文学解读的标准及方法透视

文学自古不缺读者 ,但读者对它的解读又是处在一种什么样的状况呢 ?文学解读究竟有无标准和方法 ?这些标准是否可信 ?方法能否遵循 ?以上问题都在作者的关注和剖析之列     

从字里行间深刻解读文本

文本是语文课堂教学的工具,解读文本对于语文教学来说有至关重要的作用。文本解读有准确、深刻、独到三个境界,只有对文本有一个深刻的解读,才能让学生学到文本真正的内蕴,进而与自己的阅读、写作联系起来,提高自己的阅读、写作能力。     

青海获赠《标准对数远视力表》

2008年11月27日下午，中国教育报刊社、高等教育出版社《标准对数远视力表》青海捐赠仪式在西宁市城西区胜利路小学举行。 本次捐赠青海省《标准对数远视力表》共25000套。它们将分别分配到全省各州、地、市（县）小学校。其中，西宁市6000套，海东地区6000套，六个民族自治州各2000套。这批《标准对数远视力表》基本能覆盖到我省所有小学的每个教学班级，55万小学生受益。     

文本深入解读的几点思考

文本深入解读是阅读者与文本、作者的深入对话,是提高课堂教学效率、有效培养学生语文素养的必备条件。如何深入细致地解读文本呢?文章对此问题作探讨。     

聚焦教师文本解读，提升阅读教学实效

阅读教学是语文课堂教学的重头戏,教师准确解读文本是提升阅读教学实效的重要环节。本文从教师进行文本解读时出现的浅易解读、错误解读、偏离主旨解读的三大现状,提出教师文本解读时要遵循忠实性、质疑性、创新性三种原则,以作者、学生、教师身份运用四种方法来解读文本:追溯作者际遇,在时代中解读文本;遵循学生认知规律,在语境中解读文本;尊重学生兴趣爱好,在活动中解读文本;提升综合素养,在反思中解读文本。以此提高教师文本解读能力,切实提升阅读教学实效。     

解读文本 从教师开始

新课程理念要求教师做教材（文本）的开发者、运用者．本文试从“阅读文本,整体感知;细读文本,抓住秘妙;深入文本,多元解读;深入文本,多元解读”几方面来谈谈自己的体悟．     

文学解读基本方法探析

文学解读基本方法上的混乱或颠覆一切规范、秩序的倾向,必将导致解读和教学的难以为继.作为合目的合规律的人类活动,文学解读有其基本方法,这就是由文本意义生成规律决定的知人论世、近察远观和体悟交流.     

解读美国中小学地理课程标准

美国颁布的《生活化的地理:国家地理标准》,构建了美国中小学地理教育的总体框架和基本纲领。本文就此简要地回顾了美国中小学地理课程标准的提出背景,分析了它主要内容,最后对其编写特色进行了解读。     

激发想象热情 解读诗词妙旨

王朝闻《美学概论》中有这样的说法：“想象是一种在观念形态上再造或创造现实的表象和形象的心理能力。”也就是说，在文学鉴赏活动中，读者通过想象，“再造”或“创造”新的形象，使原作的境界于欣赏者心灵中幻化出全新的境界来。而后，缘“境”生“意”，领会作品的深层意味，升华作品的审美情趣。其中，诗词因其语言的简炼性、意蕴的浓缩性而拥有极大的想象空间，教学中应把握契机，激发学生的想象热情，让他们在诗意的探寻与解读中获得“二度创造”的美感体验和艺术享受。     

解读古典诗文的有效途径－浅谈接受美学阅读方法的实际应用

中国古典诗文是中国古代文化的瑰宝，是中国传统文化的承载，学习古典诗文对增进人们的文学基本素养以及培养健康的人格都具有重要意义。但上目前，人们普遍认为古典诗文难读难懂，进而产生了排斥情绪，本文通过对接受美学阅读方法的介绍，试图为解读古典诗文寻找出有效的途径。     

新课标下“因材施教”的解读

"因材施教"作为有记载的教育行为始于孔子,作为明确的教育要求始于朱熹。朱熹用"孔子施教,各因其材"陈述了孔子因人而异的教育方法,她一直是中华民族教育理论中的璀璨明珠,至今仍散发着夺目光芒。新课程改革的今天,素质教育呼唤着学生的个性发展。因此,教师要根据学生的个性差异和实际水平,因材施教。     

