积极学科情感视角下的太空授课观察

正2013年6月20日王亚平太空授课获得了空前的成功,明显而又富于震撼力的实验效果,对诸多物理规律和原理的演绎和诠释近乎达到了极致。事实上,该课的成功绝不仅仅局限于物理规律和实验演示本身,于广大师生的学科情感影响深远。本文拟从积极学科情感视角对本节太空授课进行课堂观察。关于情感与认知学习的关系,美国心理学家布卢姆(Bloom,1989)将其鲜明地比喻为两个并排的梯子—一个梯子代表认知行为和认知目标,另一个梯子代表情感行为和情感目标,交替地攀登这两个梯子就有可能达到某些复杂的目的。可见,情感与认知学习相互促进,课堂既是认知活动的发生地,也是学科     

高中生物教学呼唤情感型教师

教育不应仅仅停留在传授知识的层面，而应以人的全面提高与发展为目的。正如著名教育家夏沔尊所说：“教育不能没有情感。”在实践授课过程中，只有注重其中的情感因素，才能使学生知、情、意等多方面协调发展，促进学生素质的全面提高。本文主张情感渗透是高中生物教学中相当重要的组成部分，在实际教学中除认知因素外还应充分考虑情感因素，注重认知和情感的有机结合，情知互动。这就要求我们做情感型教师。     

优化教学方法 提高学生素质

自从夸美纽斯创造班级授课制以来，传统的教师讲、学生听一直成为传授知识的主要方式。其表现形式就是填鸭式满堂灌的教学方法。它的弊端在于极大地限制了学生学习的主动性，扼杀了学生学习的兴趣。其实，教学活动是教师与学生的双边活动，数学教学过程不仅是一个认知过程，而且也是一个情感的交流过程。在教学活动中要注意符合初中学生的年龄特征和认知规律，善于激发学生学习数学的情感。由     

新授课与复习课在教学设计中的异同

在教学设计和评课中，可分为新授课和复习课两大类进行讨论。 要上好一节课，首先要确定合理的教学目标，这个目标既要根据初中数学课程标准，也要结合学生的实际，尽可能做到因材施教。另外在制订教学目标时，按当前教改的要求，不应只关注知识层面，而应考虑“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度。对于新授课，不但应考虑这节课知识层面所要达到的要求，而且还要关注随之而来的能力的提高，态度情感的培养。对手复习课，应考虑如何帮助学生梳理所学的知识，建立合理的知识结构网络，灵活运用所学的知识解决问题，在这个过程中，应提出新的能力和情感的要求。     

生物学教学中的情感效应

情感是一种心理过程，是人对客观事物的一种比较复杂而又稳定的态度体验。情感教学心理学理论认为，认知活动和情感活动是相辅相成的矛盾统一体。这是由于认知活动被界定为在教师的引导、帮助下，学生在情境中主动进行的学习活动，主要包括乐意地感知情境，主动地发现问题，积极地参与讨论、交流，愉快地进行练习等。因此，调动情感因素，可以有效提高认知过程的积极性和认知水平。本文就生物学教学中的情感因素对认知过程所起的积极效应谈一点看法。     

构建智慧型的小学英语课堂教学模式——小学英语词汇、句型教学的设计及反思

在多年的小学英语教学实践中，笔者越来越深刻地体会到，学生对语言材料的感知和理解的效果，在很大程度上取决于教师呈现新知识的方式、方法和过程，以及它与学生认知过程的相互协调。同时，我也进一步认识到，导入和呈现方法的多样性，在英语新授课中起着举足轻重的作用。     

求真务实,管理创特色

多年来，五华县第一小学朝着教学管理科学化，教师管理制度化，学生管理规范化的目标步步落实，取得了显著成绩，彰显了管理特色。在强化教学管理方面，我校加强“两个结合”。一是传授知识与培养能力、发展智力相结合，二是认知目标和情感目标相结合。做好两个“优化”。一是优化教学常规，二是优化教学过程。多年来，我们对教学结构的优化进行了较为深刻的探索，对复习、导入、新授课、巩固、总结、作业几个层次都总结了行之有效、便于操作的教学模式，促进了教师主动培养和学生主动提高紧密地结合。如：导入新知识做到“六求”：求实，联…     

浅说体育课堂心理气氛的优化

一、课堂心理气氛的形成课堂心理气氛,是指授课过程中相对稳定的集体心理状态,它是在课堂教学过程中发展起来的,含有认知交往、情感交流、行为影响、教师和学生的个性心理等因素,其中情感是师生交流的主要因素,在教学心理气氛中占主导地     

曲线和方程的教学设计

新授课教学设计理念新授课教学设计是复杂的创造性的推陈出新的活动 .根据新一轮课程改革的要求 ,新授课教学设计必须用现代建构主义理念作指导 ,不仅要突出学生对数学知识的掌握和数学能力的培养 ,还要关心和改善学生的学习方式 ,更要重视学生对数学情感、态度方面的发展 ,如对创新起至关作用的“兴趣和好奇心”、“问题意识”、“毅力”等 ,体现素质教育的要求 .教学目标立体化 .确立的教学目标应该是知识与能力并重 ,一般的思维能力与数学思维能力相融 ,数学与日常生活相融 ,认知与情感相融 ,学习与“创新”相接 ,学习内容与学习方式统一…     

