浅析中职学生心理健康教育与班级管理

心理健康已经成为时代的要求。培养学生积极健康的心态,共同促进学生的心理健康已成为了学校和社会共同关注的目标。加强心理健康教育,提高中职学校学生心理素质,塑造健康自我势在必行,当代中职学生心理健康问题不容忽视,作为学校基本组成部分的班级在管理中离不开心理健康教育。     

浅谈大学生的心理健康教育

高素质的人才必须有健全的体魄、健康的心理，而现在大学生的心理健康状况却是令人担忧的。本阐述了心理健康的概念和标准，分析了大学生心理疾病的主要表现，提出从重视心理健康教育、建立心理咨询机构、提高教师素质、提高学生自我修养、搞好校园化建设等几个方面，做好大学生的心理健康教育工作。     

开展学校心理健康教育的有效方法与途径

探索实施心理健康教育的途径和方法,形成适合小学生心理特征的操作体系。通过切实有效的心理健康教育,使学生不断认识自我,增强自我调控、承受挫折、适应环境的能力,培养学生健康的人格和良好的个性心理品德,使心理健康教育的任务落到实处。并以心理教育的理念和实践唤起对学生心灵世界的关注,优化教师的教育行为,提高教师开展心理健康教育的能力。     

班主任工作渗透心理健康教育研究

学生的心理健康关系到学生的健康成长情况,所以班主任必须高度重视学生的心理健康教育。班主任除了给予学生学习方面的教育,同时也要注意对学生的心理健康方面进行教育,学生的心理健康教育变得尤为重要。学生的心理健康程度取决于班主任的教育程度,所以班主任应该加强学生的心理健康教育,使学生的心理变得非常健康。学生的心理变得健康了,学习才能变得更加上进。班主任想要使学生全面发展,必须从心理、学习方面双管齐下,只有这样,才能使学生变得更加优秀。     

如何在学校教育中对学生实施心理健康教育

临沂“剪发门”学生自杀事件让我们深思,我们当前心理健康教育必须成为学校教育不可缺少的组成部分。让教师真正把学生当作朋友。着重对学生进行认清自我、保护自我、调适自我、保健自我的教育。     

班级管理中开展心理健康教育的探索

现代教育以德育为中心,实施素质教育。而中学生心理不健康的比例很大,所以心理健康教育意义重大。班主任在班级管理中渗透心理健康教育有其独特的优势,在研究分析班级学生的心理健康状况之后,有针对性的采取不同的心理健康教育方法。使学生不断正确认识自我,增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;提高心理健康水平,增强自我教育的能力,取得不错的效果。     

打造师生心灵成长的舞台——四川省成都市建筑职业中专校校园心理剧实践与探索

教育是塑造健全人格的精神活动,是培育心灵的崇高职业。心理健康教育是学生健康发展、和谐成长的重要内容。中小学生心理健康教育的主阵地在学校,学校的心理健康教育不仅需要教师的心理教育和咨询辅导,还需要通过创设各种生动的教育情境与多样化的自主活动,促进学生自我体验、自我教育和自我成长。我校采用校园心理剧的独特形式,对全校教师、学生和部分家长进行特殊形式的大型团体辅导。     

电大开放教育学生心理健康的现状与对策

电大开放教育学生心理健康教育工作是实施素质教育的需要,新形势下时代发展的需要,全面发展的需要。目前,电大开放教育学生心理健康存在着自我认知、学习环境和方法、人际交往等心理障碍。对此,必须采取有效的对策,通过心理咨询,提高对心理健康教育重要性的认识,加强高校和电大系统之间的联系,使心理健康教育工作引向深入。     

关于高职院校心理健康教育与德育合力实现育人目标的探究

大学阶段是学生心理品质培养的又一重要阶段，心理健康教育立足于从心理的角度来帮助学生缓解问题，促进学生人格的健康发展，帮助学生形成积极健康的人生态度。德育旨在提高学生的思想道德品质，帮助学生形成正确的价值观。将心理健康与思想道德进行合力对高职学生进行教育，有利于培养高职学生良好的心理素质和道德素质，同时心理健康教育与德育进行合力是三全育人目标实现的基本内容，因此将心理健康与思想道德进行合力对高职学生进行教育，能有效实现高职院校三全育人的目标，帮助高职学生更好地发展自我、实现自我。文章通过探讨心理健康教育与德育合力的必要性和特点的基础上，发现其中存在的问题，并提出心理健康教育与德育合力的有效措施，以实现高职院校的育人目标。     

综合性交互性心理健康教育对民办高校学生心身健康的影响分析

目的:探讨综合性交互性心理健康教育对民办高校学生心身健康的影响。方法:选取某民办高校的90名低年级大学生作为研究对象,将所有学生随机性分为观察组和对照组,每组45名学生,对照组学生接受常规性心理健康教育,观察组学生接受综合性交互性心理健康教育,比较两组学生的心理状态。结果:在了解自我、自信心、交往技巧等方面,观察组学生显著优于对照组,组间比较差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:综合性交互性心理健康教育能够有效提高民办高校学生的心身健康水平。     

