“教师口语课”’是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科,是在理论指导下培养师范生在教育、教学过程中口语运用能力的实践性很强的课程,所以教师口语课应结合口语教学的特点,认真遵循口语教学的原则,选择并运用好相应的教学方法。     

词块学习与英语口语教学

词块,是一种兼具词汇和语法特征的多词板块,是一个理想的语言教学和记忆单位。从口语教学的本质来看,词块学习符合口语的特征;从学生在口语学习中所遇到的问题来看,词块学习有利于学生理解语言的句法结构,减缓学生的口语交际压力,提高语言输出的准确性和流利程度。但在口语教学中运用词块法也应注意一些问题,如对词块的界定和选择等。     

词块学习与英语口语教学

词块,是一种兼具词汇和语法特征的多词板块,是一个理想的语言教学和记忆单位。从口语教学的本质来看,词块学习符合口语的特征;从学生在口语学习中所遇到的问题来看,词块学习有利于学生理解语言的句法结构,减缓学生的口语交际压力,提高语言输出的准确性和流利程度。但在口语教学中运用词块法也应注意一些问题,如对词块的界定和选择等。     

谈学生语言──应变能力的培养

在英语口语教学中,常常会遇到这样的情况：有些学生虽然语法、词汇掌握得很好,但开口讲话时却显得语无伦次,甚至不能自如地表达自己的思想,而另外一些学生却只靠百十个单词就能与人交谈。造成这种情况的原因之一就是语言应变能力的差异。语言的应变能力是交际能力的一个重要方面,应变能力的发挥在很大程度上决定了应用语言的流利程度。对于学习外语的人来说,尤其对于那些初学者来说,应变能力在交际中是十分重要的。因此,教师在口语教学中应重视对学生应变能力的培养,使他们能成功地运用所学的语言知识与人交谈,从而达到交际的目的…     

高职生英语口语流利性提升策略研究

口语作为英语的听说读写四项基本语言技能之一,是交流表达的重要工具。本文在综观国内外英语口语教学研究成果的基础上,针对目前高职英语口语教学低效的现状,运用问卷调查等研究方法,分析了制约口语课堂教学的主要障碍与应对策略,探讨如何优化英语口语的课堂教学环境,提高英语口语教学效果。研究认为,在课堂中有针对性地使用策略教学有助于提升学生的口语能力。     

不同任务下外语学习者口语自我修补性别差异研究

以《中国大学生英语口笔语语料库》中的50个男、女大学生的口语文本为语料,探讨他们在任务和性别两种变量作用下口语自我修补的使用情况。结果显示,性别和任务因素对自我修正的分类如相同修补、错误修补和恰当修补有不同程度的影响,结果呈现多样性。研究结果在一定程度上反映了男、女两性语言水平上的差异,同时也揭示了任务因素在二语口语产出中所起的作用。研究结果对英语口语教学两方面的启示作用:一是要培养学生的综合运用语言能力;二是强调口语技能和交际策略的教学。     

贵州、沿海地区近代民族资本企业发展特点比较论略

近代民族资本企业的发展水平，是一个地区文明发展程度的标志之一。贵州与沿海地区近代民族资本企业相比，存在资金投入、地理环境、管理方式、人员素质结构、鸦片贸易恶的影响程度、企业文化先行等方面不同的特点。研究这些特点，在于充分揭示贵州近代民族资本企业发展的滞后和艰难，揭示贵州近代化进程迟缓的原因。     

英语口语教学的理论与实践

口语表达能力是语言交际能力的重要组成部分,本文结合我国口语教学的实际情况,对口语教学的历史发展概况、口语表达的心理过程、口语的特点、口语教学在语言学习过程中的作用、口语课堂教学的环节以及口语教学的方法等理论与实践问题进行了较为详细的讨论。     

小学语文口语表达能力培养

口语表达是语文四大基本能力之一,是重要的语言实践技能,也是语文核心素养培养的目标.相对于读与写,口语表达的专项教学往往被教师忽视.此外,小学语文口语表达教学还存在方法策略上的问题.这都在一定程度上影响了学生语文素养均衡、有质发展.教师不仅要重视口语表达教学,而且要把握口语能力发展规律和学情,采用科学、有效的策略.如营造...     

口语交际教学的内涵与策略

作为语文教学的一个重要组成部分,口语交际教学已越来越引起大家的重视。然而,我们在对小学口语交际教学的现状进行调研时发现,目前口语交际教学存在两种不良的倾向：1．与听说训练无异,课堂上基本沿袭过去听说教学的一套做法。2,上成交际活动课,课堂上基本排除了倾听与表达的训练。究其原因,在于对口语交际教学内涵和特点理解还不够清楚,把握还不到位。