语文愉快复习,应该是可以的

在考试复习阶段,教师普遍反应学生厌倦学习.个别学困生情况尤其严重.甚至产生不健康的心理.面对这种情况,教师完全可以通过调节学生身心、提升课堂魅力、适度表扬和激励,来帮助学生缓解身心压力,引导学生体验学习乐趣,从而实现愉快复习.     

打造高效的高三语文复习课

高三语文复习课课堂效益的高低直接关系着学生语文高考的成败,因此在复习过程中教师必须抓住学习的心理规律、激发学习热情,精心安排复习内容,落实"过手"提高能力,寓习于乐、关注时事,最大限度地提高复习课堂效益,切实促进学生考试成绩的提高。     

让数学复习课“生”动起来——以苏科版“图形与证明(二)复习课”为例

复习是一个系统、完善、深化所学内容的关键环节。传统复习方法主动权完全在教师手上,学生完全处于"奴役"的状态,没有学习的主动性,久而久之便产生厌学、恐学的心理。教师必须转变观念,处理好学生主体地位和教师主导作用的关系,合理设计,组织得当,充分调动学生学习的积极性和主动性,一定可以获得理想的复习效果。     

古语今生:古诗复习的现代观照

古诗复习,是“主题复习”的一个板块,它是横向地对某一册或某一板块古诗的集中复习.检索历年来的古诗复习课,更多的教师把它等同于数学等科目的复习,变相为习题课,教师讲学生听;教师发习题,学生埋头做.逐人逐诗过关,教师忙于讲述、考评、批阅,学生忙于背诵、倾听、抄写,学习过程机械枯燥,味同嚼蜡,师生均身心俱累,不堪重负,完全执行了《现代汉语词典》中对“复习”的单纯语义解释:“重复已学过的东西,使之巩固.”如此复习,学生索然无趣,甚至昏昏欲睡,谈不上对古典诗词意韵的领悟.     

中小学学科教师学科心理教育能力培养微探

学科心理教育能力,简言之,就是指在学科教学中开展心理教育的能力,具体地讲,是指在学科教学中,根据学生的学习心理状况采取恰当的学科心理教育策略,培养学生良好的学习心理素质,以促进学生身心全面、协同发展的能力。长期以来,由于受到"应试教育"的束缚,许多人没有认识到心理教育能力是教师能力的核心组成部分,是教师本身就应该具有的,而不是外部强加给教师的;没有认识到学科教师是实施中小学心理教育,提高学生心理素质的主力军。     

依据学生心理规律,把握数学课堂教学

<正>初中数学学习过程在某种程度上是学生的心理活动过程,学生学习数学的动机、需要、兴趣、意志与智力等因素决定学生数学学习的状态。因此,教师在传授数学知识时,应注重激发学生的学习兴趣,遵循学生身心发展的规律和学习需求的特点,设计符合学生心理发展的教学方案,采取行之有效的教学方法,帮助学生扫清学习障碍,不断优化数学课堂教学。一、有效"回看复习",弱化记忆干扰一切教学必须从学生的实际出发。心理学研究表明:遗忘是由于记忆得不到强化或是在学习和回忆     

精心“烹饪”让复习变“嚼蜡”为“味美

<正>每到临近期末,为了让学生对一个学期的所学内容加深理解,达到系统吸收、灵活运用的目的,也为了让学生能在期末考试中取得优异的成绩,我们小学语文老师都会使出浑身解数来进行复习。然而,面对一大堆要复习的内容,有的老师却是深陷题海战术、疲劳战术之中,把自己搞得身心疲惫,学生也筋疲力尽,味同嚼蜡,苦不堪言。应试教育的现状我们更是无法改变的,但可改变的是教师自身的教学方式。如果将复习比作"烹饪"的话,如何才能减少我们教师的无效劳动,提高学生复习的兴趣和有效性,让复习成为发展学生思维、提高学生学习能力的一顿"美餐"呢?     

如何提高生物复习课的效果

正知识的掌握要靠平时的积累。孔子也说过"温故而知新,可以为师矣。"复习是学习的一种途径,也是教师的一种教学手段,更是学生获取知识的有效方法。复习课的目的是让学生对旧知识重新加深和巩固并整理,使旧知识达到吃透和消化的作用。而复习课往往会被学生忽视,常常带着厌烦的情绪、疲惫的身心去被接受旧知识,达不到理想的教学效果。因此,教师就必须采取科学、有效的方式方法教学教学,要使复习课"旧中有     

浅谈符合九年级学生运动心理的体育教学措施

九年级是初中最后一个学年,被称为"黄金备考"时期。在这个阶段,初中生将会面临大量的文化课程的新知学习与旧知复习任务,这会让他们产生极大的学习压力,而体育课程能够帮助学生放松身心,自然而然便成为初中生舒缓压力的突破口。不仅如此,体育也是基本的中考项目,教师必须要以符合九年级学生运动特点的方式来组织体育教学,以便提高备考效率。本文将从因材施教、循序渐进、激励评价三个角度来介绍符合九年级学生运动心理的体育教学策略。     

复习阶段的自主性学习方法

<正>"自主性学习"已算是老生常谈了,但它的重要性却是不言而喻的。"自主学习"既是现代教育的理念,也是古代教学传统的继承,更是现代教育改革的方向。高三学生经过两年的学习和积累,知识有了一定的储备,复习阶段正是培养学生自主学习能力的绝好机会,所以作为老师,我们很有必要从学生的学情、心理年龄特征出发,真正关注学生个体情况,有针对性地指导学生实施有效自主复习。一、制定复习计划1.依据大纲和考试说明制定复习计划。教学大纲和     

