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1.
能够提供“优质教育”的学校,才是真正的优质学校。优质学校应该包含相互递进的三个层次:一是结果层次;二是能力层次;三是化层次。创建优质的学校化,是提供“优质教育”最重要的保障条件。学校化不单是学校历史的积淀,更是学校发展的潜能、趋势和自我更新的机制。优质学校化的创建,应该是学校化的整体优化。可以从三个维度去实现学校化的优化:一是从学校化“分支群体”的维度,即校长化、教师化、学生化、行政人员化、班级化的优化;二是从学校化自身的“静态结构”维度,即精神化、制度化、物质化的优化;三是从学校化的“动态结构”维度,即学校化的水平、持续发展潜能、创新能力的优化。 相似文献
2.
“教育与生活”是教育学中的重要范畴,也是学校教育不可回避的一对关系。随着教育研究中“生活世界”这一慨念的引入,学校教育与生活世界的分离,受到了更多研究者的关注。因而,重新认识教育活动的特殊性,并诠释它与生活的关系,对学生的发展至关重要。 相似文献
3.
赵婷婷 《浙江教育学院学报》2006,(2):14-20
随着优质教育的扩张,集团化办学的推进,各种发展模式的集团应运而生。要有效实现不同组织的联系与融合,实现优质教育的延续与扩张其根本途径是组织文化的再造、创新,以文化的力量推动集团的发展,实现共享、共融、共创、共赢。青春教育集团学校通过“系统思考:审视学校组织文化;理念跟进:再造学校组织文化;行为改变:生成学校组织文化;反思展望:发展学校组织文化”四个方面对集团化办学进行了自己的探索。 相似文献
4.
2022年爱尔兰颁布《至2027年的学校数字化战略》,开启了新阶段的学校数字化变革,具有重要的意义。新战略旨在支持学校数字化系统设计,培养学生数字能力,以应对未来数字化世界的挑战。该战略具有教育第一,技术第二;多元主体共同参与;多方政策协同实施;多个阶段精准审查等特征。借鉴爱尔兰经验,我国未来学校数字化发展要避免“数字越位”,提高教育质量;防范“数字鸿沟”,保证教育公平;注重“数字发展”,完善教育治理。 相似文献
5.
6.
郑新闽 《福建教育学院学报》2007,(6):73-74
推进素质教育,切实提高教学质量.需要建立一个良好的和谐教育场。和谐教育能增进师生情感,活跃课堂气氛,也适合当前学生的心理与生理特点,促进学生学习方式的改变,增强教学实效。其主要内容包括如下三个方面:以师生关系为主的,学校人际关系的和谐;以教学领域中“教”与“学”关系为主的,学校诸教育活动与学生发展关系的和谐;以教学领域中“教”与“学”关系为主的,学校诸教育活动与学生发展关系的和谐; 相似文献
7.
冯俊芹 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2001,(2):40-41
职业学校开展教育研究,有利于端正教育教学思想,提高教师素质,办出学校特色,提高教育质量。因此,加强职业学校教育研究的管理至关重要。搞好教育研究必须处理好教学计划的“稳定性”与人才需求的“变动性”的关系;教研与教改的关系;教学与研究的关系;教材料系与农时季节的关系;设备条件与课题研究的关系。 相似文献
8.
基础教育集团化办学是实现基础教育优质均衡发展,提高教育质量的重要举措之一。英国“联合学校”政策经历了形成期、发展期、成熟期、深化期四个发展时期,其政策目标是为实现新工党“第三条道路”的理念、建立21世纪世界一流的学校体系、改善薄弱学校教育环境。基于对英国“联合学校”政策发展历程的揭示和目标的阐述,可以发现其政策的实践主要通过以下三条路径:长期目标与短期目标相结合、管理模式与管理效率相结合、监督体系与监督框架相结合。通过对英国“联合学校”政策的研究,以期为促进我国基础教育集团化办学的高效运行提供借鉴。 相似文献
9.
广州市海珠区实验小学 《教育导刊》2007,(7):20-21
我国实施新课改后,学校课程由国家课程、地方课程和学校课程三部分组成,校本课程开发是学校的新课题。学校教育追求高质量,而优质教育是让学生获得最好的、全面发展的理想教育状态。我们的办学理念是“提升生命质量,创造幸福人生”。我们以“现代化小学的课程建设实践研究”为课题,研究开发开放性、多样性、综合性、具有特色的校本课程,促进学校优质发展。 相似文献
10.
浙江省温岭市城南小学是所薄弱的山区学校,优质师资匮乏。为了改变这一现状,城南小学从2010年下半年开始启动了教师读书计划,确立了“跟着苏霍姆林斯基学做教师”的项目。围绕着此项目,学校确定了三方面的学习内容:一是学习苏霍姆林斯基扎根乡村的教育精神;二是学习苏霍姆林斯基“没有爱就没有教育”的教育情怀;三是学习让“学生学会自我教育”的教育思想。根据三方面的学习内容,学校实施了“三大行动”和“三个工程”。“三大行动”指的是阅读行动、写作行动与学科行动;“三个丁程”指的是一体工程、一艺工程与一专工程。 相似文献