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批判性思维是一种建立在理性思考基础上的思维,在文学类文言文教学中融入批判性思维可以从分析文本逻辑、激发学生多元思考及明慎判断等角度切入,以改变文学类文言文教学结构,从而提升学生的学习质量。 相似文献
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“思维发展与提升”是《高中语文课程标准》明确提出的核心素养,它决定了学生思考问题的方式、广度和深度。批判性思维被教育界一致认为与创新性思维紧密相关,是创新型人才的必备品质,在今天越来越受到人们的关注。在教学实践中,培养学生批判性思维应关注文本特点,选择适宜的文本进行教学,同时还需突破以往过多关注知识传授,而缺少思辨过程训练的教学模式,找准探究过程中的常见思维误区,巧设教学环节,引导学生掌握辩证阅读的相关技巧,从而提升思维品质。从选文类型来看,《说木叶》兼具文学性和实用性文本的范畴,往往因其颇具弹性的对话空间,所以更加适合被当成培养学生批判性思维的选文。基于此,文章以《说木叶》为例就如何在阅读教学中培养学生的批判性思维作一论述。 相似文献
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针对“思辨性阅读与表达”学习任务群,本文进行了以下探讨:从语文课程标准入手,关注“思辨性阅读与表达”任务群中思维发展的相关要求;厘清逻辑思维和批判性思维的学习要点及其转化思路;为逻辑思维和批判性思维要点在实际教学中的转化提出相应的教学策略。 相似文献
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张豪 《中国小学语文教学论坛》2017,(3):17-20
审视习以为常的语文教学,不难发现肤浅化、简单化、标签化的教学消减了教学的意义与价值.依托课文进行批判性思维教学,需要基于文本事实的辨识,基于理性判断的体察,基于情感把握的反思.运用思辨性阅读的策略,关键在引发认知冲突、关注学生思维、帮助学生质疑. 相似文献
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批判性思维逐渐在教育领域成为热词,但批判性思维的教与学需要在实践层面得到检验才能给理论注入活力;为此需要厘清批判性思维的内涵,并由此展开批判性思维教与学的讨论与反思,从而在理论指导下的实践中,积累批判性思维教学的经验。以数学教学为例,批判性思维有三条培养路径可以加以探索:其一是以提问驱动问题解决,其二是以一致性逼近数学真相,其三是以冗余生成预见资源。 相似文献
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李峰 《中学化学教学参考》2023,(36):13-16
对高中生进行批判性思维能力培养是我国高中化学教学的重要目标,可以为国家未来的经济建设和社会发展源源不断地输送创新型人才。以“乙酸”教学为例,研究基于批判性思维能力培养的高中化学教学方法。分析高中化学教学现状,探究批判性思维能力培养在教学中的具体应用及策略。为充分发挥批判性思维能力培养在发展学生核心素养方面的重要作用,提出几点教学策略:贴近日常生活,创设问题情境引入;设计创意实验教学环节,引发学生独立思考;提炼实验异常,激发学生形成质疑思维;融入合作学习模式,促进学生批判性思维的形成。 相似文献
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为了提升学生临场完成驳论文写作的效度,考前素材积累的方向应该更多元且有针对性,临场调度素材的思维敏捷度应得到有效训练。从“论据”维度切入,有序指引学生在考前对统编教材进行分类整固,为临场完成“积累”与“驳论”的“深度对接”提供思考路径。 相似文献
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借力思辨活动激发批判性思维,引领学生增强自我反思意识,提升实践探索能力,塑造融通创新品格,进而萌发、生长、丰盈理性精神。 相似文献
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思辨性表达是议论文写作的重要手段,而概念分析是推进思辨性表达的关键,更是高中生应该掌握好的一项基本的论述技能.重视概念分析,可以增强思辨性表达的功能.运用内视策略、外联策略、补充策略对概念进行分析,能让学生探寻到概念的本质属性和独有功能,使思辨性表达更准确、全面、透彻,进而提升学生议论文写作的水平. 相似文献
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黄鹏 《中学物理教学参考》2020,(17):15-16
从教师活动(包括预设前置、问题设疑、引导合作、反思评价)和学生活动(前置学习、问题激疑、自主建构、反思小结)两条明线出发,整个教学沿着培养学生的思维发展这条暗线进行,通过判断理解、问题激疑、建构释疑、反思调整和应用提高五个思维环节培养初中生物理批判性思维。从"问题引导"到"问题解决",学生的物理核心素养尤其是批判性思维得到了培养和提高。 相似文献
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赵燕 《语文月刊(学术综合版)》2022,(1)
综观近几年的高考试卷,我们发现,高考越来越多地体现出对批判性思维的关注,要求学生在面对各种复杂的问题时,能够运用已知的知识进行审慎思考、分析推理;聚焦辩证思维能力,要求学生用联系的、发展的、全面的观点看待事物和思考问题。 相似文献
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在应试教育模式的制约下,许多数学教师把重点放在了数学知识的传授和解题技能的训练上,衡量一节课成功与否的标准,主要是看这节课让学生学会了多少数学知识点,掌握了多少解题方法,最后用考试分数的高低来衡量一个学生学得好与 相似文献
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在小学低年级数学课堂中,课堂互动时多是师生之间的一问一答,部分学生不能勇敢、完整、清晰地表达出自己的见解。研究者对小学低年级学生数学表达能力的培养进行研究,探析培养学生用数学语言进行深度表达的策略。 相似文献
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在小学作文教学中 ,普遍存在“教师指导一例 ,学生就写一文”的现象 ,写出的文章也是“题材雷同和表达雷同”。多向思维是在“生活实践”的基础上 ,向独创思维发展的中介 ,它的品质主要表现在能善于从不同的角度积累贮存信息、处理信息和输出信息 ,使作文思路开阔 ,题材选择和立意丰富 ,并善于灵活运用不同的表达方式 ,使得思维品质不断提高。学生的多向思维能力发展了 ,他们写出的文章也就各放异彩 ,有其独特的个性 ,从而避免“题材雷同和表达雷同”的现象。笔者在作文教学中 ,以培养“多向思维”为突破口 ,提高学生的思维品质 ,从而提高学… 相似文献
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在“自由落体运动”教学中,沿着伽利略探索的足迹,重演自由落体运动规律的发现过程,引导学生深度学习,培养学生的批判性思维,促进科学思维和科学探究能力的发展,提升学生的核心素养。 相似文献