中小学衔接教育要过好“五关”

一直以来,说到中小学衔接教育,许多初中校长和教师首先想到的是给学生补课,以便夯实基础,顺利实现中小学过渡。殊不知中小学衔接教育是一个包括知识衔接、心理调适、行为养成、学法指导和生活适应教育在内的综合性工程。能否有效地搞好中小学衔接教育,对于学生顺利实现中小学接轨、早日入门发挥着重要的作用。一、知识衔接关课程改革倡导地方性课程,提倡一纲多本。由此,各地教材出现了百花齐放的格局,甚至有的小学根据本地、本校的实际情况,开发出了校本课程,并以此为蓝本对学生进行教学。为了让学生能很好地实现中小学知识接轨,新生进入初…     

中小学法治教育课程体系建设的现实境遇及破解之策

开展中小学法治教育课程建设已成为全面推进教育治理体系与治理能力现代化的重要手段.引领法治校园文化新风尚,形塑法治教育教学秩序观,凝聚学生具身发展的法治意识是其价值逻辑.然而,当下中小学法治教育课程体系建设面临着课程内容单一、衔接性不强以及主体参与意识淡薄等现实困境.为此,丰富中小学法治教育课程内容,增强中小学法治教育内容的衔接性,营造中小学法治教育的共生文化氛围已成为中小学法治教育课程体系建设的改进路径与方向,进而促进中小学法治思维的观念共识、法治精神的行动共识、法治契约的文化共识达成.     

从“欣赏教学”视角探讨中小学音乐教学的衔接

经济的发展正推动着我国的教育教学改革,教育一直倡导全面和谐发展,音乐教学对于学生的文化修养、技能、素质的提高有一定的积极作用,因此,众多高校对音乐教育事业的改革给予了更多的关注。然而,现阶段,我国的音乐教学工作发展还处于初级阶段,因此,越来越明显的问题暴露在教学工作的开展过程中,特别时中小学音乐教学的衔接问题。本文从"欣赏教学"视角探讨中小学音乐教学的衔接,并提出有效的解决方案。     

中小学英语教学衔接的有效途径

在新的教育形势下,做好中小学英语教学衔接工作,有助于全面提升学生全面的学习效率。本文主要就中小学英语教学衔接问题进行有效的研究,希望通过笔者的努力,找出优化中小学英语教学衔接的有效途径,从而推动学生英语学习成绩稳步提升。     

例谈中小学英语衔接教育的策略

<正>每位英语老师都知道,做好中小学英语衔接教育对于整个初中阶段英语教学相当重要,同时中小学英语教学衔接是英语教学改革中的一个难点,只有合理有效地处理好这个难点才可以推动和促进英语教学。为此笔者重点介绍如何抓好中小学英语衔接教育。一、初探学情,做好教学内容的衔接(一)重点突破零基础学生的英语教学任务。零基础学生是指从未学习过英语或最基本的英语字母都不会的学生,在     

浅谈中小学教育的衔接

搞好中小学教育的有效衔接,尽快让学生适应中学的学习,摆脱依赖性,增强自觉性,为以后的学习奠定坚实的基础,使中小学教育具有连续性和统一性,使学生的知识和能力都衔接自如,是摆在小学和初中教师面前的一个重要任务。     

切实抓好中小学的衔接与过渡

初中阶段的教育是为培养人才奠定基础的时期,是重要的基础教育。要办好初中必须从重视初中、小学的衔接开始。而要做好中小学的教育衔接工作,必须研究学生在这期间有哪些发展变化,存在哪些不适应,然后才能有的放矢地去进行工作。为了抓好衔接,学校教师要特别注意到所教学生的年龄特点和中小学教育的不同之处,适当改变方法,为学生适应中学学习打下基础。小学五六年级——初一年级既是少年期的起点期,又是中小学教育衔接的结合部,小学毕业一般在6月下旬,中学上课为9月初,长达2个月     

自然过渡,无痕衔接——关于中小学英语衔接问题的思考及对策

中小学英语衔接是中学和小学两个教育阶段平稳过渡的重要环节,是中学英语教学的一个重要内容。平稳的中小学英语衔接,减少中学英语学困生的数量,促进中学生语言运用能力的全面提高,做到自然过渡,无痕衔接,让学生终身受益。     

浅谈中小学美术教学的有效衔接

我国的中小学教育，实施的是九年一贯制教学。因此，中小学学习课程的衔接非常重要。笔者就中小学美术教材内容及教学方法和学习方法上的衔接，做了一些阐述。     

促进中小学教育衔接的调查报告

本文作者通过对杭州12所小学的教师、学生、家长及部分初中教师进行深度访谈与问卷调查,了解在中小学教育衔接上存在的主要问题,并在总结有关小学经验的基础上指出,加强心理健康教育是促进中小学教育更好衔接的途径,文章着重对小学如何与中学有效衔接的具体措施与注意事项做了介绍。     

