高等职业教育专业建设实施研究

结合专业建设实践。分析了高等职业教育专业建设的有效实施途径之一,即：针对专业建设进行调研、分层次规划专业建设、分阶段实施专业建设计划。论述了专业建设调研的对象和目的,三个不同层次的专业建设规划的内涵,以及专业建设计划三个实施阶段的建设任务。探讨了以就业为导向、以服务为宗旨策略,以行业为依托策略,建立专业群策略,突出专业的特色、建设名牌专业策略,“双证书”策略等高等职业教育专业建设策略。为高职院校专业建设提供借鉴和帮助。     

以协同创新引领高职院校的专业建设

当前高职院校专业管理普遍滞后,具体表现在缺乏专业发展规划、缺乏专业建设水平评估和缺乏专业建设宏观指导。文章提出了以协同创新为引领,以协同为切入点,以创新协同途径为核心,以整合与共享资源为目的,建立协同主体之间互动共赢长效机制,全面推动专业建设,进一步提高高职人才培养质量,着重阐述了专业协同建设专业群、院系协同打造特色专业、校企协同推动专业工学结合和国际协同推动专业国际化办学四大协同途径。     

关于加强新办地质专业建设的探讨

适应青海省经济社会发展的需要,青海大学新办了地质专业。在专业建设中,依托省内教育资源,合理利用现有教育资源,确立了以学科建设为基础,以基础学科专业为依托,以社会需求为导向,以课程建设为核心的专业建设思想,积极探索应用型人才培养的有效途径。     

基于高技能人才需求的专业开发策略初探

本文对"专业开发"的层次需求进行了界定,以高技能人才需求作为专业建设的落脚点,以区域性经济格局为差异点,以整合创新为切入点的有效专业开发策略,探讨了专业开发策略的特点,总结了有效开发的成效。     

卓越计划“3+1”模式下的课外专业教育体系

"3+1"是本科层次卓越工程师教育培养试点专业所普遍采用的模式。如何在该模式下发挥课外专业教育的功效,构建适应卓越工程师教育培养目标的课外专业教育体系,促进学生的专业发展,本文在阐述强化课外专业教育建设的必要性与基本思路之后,给出了以网络工程专业为例的建设方案;该方案突出了以人才培养目标为立足点、以学生为主体、以教师为主导、以学生专业社团为载体的建设理念与思路,并给出了实施效果评价,对同类院校或相近专业的试点有较强的可借鉴性。     

高职专业目录和专业教学标准的现实思考

我国高职高专专业目录对于专业名称、专业内涵、专业培养目标以及专业职业能力的规定都不明确,而且也没有在国家层面形成规范的专业教学标准框架,严重影响了高职教学质量。因此,要依据以就业为导向、以职业能力培养为目标、以职业性为主线的原则制定科学合理的高职专业教学标准,实现高职专业建设的标准化,为提高高职教学质量奠定基础。     

浅谈就业导向下的专业建设

高职院校的专业建设必须从有利于就业教育的需要来进行.本文阐述了在以就业为导向思想指导下的专业建设的内容体系,分析了以就业为导向的专业建设的特点,并提出了高职院校在以就业为导向的专业建设中所存在的问题及对策.     

论教师自主性专业发展——基于校本研修系统的视角

教师自主性专业发展是以教师的内在本性为依据,以任务驱动为手段,以校本研修为抓手,通过良好的专业训练,在一定的教育时空情境下,教师的学业修养、专业能力所达到的水平和境界。校本研修系统为教师的专业发展提供了理想的平台:以"校本教材"的调试促进教师的专业发展;以"校本精品课程"的研发促进教师的专业提升;以"青年教师成长学校"为载体促进教师的专业成才。     

论高职计算机专业工学结合人才培养模式的运作方式

工学结合作为职业教育的一种人才培养模式,极大地提升了职业教育的生命力。计算机专业工学结合独具本专业特色,从高职计算机专业教育现状出发,具体提出了以社会需要为目标、以就业为导向的人才培养定位,详细阐述了高职计算机专业以中小企业为合作伙伴、以开发信息系统为切入点的工学结合的实现过程,给出了适合工学结合的课程体系。经过实践取得了明显的成效。     

高职院校计算机专业教学改革设想

本文分析了高职院校计算机专业教学中存在的问题,提出了对计算机专业教学的改革设想：以市场需求为导向,对专业课程设置进行改革;以专业特点为依据,对教学方法进行改革;以操作技能为重点,对实践环节进行改革。提高学生的就业率,确保计算机专业顺利向前发展。     

潍坊工程职业学院建筑工程系省级精品课程群——艺术设计专业核心能力课程

<正>建筑工程系艺术设计专业是学院的一个特色专业,2008年被山东省教育厅评为省级特色专业,在社会上享有较高的办学声誉,为全省培养了一大批优秀教师、著名画家和设计师。多年以来,艺术设计专业坚持以教学为中心、以能力为本位、以就业为导向的     

