“真”是作文的一把钥匙

曾经读到过这样一个故事:一根铁棍想把锁打开,可无论它使了多大的力气,就是无法打开锁。这时,锁的钥匙来了,只见它钻进锁孔里轻轻一转动就把锁打开了。     

“真”的作文教学

生活至真、至善、至美,作文亦是如此。一切哗众取宠或无病呻吟都不是好文章。作者从教十多载,在＂真＂字下功夫,取得了一定的教学效果,觉得＂真＂要来自对生活的细致观察;＂真＂要抒发真情实感,表达个性化的独特感受;＂真＂要说自己想说的话。     

作文教学力求“真”

作文课上常见到这样的场面,学生面对着作文题目愁眉苦脸,处于不知写啥的苦恼之中,写出的作文更是虚假、干瘪、枯燥,作文成了学生学习语文的一块心病,自然也就成了语文教学的难点：新大纲对学生写作的要求作了调整,明确提出了作文教学中要注意开拓视野,     

作文教学力求“真”

作文课上常见到这样的场面,学生面对着作文题目愁眉苦脸,处于不知写啥的苦恼之中,写出的作文更是虚假、干瘪、枯燥,作文成了学生学习语文的一块心病,自然也就成了语文教学的难点。新大纲对学生写作的要求作了调整,明确提出了作文教学中要注意开拓视野,     

作文教学中的“真、情、新”

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。在教学实践中，我深深地体会到，要让学生得心应手写出好文章，教师在教学中应围绕“真、情、新”三字做文章。     

审题——打开作文成功大门的钥匙

2009年的中考早已拉下了帷幕。有些作文基础很不错的同学，却爆出让人吃惊的低分，这在每年的中考中是屡见不鲜的。究其原因，几乎都是在审题的环节出了问题。所谓“审题”，即在写作之前对题目的意思和要求进行审定，最终把握题旨的过程。审题准确与否直接影响作文分数的高低。“审题”可谓是打开作文成功大门的钥匙。     

小学生“真作文”教学探索

目前小学生作文存在种种“失真”的现象,失真的症结在于：社会现实的影响、迎合考试的定位、贫乏的日常积累。“真作文”指的就是有真内容、有真情感、有真过程的作文。要克服学生作文中的“失真”现象,进行“真作文”教学,可以从以下几方面着手：丰富的阅读积累为“真作文”夯实基础,有趣的实践活动为“真作文”搭建平台,重在求真的评价为“真作文”指引方向,优化的作文命题为“真作文”提供保障。     

小学作文教学“真体验”

在《语文课程标准》中先后15次用上了"体验"这一词眼,如"课程的基本理念"中写道:"应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。"又如"教学建议"中写道:"应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,……要珍视学生独特的感受体验和理解。"可见,体验在语文教学中具有举足轻重的作用,它使学习进入生命领域,因为有了体验,知识的学习不再仅仅属于认知、理性范畴,它已扩展到情感、生理和人格领域。     

小学作文教学之“真”

常言道：“离开光源越远影子越淡,离开生活越远笔头越空。”写文章最重要的是说真话,写真事,抒真情。那么,如何在小学作文教学中,培养学生走进生活,写出真情实感呢？笔者认为需要从“真”开始。     

作文教学的四“真”创设

作文教学是基础学科语文课中培养学生必须具备的写人能力的一项重要教学内容。作文的创新教育就是要还学生一个真实的生活、学习、写作的空间,使他们从自身生活的体验和积累中,从真实的触发灵感的发表欲望中,通过写作尝试,在写作过程中学习和积累作文的知识与技巧,形成写作能力。文章就是试图从这个视角,谈一谈对作文教学创设四＂真＂以激发学生写作热情,锻炼写作能力的看法。     