关于中小学衔接问题的研究报告

问题的提出小学与中学是我国基础教育的两个阶段,它们彼此独立又相互衔接。然而在教育实践中,中小学在教育、教学工作中又常常存在着相互脱节的现象,由此而造成部分学生的学习困难,情绪焦虑,态度消极,这实践上正是导致初中学生学习成绩产生分化的潜在根源之一。目前,许多教师虽然也意识到这一问题的严重性,但都认为这是客观存在,无力改变,没有认识到积极的教育干预的作用。此外,在为数不多的中小学衔接的研究中,大多是集中于教材内容与教学方法衔接方面,充分考虑正处于过渡期的初中学生身心发展的独特性,纵向探索能够更全面而有效地促进这种过渡的教育、教学模式的研究还是缺少的。     

如何实现数学教育的有效衔接

数学是一门连续性和整体性很强的学科,如何做好数学教学基础阶段间的有机衔接,是我们中小学数学教师面临的一个重要课题.本文就中小学数学教学衔接有效途径方面谈一点思考与探索.长期以来,中小学数学教学之间存在着一种严重脱节现象,中小学教师是"铁路警察各管一段".这种被忽略的割裂状态,致使很多学生进入初中之后不能适应中学的学习,成绩明显下降.如何搞好中小学数学教育的衔接,如何实现     

多元文化教育背景下的中小学教师职前培养探析

多元文化教育指平等对待来自不同文化群体的学生之间的差异,使所有学生得到平等教育机会的教育。在我国中小学实施多元文化教育,对中小学教师提出了新挑战,要求中小学教师成为多元文化教师,拥有多元文化知识,对不同文化持积极态度,熟练运用多元教学策略。在我国现行教师教育中,可通过增加多元文化教育课程,增加教学实习机会等途径,使未来教师经过学习、发展以及参与三个阶段,具备实施多元文化教育的能力,成为多元文化教师。     

浅谈“中小学衔接”问题

"中小学衔接"是指小学和中学这两个学段之间的前后连接。实现"中小学衔接",使小学生能尽快地适应中学学习,促使小学生升到初中后的"教与学、师与生"能尽快地相互适应,相互协调,使中小学教育能够很好地连接与延续,促进学生的     

从核心素养到学科素养的中小学数学课程衔接研究

通过分析当前中小学数学课程衔接中存在的问题:教师无法有效落实数学课程标准提出的衔接性要求、缺乏对中小学教材的整体性规划、不能很好地把握数学教学的层级目标,探索基于培养学生核心素养的数学教学方法,找出中小学数学课程衔接的有效途径.使中小学教师认识到数学课程在核心素养教育中所必须承担的重要任务,从而做到以数学学科的基本思想为核心来实施数学课程教学,做好中小学数学课程衔接,在数学教学中不断培养和发展学生的数学素养.     

搞好中小学数学的过渡衔接

搞好中小学数学教学的衔接,对于三年初中数学学习很重要。应尽早适应与小学数学教育在学习方法、学习形式上有很大不同的初中数学教育,增强学生学习的自信心。数学教师应注重分析中小学数学课程的变化,加强学法指导,培养学生正确的学习方法,帮助学生做好中小学数学学习的衔接。     

西部地区少数民族中小学学生学习困难探析——文化资本理论的视角

教育上的差距是我国东西部地区社会发展差距的重要原因。少数民族中小学学生的学习困难导致的学业不良使他们不能接受更多更高层次的教育。西部地区少数民族中小学学生与汉族发达地区中小学学生并不存在智力上的差距,其学业差距主要是由双方拥有的文化资本导致的。我们应该采取有力措施,尽量缩小两者之间文化资本的差距,改善西部地区少数民族中小学学生的学习困难状况,进而促进西部地区基础教育的发展。     

中小学教育衔接存在的问题及对策

六、七年级是中小学教育过渡的结合部,有承前启后的作用。衔接过渡的成功与否对义务教育质量影响很大,但这一结合部是基础教育中长期被忽视的一个薄弱环节。一部分学生进入初中后．成绩明显下降、兴趣爱好得不到延续、厌学甚至辍学失学。因此,对中小学教育衔接进行研究探索很有必要。     

如何实现中小学数学教学的有效衔接

正初中,标志着学生跨入新的学习阶段。如何做好中小学数学教学的衔接,是摆在数学教师面前的一个重要任务,也是中小学数学教学改革的重要课题。要解决这一问题,必须依靠中小学教师共同努力。中小学数学教学的衔接,不仅体现在学生学法的衔接,更体现在教师教法的衔接。根据多年的教学实践,笔者认为在中小学数学教学衔接中可做以下尝试。     

从核心素养到学科素养的中小学数学课程衔接研究

通过分析当前中小学数学课程衔接中存在的问题:教师无法有效落实数学课程标准提出的衔接性要求、缺乏对中小学教材的整体性规划、不能很好地把握数学教学的层级目标,探索基于培养学生核心素养的数学教学方法,找出中小学数学课程衔接的有效途径.使中小学教师认识到数学课程在核心素养教育中所必须承担的重要任务,从而做到以数学学科的基本思想为核心来实施数学课程教学,做好中小学数学课程衔接,在数学教学中不断培养和发展学生的数学素养.