高职院校师范类专业群建设困境与路径研究

国家宏观政策推力、以高质量基础教育人才锻造为目标需求的社会推力、“理实一体”双管驱动的学术推力,共同构成了高校专业群建设的动力系统。这为高职院校师范类专业群建设提供了新的发展契机。当前,高职院校师范类专业群建设存在组建逻辑缺乏产业思维,实践课程缺乏知识生产性,师资队伍建设不力,运行保障机制不健全等问题。为促进高职院校师范类专业群的健康快速发展,文章探寻建设路径：以“产出导向”理念为指导建立自适应机制,以深化专业内涵为目标建立认证规范,以系统性应用为宗旨搭建专业教学体系,以产教融合为抓手打造专业教学团队。     

以专业建设为主线构建高职办学特色——以清远职业技术学院为例

为探索高职办学特色,清远职业技术学院以区域经济社会发展为背景,以产业结构调整和技术发展升级对技能型人才的需求变化为依据,适时调整专业结构布局,构建以重点专业为龙头,相关专业为支撑,服务区域经济社会发展的专业群,并通过深度校企合作、工学结合,加强教学条件建设,推进教学改革与人才培养模式创新,增强了学校人才培养服务地方经济社会发展的能力,实践了以就业为导向、以质量求生存、以创新谋发展、以特色铸品牌的办学理念。     

以专业建设驱动职业教育适应性提升

专业建设是职业教育适应性提升的基础和起点,职业教育适应性为专业建设提供了动力和方向。在增强职业教育适应性背景下,职业院校专业建设应遵循需求导向、产教融合和特色发展的原则,探索高水平、特色化和动态性的专业建设路径:以区域发展为导向,提升专业建设牵引力;以产教融合为依托,增强专业建设驱动力;以协同治理为保障,夯实专业建设支撑力。     

区域经济发展与高职专业设置探讨——以贵港市为例

高职专业设置与区域经济发展密切关联,人才是区域经济发展的驱动力,区域经济发展是人才集聚的晴雨表,高职专业设置必须以就业为导向,以服务为宗旨,准确把握好地方区域经济发展态势,合理设置和调整专业结构。本文以贵港市为例探讨了区域经济发展与高职专业设置。     

制冷专业核心课程项目化教学改革初探

文章以制冷与冷藏技术专业(以下称制冷专业)核心课程《制冷设备安装调试与维修》为例,分析了开展项目化教学的设计理念,阐述了"项目化"教学的优势及在制冷专业教学中的应用。以国家骨干校建设专业为契机,以专业项目化教学为平台,研究基于职业岗位能力的项目化教学,结合任务驱动的多角色互动教学模型设计。     

基于应用型人才培养模式下理科新专业实践教学模式改革探索——以自然地理与资源环境专业为例

文章以自然地理与资源环境专业为例,剖析了理科新专业目前的办学难点,认为理科新专业应以应用型人才培养为导向,以实践教学改革为推动力,推进"一个目标、三个方向、六个关联"的培养模式,以提升新办专业的核心竞争力。     

新建地方本科高校专业集群建设的背景、缘由及思路——以重庆第二师范学院为例

专业是人才培养的载体,是学校的宝贵资源.重庆第二师范学院把专业建设作为学校发展的牵引,以服务对象为逻辑起点,以0-12岁儿童成长为服务面向,按照“以人为本,服务于人”的核心理念,以特色专业带专业集群,以岗位群为就业目标,以多岗适应为特色,拟构建教育服务、营商服务和健康服务三大专业集群,体现了教育部关于地方高校转型发展的相关要求.     

地理科学与环境科学专业的学科渗透与融合

随着全球环境的日益恶化,环境科学专业越来越受到社会的关注。传统的环境科学专业一般开设在工科类的院校,但随着环境概念的拓展,以地理大环境为背景的环境科学专业悄然兴起并将在未来的环境保护中占有重要地位。本文对不同学科背景的环境科学专业进行了比较分析,并深入地探讨了环境科学专业与地理科学的融合与特色。结果表明:地理学背景下的环境科学专业以区域性、整体性的思维模式为特征,以现代的信息技术为手段,以环境的系统分析、评价、预测与规划为目的,赋予了环境科学专业更加广阔的研究和应用前景。     

基于“模具生产过程”的毕业综合实践教学模式研究

文章以模具专业毕业综合实践为例,以零距离对接职业岗位群、以模具生产过程为主线、以工作过程为导向的课程设计理念,构建了六情境六步全真高职模具专业毕业综合实践教学模式,并取得了良好的成效。在对接模具专业职业岗位群和探索毕业综合实践改革上走出了一条具有创新特色的新模式,对其他专业的毕业综合实践改革具有一定的启示和借鉴意义。