愉快复习，应该可以

一、复习之前。调适心理——“既然无法改变它,那就适应它” 结束新课,学生总会忧心忡忡——苦难的日子即将来到。他们往往萎靡不振,无精打采。如果教师置若罔闻或者进行简单说教,那么,势必会影响复习的效果。因此,教师首先要帮助学生克服畏难情绪,培养直面现实,挑战困难的健康心理。我告诉学生．考试是检测学习情况的必要手段,复习是巩固旧知的必由之路。所以,试,总是要考的;所学知识,还是要复习的。我还引用了名言告诫学生：“既然无法改变它,那就适应它。”同时我引导学生分析以怎样的状态去适应更好,最后,大家达成共识——与其垂头丧气地应付,不如振奋精神去挑战。     

以学定教,提升数学复习课堂效率

以学定教,就是根据学生的学习情况来确定教师的教学情况.在高中数学复习教学中,根据学生的学习情况,教师再来制定相应的复习策略与计划,借此提高复习效率.文章从梳理知识.结合偏差.多元类比.问题引领等几方面阐述了在高中数学复习教学中,本着"以生为本,以学定教"的原则开展教学,从而有效地提升数学课堂效率.     

高考复习要讲求实效性

高考复习涉及方方面面:大而言之,学校的组织管理,教师们的分工协作和指导,学生的调整学习节奏,完成既定的复习目标;小而言之,复习课题的突破,学生应试心理的调节,甚至作息时间的安排等。在此,我想就教师在复习进程中所采取的策略、方法作出个人的定位:即讲究实效性。笔者所理解的实效性中的"实"是实用,     

如何组织好有效的复习

正复习,是学生学习过程中不可或缺的一个环节,是课堂教学的一个组成部分,也是重要组成部分。著名心理学家艾宾浩斯的研究的遗忘现象表明,遗忘的规律是"先快后慢"。也就是说,学得的知识要抓紧复习。随着时间的推移,遗忘的速度减慢,遗忘的数量也就减少,知识才得以保持。因此,教师要根据学生的学习规律和学习心理,及时组织复习。对于复习,教师的看法各不相同,有的认为复习只需要安排大量模仿性的机械练习     

巧用“5+1”调和课堂,彰显教师教育机智

<正>我们通常所说的教育机智,就是在教学过程中,教师通过敏锐地观察学生的细微变化,根据学生的身心特点,在学生"心理基地"引起的心理效应中所表现出的智慧与才干。它包括教师在教学中的表现力与说服力、应变力与组织力,以及教师用自己的人格去感染学生、引起学生共鸣的能力,这就需要教师巧用"5+1"来调和课堂,从而彰显教师的教育机智。     

济宁市枣店阁中心小学积极做好期末复习工作

进入期末复习阶段,为确保学生在轻松的环境中巩固本学期所学的知识,山东省济宁市枣店阁中心小学围绕"质量效率能力"这一工作核心,积极做好学生期末复习工作。一是制定好复习计划。各年级、各学科统一制订科学的复习计划,各任课教师根据学生平时的学习情况,制定各学科的复习计划及时间安排表,确定复习目标,规范复习管理,并要求每位教师做到:复习要有针对性,要面向全体学生,要做到"抓两头,促中间"。二是营造复习氛围,激发学生复习积极性。教师充分调动学生的复习自主性,把学生看成是复习     

建构心的堡垒,夺取考场胜利——谈学生考前心理辅导

学生在考试中的表现并不完全取决于学习水平,在很大程度上受到学生心理状态的影响。因此,教师要指导学生＂建构好心的堡垒＂,根据自己的实际情况,采取积极有效的措施,在复习时、考试前认真调节心理状态,以积极的情绪进行复习,以良好的心态参加考试,在考试中正常发挥甚至超常发挥。     

“一站到底,小组竞赛”摆脱枯燥复习

复习课是温故而知新的过程,它可以弥补教师新授课教学中的不足,也可以弥补学生学习中的缺漏,有助于学生更好地掌握知识。复习课中,采用"一站到底,小组竞赛"的方式,可调动学生的参与积极性,摆脱复习课的枯燥乏味,提高复习效率。     

刍议“换位”复习法

复习就是对学过的知识进行回顾、总结、归纳 ,从而加深理解 ,系统吸收 ,将知识转化成能力的学习过程。它是学生学习的重要一环。复习阶段的效率高低完全取决于教师的引导是否得法和学生复习是否自觉。实践告诉我们 ,无论是总复习还是单元、章节复习 ,教师如果不讲究方法指导 ,不注重培养学生自觉学习的习惯而一味地重复所学知识 ,那么复习就会成为一种机械枯燥的无效劳动 ,教师就会越教越觉得“剩饭百烫” ,索然无味 ,学生更会越理越乱 ,毫无收益。面对这种情况 ,我在教学中摸索出一套“换位”复习法。这种方法就是将教师所要复习的知识轮流…     

从学生需求入手初探激发低年级学生数学学习兴趣的策略

不同年龄阶段孩子的身心发展规律不同,如何适应学生的身心发展规律,如何把提高教学质量与学生身心发展有机整合以取得最佳教学效果,在他们幼小的心灵埋下热爱数学的种子呢?教师需要做到关注学生的心理需求——人人都说"我最棒",满足学生的学习需求.本文将从学生需求入手初探激发低年级学生数学学习兴趣的策略,以期优化教学效果.