网络环境下儿童打写的内在差异研究北大核心CSSCI

随着信息技术、学习理论以及人们社会实践的进步与发展,网络化学习成为信息化、全球化和个性化学习的交融点,正逐渐浸润着人类学习的各个方面,已然对传统的认知或思维发展提出了新的挑战。因此,关注人类在这种新型数字化学习环境中如何进行判断、推理以及从事心理活动等,开展内在差异研究就显得尤为重要。本研究通过相同被试重复测量的方法对网络环境下低年段儿童内在差异进行分析研究,根据语料分析中语言层次与思维特征水平之间的对应关系,提出了语言运用语境下以语言文字、思维发展和叙事结构为主的内在差异分析框架,对此分析框架下语料中的词项与概念、句子与判断、句群与推理、情节单元与内部应对分布度的分析方法和相应算法进行深入研究。研究发现,儿童内在差异发展具有典型的不完全同步特征,即同一儿童内在认知(或思维)发展的各个构成要素不一定按照一般意义上的前后顺序发展。该研究发现对于信息时代的语言学习具有较好的应用价值。建议学校、家庭将儿童逻辑思维的培养和语言能力的培养结合起来,在写作指导中有意引导和激发儿童表达内心中的真情实感,为儿童创造随时随地阅读和写作的氛围,形成大输入量的语言环境。     

学龄前儿童的语言发展

一、发展儿童语言的重要性语言是人们交流思想的工具。婴儿从呀呀学语开始,就在与人们的接触中学习语言。从生理上讲,学前期儿童身心正处于迅速发展的阶段,也是他们学习口头语言的重要时期。语言和思维是同时存在的。语言是思维的外壳。儿童的思维和智力的发展与儿童的语言发展是密切相关的。许多心理学     

开发丰富的语言资源优化儿童学习语言的环境

语言是打开知识宝库的钥匙,是接通师生心灵的桥梁,是教师完成教学内容的重要手段和基本条件;语言是思维的工具,学生的一切思维活动都要借助语言来表达。因此,开发丰富的语言资源,优化儿童学习的环境尤为重要。 一、优化教师的教学语言,做好儿童语言的典范 苏霍姆林斯基说:“教师高度的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”优化儿童学习语言的环境必须首先优化教师的语言。在课堂教学中,优秀的教师语言能     

从学习心理咨询看儿童语言的发展

在青少年学习心理咨询中发现,语言发展问题是造成儿童学习不良的重要因素。教师以儿童语言发展的敏感期、关键期为切入点,对儿童语言发展的典型问题进行梳理和分析,探索"创建促进语言发展的环境""开展有意识的语言训练""借力阅读促进语言增量"等有效介入儿童语言发展的策略,使思维与语言同步发展,为儿童成长奠定基础。     

关注《指南》背景下的幼儿园语言教育

《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的颁布,标志着我国学前教育进入了一个新的发展阶段。在思考这个阶段的幼儿园语言教育时,我们每一个幼教工作者都必须明确《指南》有关幼儿语言发展的目标,掌握幼儿语言学习与发展的特点,研究如何创设良好的教育环境促进幼儿的语言学习与发展。一、关注《指南》语言领域目标的整体框架《指南》指出:"语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿     

儿童英语学习中语言词汇与思维表达的培养策略

儿童的英语口头表达能力是儿童英语语言思维能力的集中体现,对儿童的英语语言能力和英语思维能力有着一定的要求。儿童需要将思维和语言相结合,培养英语思维能力,并辅以语言能力的实际运用训练——英语口头表达训练,实现从词汇语言到思维表达的跨越。本文从英语词汇的学习技巧入手,简要分析儿童英语语言与英语思维如何共同发展,阐释儿童英语语言表达能力的培养目标,并提出一些建议。     

情境的创设，思维的引流

一、儿童学习外语的特征 1、儿童在学习一种新的语言形式时,需要理解这种语言形式的意思和用法。他们的抽象思维尚未发育成熟,在理解方面能力偏弱,形象的事物和熟悉的环境对他们理解、运用新语言起到辅助推动的作用。     