历史教学渗透心理健康教育初探

现代医学证明,心理健康在现代社会中越来越占据着核心的地位。而在日常的教学中,历史是对学生进行素质教育的一门重要学科,当然也必须渗透心理健康教育。历史学科所包含的内容多涉及人文科学、自然科学的方方面面,本身就蕴含着丰富的心理健康教育的素材。因此,在历史的教学中有很多内容都可以培养学生的学习兴趣,激发他们的学习热情。本文试就运用历史素材来提升学生正确认识自我、体验自我和控制自我的能力,从而在教学中对学生进行更为丰富的心理健康教育。     

多措并举促学生形成健康心理

<正>学校是奠定学生成功人生、塑造学生健康人格和心理的最重要的场所。学校及教师要遵循学生心理发展的规律,尽可能调动一切积极因素,多方面多渠道对学生进行心理健康教育,使学生形成以自信、乐观、奋发、高尚为基调的心理素质。一、开好心理课程心理健康教育课程以培养学生心理素质为目的,它可以通过情绪调节、情绪体验,达到心灵的沟通,化解心理的矛盾。心理健康教育课能针对学生的实际,通过具体事例,使学生懂得认识自我、发展自我的道理,培养自省、自信、自我     

浅谈青少年心理健康教育

学校心理健康教育的目的在于培养学生成为一个“健康的人”。它主要包括三方面的内容：学习方面、人际关系方面、自我方面。通过对学生心理问题的预防和调节，从而使心理健康教育真正为学生服务，使学生在潜移默化中受益。     

德心融合育人法在德育教学中的运用

在日益重视“立德树人”的教育背景下,积极探索德育教学改革方式。运用“德心融合”育人,把德育和心育有机融合,在德育课堂渗透心理健康教育,引导学生自我觉察、自我认知、自我教育、自我反思、自我成长,切实提高德育教学实效,促进学生健康发展。     

浅谈小学生的心理健康教育

世界卫生组织指出:"健康不仅指身体无疾病,还要有完整的心理状态和社会适应能力。"可见,人的健康是指生理健康、心理健康的和谐统一。当前,在新形势下,在保障学生生理健康的同时,要维护学生的心理健康,必须加强心理健康教育,尽快提高学生心理健康水平。     

寓心理健康教育于化学教学中

根据新课标的要求,要培养出“具有良好心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式”的合格人才,我们必须走出重知识教育、轻学生心理健康的误区,根据学生生理、心理发育的特点,通过具体事例,使学生懂得认识自我、发展自我的道理,培养他们自信、自省、自我认识、自我调节的能力,实现优化心理品质的目的,     

谈教师的心理健康

心理健康是教师从事教育工作的基础,也是教师自身健康生活的指向标,更是学生心理健康发展的助长剂。本文阐述了教师心理健康的重要性,教师心理健康的标准及教师心理健康的自我维护。     

创新视角下的新时代高校学生心理健康教育策略探索

学生心理健康教育是指在教育环境中,通过一系列的教育活动和措施,关注学生的心理健康状况,并针对学生的心理问题进行预防、干预和支持的过程,涵盖了对学生的心理素质、情绪管理、人际关系、自我认知、压力管理、心理健康问题预防等方面的关注和培养,旨在帮助学生建立健康的心理状态和良好的心理适应能力。该文以创新视角探索新时代高校学生心理健康教育策略,首先,从提升学生的心理素质和抗压能力、培养积极心态和自我认知能力、促进全面发展和社会适应能力、预防和减少心理问题的发生等方面考量了高校学生心理健康教育的价值,审视了个性化、科学性、全员参与和预防为主的原则,指导学生心理健康教育的实施。最后,提出了构建多元教育形式、利用科技手段提供心理健康教育服务、建立健全服务体系以及加强家校协作的创新策略,实现高校学生心理健康教育的目标。     

高职生心理压力成因及解决措施

当前高职生心理压力问题比较突出，主要表现为心理不适应、自我封闭和自我逃避、心理幼稚化。造成心理压力的原因是多方面的，其中社会环境的影响不可忽视，而家长不适当的教育方法以及对学生成长关注不够也成为重要的原因、要培养学生健康的心理，必须营造良好的心理健康环境，建立科学的预测系统，建立完善的心理服务网络，并积极倡导学生自我保健教育。     

谈职业学校加强心理健康教育的必要性

《中小学心理健康教育指导纲要》中指出心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。因此，学校育人工作的范围已不再局限于传统的对学生的政治、思想和品德的关心上，而是拓宽到对学生的整个个性的健康发展的教育。