金圣叹对杜甫诗歌解读方法探析--《杜诗解》的再解读

金圣叹《杜诗解》中对杜甫诗歌的解读方法大致可归结为解诗、读诗和品诗三种。解诗之法并不是纯粹的机械分割，其背后有一定内在文义结构的根据；读诗之法重在对诗歌进行总体把握与细部推敲的结合；品诗之法强调联系诗人的人格精神及所处的社会背景，深入体味诗人的心灵世界和真实情感。三种方法是“解”字在不同层次上的不同含义的体现，由分解到阅读再到品味，大体呈现一个逐层递进的过程。     

解读马克思主义理论的多维视角

马克思主义的发展史就是对马克思主义不断进行解读并在此基础上不断发展的鲜活历史。因此,科学解读马克思主义理论是我们坚持和发展马克思主义理论的前提。从多种角度,综合运用多种方法来进行解读,才能够真正做到科学全面准确地把握马克思主义理论。     

鲁迅读书五法在地理学习中的解读

鲁迅不但是伟大的文学家,也是伟大的思想家和革命家。他治学严谨,知识广博。他的许多读书之法,现在细细读来,仍然能够引起我们的深思,其中蕴含的许多思     

思维导图在小学英语阅读文本解读中的合理应用分析

随着经济全球化发展的不断加快,英语作为一种全世界通用语言,在我国教学体系中越来越受重视。小学阶段是学习英语知识的重要基础阶段,小学生对英语知识的学习兴趣和掌握程度直接影响着小学生日后英语知识的学习。阅读是小学英语教学中非常重要的一个环节,而文本解读则是英语阅读教学中十分关键的一项内容。教师若想达到更好的文本解读教学效果,就需要加强思维导图的合理应用。文章针对思维导图在小学英语阅读文本解读中合理应用的重要意义以及存在的问题进行了探究与分析,并提出了思维导图在小学英语阅读文本解读中合理应用的有效策略。     

教学视域下教材文本解读的加减法

教材文本解读的过程是把文本内容转化为教学内容的过程,教学内容要满足一定的条件要求,以推进教学目标的实现。教师解读文本时,必须要有加减法思维,要有选择地删减和补充内容,才能促进文本内容向教学内容合理转化。教师在实践中具体落实教材文本解读加减法思维,需要确定解读目标,形成加减法实施的行为导向;转换解读视角,拓展加减法实施的思考维度;规定解读要求,形成加减法实施的实践边界;设置解读标准,形成加减法实践的具体标杆。     

《江苏省教育科学规划精品课题建设标准》解读

围绕《江苏省教育科学规划精品课题建设标准(暂行稿)》所提出的"精心选题"、"精细设计"、‘精当操作’、"精彩呈现"和"精致管理"这五项一级指标,分别对其内涵、关系、权重和具体内容作了详细阐释,以进一步规范、引领我省课题研究,促进我省课题研究由重数量向重内涵、重质量、重品位转型,促进我省教育科研出更多的优秀成果、精品成果。     

《江苏省教育科学规划精品课题建设标准》解读

围绕《江苏省教育科学规划精品课题建设标准（暂行稿）》所提出的“精心选题”、“精细设计”、‘精当操作’、“精彩呈现”和“精致管理”这五项一级指标,分别对其内涵、关系、权重和具体内容作了详细阐释．以进一步规范、引领我省课题研究,促进我省课题研究由重数量向重内涵、重质量、重品位转型．促进我省教育科研出更多的优秀成果、精品成果。     

IMS电子学档规范解读

随着电子学档的广泛应用,不同系统间的互操作问题成为学档发展的主要瓶颈和迫切需要解决的问题。文章介绍了IMS电子学档规范的主要内容,并且对该规范的难点作了解释和分析。希望通过文章的介绍和分析,帮助教育技术研究人员和开发人员理解这个规范,促进该规范的应用,并推动我国电子学档互操作规范的制定。     

古诗词主旨的解读方法

古人写诗，往往要寻找一个载体，将自己瞬间的生命情感体验寄托在上面，借助这个载体传输出自己的生命感动，并使自己的生命感动去感动和自己具有相似生命体验的读，这就形成了中国古典诗歌的含蓄美。那么，怎样才能准确把握古诗词的主旨呢?借助别人的解读，不失为一种捷径，但如果只是一味被动地接受，到头来，拿来一首未经别人解读过的诗，自己还是不能把握诗歌的主旨，不能体会作所抒发的情感。这里就来介绍古典诗歌表达主旨的几种技巧，希望为同学们解读诗意，把握主旨提供一些帮助。