写“真”——个性化作文教学摭谈

一钱理群先生有言:“对人的培养和对写作的训练是统一的,培养一个人怎样写作,在另一个意义上就是培养一个人怎样做人。”将这段话放在语文教育界倡导个性化写作的背景下来审视,无疑切中了问题的要害。其实,任何一种文章的写作,归结到最后,都是培养人的问题。人的问题太大,但如果我们愿意删繁就简,换一个角度来看,我们就可以发现,真、善、美正是一切文章写作之内核。所谓“写真就好,有情更佳,扬善则美”说的也正是这个道理。但问题是,目前我们的作文教学,恐怕连第一个“真”字也没有很好地解决,如此,则再不必奢谈什么“善”与“美”了。二当…     

激趣——作文教学的钥匙

本文从关注学生的角度,结合自身教学的实践经验,阐述了作文教学必须坚持以学生为本的思想,激发写作兴趣,让学生在文中抒写个性、表达真情,从而提高学生的习作水平。     

真“情”所至——作文教学的生成机制

学生习作的灵气应来自于他们纯净之心对社会和生活的真切感受,来自于对社会和生活的真切情感。构建一个民主宽松的、张扬个性的、乐意表达的作文教学环境,表现真实的自我。在感悟中写作,表达真情实感,充分展现自我,不断提高写作水平。     

作文教学惟“真”是求

在长期的语文教学过程中,我发现学生中确也有写不出来和不会写的学生,这里边有态度问题、生活问题、表达问题与方法问题,甚至语文基础问题。不     

作文教学 不可抛却一个“真”

沿用多年的中考作文评分标准,对学生作文的评定始终有四个方面:中心、内容、结构、语言。这样的评定标准特别强调写作技巧,但过度忽视学生的灵性和思想。有些地区的中考阅卷机械教条,把许多文质兼美的文章被打入     

作文教学要下“真”功夫

作文教学作为语文教学的一个重要组成部分,在语文教学中有着很重要的地位,学生的写作能力在一定程度上代表着学生在不同阶段的知识、思想等方面的不同提升程度,通过看学生的作文也能看到学生的近况,因此在语文教学中应该充分重视作文教学。所以如何提高学生的作文写作水平对于教师来说比较棘手,因为在学生之间普遍存在着作文写作能力差、没有中心思想,甚至提笔忘文等现象,针对这些现象教师尝试过很多的教学方法。比如,通过记日记、摘抄美文等来提高学生的写作能力,但是最终的效果却是微乎其微,学生的写作能力远远不能达标,这个问题成为语文教师最大的困扰。     

“拟真”情境作文教学初探

当下大部分的小学作文教学,由于忽视学生真实的写作动机,造成小学生作文所写的内容空话连篇、假话连篇。我们怎样才能切实地提高小学生作文的效率,同时让学生写出自己的真实情感呢?笔者发现:让小学生经历"拟真"的生活情境,可以唤起他们真实的写作动机,激荡起他们的语言生命。下面我就以"小跳蚤市场"活动为例,探讨如何通过"拟真"活动来激发小学生的写作动机,增强他们写作的动力。     

作文教学要下“真”功夫

习作作为一种表达方式,应该成为学生个体生命的呼喊和心灵的歌唱,成为以学生个性情感体验为核心的一种审美活动。学生心有所思,情有所感,才能成为作文的主人。教师可从以下几方面进行教学:激发童趣,"乐"中求真;投身实践,"动"中求真;减少束缚,"活"中求真。     

作文教学须求“真”务“实”

作文教学方面“学生厌作、教师厌改”的情形由来已久,欲医治作文教学的痼疾,须着眼“真”、“实”二字,在求“真”务“实”上下功夫。     

作文教学要下“真”功夫

小学作文的教学目标是提高学生的综合能动性与自觉性,培养学生良好的写作思维与写作习惯,提高学生自主写作的意识,提升学生的写作水平。因此,基于教学经验,以小学作文教学为载体,对探析作文教学要下"真"功夫的问题进行一番个人观点的说明与阐述。