视觉文化时代动漫的育人价值研究——基于小学生动漫活动现状调查

随着人类加速走进视觉文化时代,动漫作为视觉语言,已经成为影响儿童学习和成长的重要媒介。动漫契合儿童的心理特征,具有巨大的教育潜力,它有利于儿童构建学习和成长的新环境,为儿童提供了观察学习的新路径和独特视角,有可能成为儿童学习的一种新的语言,有助于开发儿童右脑、培养创新人才。应利用动漫媒介培养创新人才,将动漫作为一种教育途径和工具与学校课程深度融合,营造动漫校园文化环境。     

英美全语言教学理念及实践对我国幼儿园语言教学的启示

全语言教学或称整体语言教学,是近年来语言教育界较为重要的一种理论思潮。全语言教学是一种视儿童语言发展和语言学习为整体的思维方式,是一种新的语言教学观念。其主要理念为语言是一个整体,不应当被肢解,语言应当回归真实世界。全语言教学尊重学习者作为一个完整个体去学习整体的语言,强调语言既是儿童学习的对象,也是学习的工具。全语言教学理念对世界许多国家的语言教学产生了巨大影响。     

在日常生活中促进幼儿语言运用能力的发展

皮亚杰有句名言"智慧在手指尖上",启迪人们要"动手做",做中学,在主动探索中获得经验。作为一种思维和交往工具的语言是在个体与环境相互作用中,尤其在于人们语言交流中,在认知发展基础上发展起来的。"动手做"的理念在语言教育中体现为"动口说",在交往中运用语言。儿童的语言运用是指儿童在学习和获得语言的过程中不断操作和使用语言进行交流的现     

全语言理论与幼儿外语教育

2O世纪70年代末、80年代初,以心理语言学家古德曼为代表的一批学者,受维果茨基理论的影响,将儿童语言教育置于社会文化环境中进行再思考,并且吸收了当代有关儿童语言发展的研究成果,开展了“全语言”的语言教育改革运动。从20世纪90年代起,“全语言”运动波及国际学前教育界。古德曼(1986)最早给语言教育下的定义是:“全语言教育是一种视儿童语言发展和语言学习为整体的思维方式”。诸多幼儿教育研究者在推广全语言教育时均认可了这一点。全语言教育不是某一种具体的教育教学方法,而是一种新的语言教育观念。简单地说,全语言教育提倡的是开…     

《牛津小学英语》5B Unit 7 A Busy Day——基于全语言理论的综合板块教学实践

20世纪后期,以美国心理语言学家古德曼(Goodman)为代表的一批学者,将儿童语言教育置于社会文化环境中进行再思考,并且吸收了当代有关儿童语言发展的研究成果,开展了"全语言"(Whole language,也称整体语言)的语言教育改革运动。古德曼最早给全语言的定义是:"全语言教育是一种视儿童语言发展和语言学习为整体的思维方式。"全语言     

小学生语言表达能力培养的几点体会

皮亚杰·布鲁纳等著名心理学家认为,儿童语言是在个性与环境的相互作用中,尤其是在与人们语言交往实践中发展起来的,在家庭中,成人与成人的语言交流,成人与儿童的语言交流,为儿童提供了重要的语言模仿和语言学习环境;在与同伴的交往中,同伴之间的语言交流为儿童提供了语言交流实践环境;各种影视节目更丰富了儿童的语言环境。但是,儿童在一般语言交往环境中虽然能够进行语言学习,却不能使语言得到很好的发展,因此,要促使儿童语言表达能力得到很好的发展,就要对其进行有计划、系统的语言教育。     

儿童音乐识谱学习的规律与方法

儿童音乐能力的较早培养对音乐才能长远的发展非常重要。儿童识谱学习与儿童空间知觉、数学、语言、思维等能力的不断发展变化相关。从儿童兴趣、年龄特点入手,为儿童创设识谱环境,在合乎其能力发展规律的条件下学习识谱,运用整体发展的观点,长远设计,让儿童在学习中体验快乐、体验音乐,促进儿童更早完成识谱学习的目标。     