情感教学与科学课携手同行

情感是人类所共有的心理现象。学习中的情感与学习的认知活动是紧密联系的。情感教学是指教师在教学过程中有意识地以积极的情感去教育学生、激励学生,让学生从中得到肯定的反应,从而达到教学目的。情感教学,是一切成功教育的基础。健康的情感,是消融代沟阻隔,解决认知障碍,实现师生感情沟通的重要手段。所以教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,也要充分发挥情感因素的积极作用,以提高教学的有效性。科学课中实施情感教学的意义情感教学是贯彻科学情感态度与价值观的必由之路实施新课程以来,学     

论情感在教学过程中的作用

教学活动是在知识与情感两条主线相互交织、相互作用、相互影响中完成的。情感在教学过程中具有动力作用、选择作用、调控作用和适应作用。因此，教师在教学中应该重视情感的运用，以改变学生在认知过程中情感的性质，变消极状态为积极状态，最大限度地提高课堂教学效率和学生的学习效果。     

浅谈中学地理教学中情感教育的运用策略

从心理学的角度来看,要提高教学质量,就必须侧重于学生的认知与理解能力的培养,特别是学生的情感发展。具体到中学地理教学中,我们教师要坚定地制定新方案,以提高中学生的思想教育为基础,开展情感教育,进而提高每一位中学生的综合素质。     

高中生物课堂中情感教育的渗透

本文从生物学科的角度阐述了教学过程中情感教育的渗透。情感教育不仅仅存在于班级的管理、探究实验课中,在平时课堂教学中也要自然而然地渗透。因而本文着重探讨了在高中生物新授课课堂中如何从教学环境、教学内容及教学评价这几个方面将情感教育不着痕迹地渗透其中。     

精心设计新授课练习优化数学认知结构

学生学习数学的过程,就是将数学学科知识转化成自己头脑里认知结构的过程,即数学认知活动的过程。而新授课的练习,不仅是将教材的知识结构内化为学生认知结构的中间环节,而且是学生加深理解知识、掌握技能、提高数学能力的必经途径。因此,每一节新授课,教师要精心设计练习,以激发学生的学习兴趣,提高练习的效率,夯实学生的创新基础,达到数学认知结构优化的目的。我认为,根据数学学科的自身特点和学生的认知规律,从以下几方面进行新授课的练习设计,有利于优化数学的认知结构。     

认真发掘教学中的情感因素

在教学中，师生双方既进行着知识的传递，又存在着情感的交流与发展，它是认知过程与情感过程的统一，作为非智力因素的情感可以促进认知活动。但是，在思想政治课教学过程中，情感作为提高和促进认知活动的手段，只是情感教育的一个方面，更重要的是要培养学生积极向上的品质，把完善学生的人格作为教育的目标，这样才能发挥思想政治教育的作用。     

语文情感教学初探

情感,是教育教学活动中认识主体必不可少的非智力因素.在语文教学中运用好情感因素,有利于调动学生学习兴趣,提高教学效果.情感还是学生认知能力发展的动力,语文教学中的任何活动都要作用于学生的情感.因此,要从备课、授课和复习三个主要环节入手,培养学生积极的学习态度,调动学生的情感因素,提升学生学习语文的志趣.     

教育技术的网络化发展引发的矛盾问题思考

随着教育技术的网络化发展，在教育、教学中如何正确处理好现代教育媒体和传统教育媒体、人与机器、认知发展与情感发展、班级授课与个别化学习等的矛盾问题？笔者在深入思考的基础上，认为应做到：灵活掌握，讲求实效；取长补短，对立统一；有机相融，优势互补；并行不悖，共同发展。     

语文教学中如何渗透心理教育

语文课堂教学心理教育的渗透是指教师在语文课堂教学中，自觉地有意识地运用心理学理论和技术，帮助学生提高心理素质，促进课堂学习认知、情感与行为技能发展的活动。在语文课堂教学中如何有效地渗透心理教育呢？     

历史情感教育的实施

情感是人们对客观事物所持态度的体验及行为反应，情感对人们认知过程具有积极或消极作用。良好的情感会提高大脑活动的效率，提高认知的速度和质量；不良的情感则干扰或抑制认知功能遗漏，提高学生的认知效率，取得良好的教学效果。那么，在历史教学中如何培养学生的情感呢?我认为可以从下面几方面入手。     

化学教学中情感因素的积极作用和培养

化学学习过程是认知与情感的统一，它们在学习过程中同时发生、交互作用，从不同的角度对学生的发展施以重大影响。没有情感因素的参与，化学学习活动既不能发生也不能维持。情感因素可以优化教学过程．提高学生认知水平，促进学生素质的全面发展；在化学教学活动中，教师要充分重视情感因素，培养学生情感，发挥情感因素的积极作用，提高教学效果，为祖国培养新世纪需要的合格人才。