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姚立秋 《中国教育技术装备》2010,(13):112-112
鼓励性评价是日常教学活动中常用的一种评价方法,它往往就是一句鼓励的话语、一个信任的眼神,或者一个甜甜的微笑……但是它的作用却非常大。它能使学生得到鼓励从而激发学习兴趣,并且更能培养学生健康的心理。 相似文献
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鼓励性评价是日常教学活动中常用的一种评价方法,它往往就是一句鼓励的话语,一个信任的眼神,一次轻轻的拍肩。鼓励性评价是用来激发学生内在潜能的重要手段,也是形成学生持续发展能力的重要途径,是教师运用多种教学方式对学生进行赞扬和鼓励以激发学生更好学习的一种评价方式。 相似文献
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英语教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用复杂又细致的过程。在这个过程中如何激发学生的学习动机，调动学生的积极性，是英语教师应该考虑也必须解决的问题，本文探讨如何在英语教学中积极有效地使用鼓励性评价，以此帮助教师有效地激发学生的热情，活跃课堂氛围，获得英语教学的成功。 相似文献
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洪云玲 《华夏少年(简快作文 )》2007,(5)
新课程标准要求教师对学生的评价体系能促进学生的全面发展。有位心理学家曾经做过一个实验,他把不同的评价方式对学生产生的影响进行对比,通过对比后发现:鼓励组的学生进步最大;表扬组的次之;批评组的开始进步,然后陡然下 相似文献
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英语教学离不开老师和家长的表扬。要善于发现孩子身上的闪光点,及时肯定孩子的努力和进步,为他们今后的可持续性发展做出努力。 相似文献
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英语教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动,是教与学双向作用复杂又细致的过程。在这个过程中如何激发学生的学习动机,调动学生的积极性,是英语教师应该考虑也必须解决的问题,本文探讨如何在英语教学中积极有效地使用鼓励性评价,以此帮助教师有效地激发学生的热情,活跃课堂氛围,获得英语教学的成功。 相似文献
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随着新课改的实施,学科教学对学生的评价体系也在悄悄地发生着变化,鼓励性评价逐渐体现出了对学生可持续发展的优势。通过对美术课中一般评价和鼓励性评价所带来的教学效果的对比,显示了鼓励性评价在教学中的地位和价值。所以,美术教师要注重采取鼓励性的评价方法,并形成一个支持学生自信和成功的激励机制,为学生的可持续发展奠基。 相似文献
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《美术课程标准》明确指出:“评价主要是为了促进学生的发展。”实践证明,在低年级美术教学中以鼓励为主的评价,不仅符合儿童的年龄特点,而且能激发他们美术学习的兴趣,增强他们学习的自信心,从而促进他们全面发展。 相似文献
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《美术课程标准》明确指出：“评价主要是为了促进学生的发展。”实践证明，在低年级美术教学中以鼓励为主的评价，不仅符合儿童的年龄特点，而且能激发他们美术学习的兴趣，增强他们学习的自信心，从而促进他们全面发展。 相似文献
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罗海兵 《新课程学习(社会综合)》2011,(10)
新课程标准中的评价体系是要求教师对学生评价时能促进学生的全面发展。鼓励性评价是教师日常教学活动中常用的一种评价方式,它往往只是一句鼓励的话语,一个信任的眼神,一次轻轻的拍肩,但是,它的影响力是很大的,并且这种鼓励能培养学生健康的心理。它是教师善于运用多种教学方式对学生进行赞扬和鼓励以使学生发展更好的一种评价方式。 相似文献
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一、鼓励性评价的效用。我曾以两组学生被试进行笔算作业实验,对第一组学生只告诉他们尽量做好;对第二组学生则不断地对他们做的结果作出鼓励性评价。结果表明第二组比第一组正确率高了１６５％,完成作业速度也相对快些。这告诉我们：鼓励性评价作为一种信息反馈,对... 相似文献
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素质教育是面向全体学生,提高学生能力的教育。在实施素质教育的过程中,我们除了转变教育理念,改进教育、教学方法,提高自身素质外,对学生实施“适应学生起点,激励进步”为特点的鼓励性评价,这对激发、形成学生的学习内部动力,促进学生主动内化教育要求,发展个性和全面提高学生素质产生了明显的积极作用,它既是素质教育的一个重要内在要求．又是搞好素质教育的一个重要方法。 相似文献
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《语文课程标准》明确地提出了义务教育阶段＂口语交际＂的总目标：使学生＂具有日常交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。要求我们在语文教学中,要依据小学生认知特点,利用教材优势在课内外创设多种多样的交际情景,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。 相似文献
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英语教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动,是教与学双向活动的过程.在这个过程中如何营造宽松、和谐的学习氛围,调动学生学英语的积极性,是英语教师应该考虑也必须解决的问题.本文探讨了如何在英语教学中积极有效地使用鼓励性评价,以此帮助教师激发学生的热情,活跃课堂氛围,提高英语教学质量. 相似文献
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素质教育的核心是以人为本,同时这一思想也是新课改的核心要义。学生是教学活动中的主体,发挥着主体作用,而教师在教学过程中发挥着重要的主导作用,应积极引导学生成长和学习。在生活和工作中,它不仅能给人带来一种愉悦和深受鼓舞的感觉,还能提高人的积极性以及促进人与人之间关系的融合。教学以及班级管理也是一种社会活动,是一种以人为主体的能动的社会活动。 相似文献
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胡春波 《中国职业技术教育》1999,(9):36-36
鼓励性教育是对全体学生而言的,教师要善于把握时机予以表扬,教师的表扬与鼓励是对学生的一种积极的反馈,有利于激发学习动机和兴趣,增强学习内部动力,是促使学生不断进步的关键。苏霍姆林斯基说：“给儿童以劳动的欢乐,取得学习成绩的欢乐,吹醒隐藏在他们心中的自豪感、自尊感,这是教育工作的一条金科玉律。”我们的学生更需要鼓励,更需要获得成功的体验,以增强学生的自信心和成就感。一、鼓励性教育符合职业学校学生特点报考职业高中的学生成绩大多数比较差,素质教育要求我们不歧视每一个学生,不抛弃每一个后进生,这就要深入… 相似文献
20.
高瞻 《辽宁教育行政学院学报》2007,24(10):133-134
所谓鼓励性评价,就是教育者着眼于发现学生的优点和长处,观察学生的细微变化,寻找闪光点,创造一个支持性的环境,不断增强学生成功的愿望,从而最大限度地调动学生的积极性。 相似文献