《小学生数学思维品质培养的实践研究》课题结题报告

一、课题的理论指导 小学时期是儿童思维发展的一个重大转折时期.新的学习活动、集体活动等对儿童提出了新的要求,从而引起儿童思维发展的种种新的需要,并和儿童已达到的原有心理结构、思维水平之间产生矛盾,构成儿童思维发展的动力. (一)童年期儿童思维发展的基本特点 第一,整个儿童期,儿童思维逐步过渡到抽象逻辑思维. 第二,由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,存在“关键年龄”(四年级). 第三,思维形式逐渐完整. 第四,从具体形象思维向抽象思维的发展中,存在不平衡性.     

儿童哲学视域下的语言思维角度

“立德树人”“全面发展的人”离不开儿童哲学教育。针对小学生缺乏主体意识与主体素养,教学体系缺乏儿童哲学教育,在学科教学中渗透儿童哲学思想,小学生主体地位才有保障,语文学习过程中语言思维角度才能形成,思辨学习、深度学习、创新学习才能落地。儿童哲学视域下的语言思维角度训练成为语文教学的重中之重。     

影响儿童语言学习的外在因素:构式语法与斯金纳的对话

儿童语言学习深受外在因素的影响.构式语法认为语言学习是"基于使用"的发展过程,强调外界语言输入对儿童语言心理表征及儿童语言发展的重要作用.斯金纳在言语行为理论中认为外在因素与儿童语言学习是多重双向互动关系,儿童语言学习中的"言语事件"不是单纯的外在输入,还包括语言产出及其前因后果.与"基于使用"的语言学习理论相比,虽然言语行为理论没有说明儿童的认知发展与语言发展的关系,但是两种理论都强调了外在因素在儿童语言发展中的重要作用.外在环境中的语言频率和形式--功能一致性是儿童语言发展的基础,儿童在简单语言的基拙上通过学习逐步达到语言使用的创造性.言语行为理论为构式语法的语言学习理论提供了有益的补充,可以为构式语法将来研究不同交际任务要求与儿童内部认知能力发展之间的互动提供值得借鉴的理论框架.     

从儿童出发听“花开”声音--Logo语言下的《画星星》教学漫谈

Logo语言是一门专为儿童设计的计算机语言，它非常适合儿童的特点，能较好引起儿童的学习兴趣和学习积极性，能使儿童在认知与技能上都得到较大的发展。它本身形象直观，功能强大，能将理性思维可视化，易被儿童接受，但它毕竟是一门计算机语言，需要教师在课堂教学中有足够的爱心与智慧，坚持一切从儿童出发，才能使学生保持兴趣，启迪思维，体验成就，悄然“花开”。     

幼儿语言能力整体发展游戏的新概念

在儿童语言学习的过程中,游戏与其他形式的主动学习活动一样,通常是儿童能力发展的一个自然起点。儿童认为游戏是他们的“工作”、是一切活动的“中心”。由于游戏能够促进儿童能力的发展——情感的、社会的和身体的发展,因此,我们应该从语言是思维的角度出发,将幼儿语言整体发展与游戏结合起来,建构有意义的、自主而有趣味的语言学习,使幼儿在快乐的活动中习得语言,发展语言,提高语言能力。概念一:幼儿的语言需要在实     

儿童思维发展新论和语文教育的深化改革——对皮亚杰“儿童认知发展阶段论”的质疑

通过基于网络的语文教育跨越式创新试验,发现小学低年级学生的思维与语言能力通过正确的教育和网络的支持,有可能得到大幅度提高。皮亚杰的“儿童认知发展阶段论”存在一些缺陷。作者提出的儿童思维发展新论认为,儿童思维发展应分为:动物思维阶段、初级思维阶段、中级思维阶段、高级思维阶段;儿童从出生到具有熟练口语能力大致经过四个时期。儿童思维发展新论对语文教育的跨越发展可提供三个方面的理论支持:6岁的儿童已具有了较强的学习母语的基础;以语言运用为中心是儿童快速学习语言的根本途径和方法;应将语言能力的培养和思维能力的培养结合起来。