论生命教育理论基础与基本理念

生命教育自20世纪90年代提出以来，已经成为学者们关注的焦点。生命哲学、人本主义心理学与建构主义学习观构成了生命教育的理论基础。从课堂教学的角度分析，生命教育的基本理念体现为：是一种体现人的生命性的活动；教学中师生关系是一种对话、和谐的关系；教学是一个不断生成及提升生命价值的过程；是一种唤醒教育。     

大学生生命教育的理念

本文以思想政治教育的视角,从大学生漠视生命现象出发,提出高校进行大学生生命教育的理念;以期待高校的生命教育能取得效果显著.     

论教育生态理念指导下的大学生命教育

近年来高校大学生自杀、伤害他人、虐待动物、吸毒、堕胎、暴力等漠视生命、践踏生命的事件时有发生。这是当前高校学生管理所面临的一个重要而紧迫的课题,也对传统的大学生命教育提出了严竣的挑战。目前已经有众多研究者针对这一问题发表了不少的论著,也都各自见仁见智,各具参考价值。本文力图从教育生态化这一新理念的视角出发,以理念创     

试析电影《放牛班的春天》的人本主义教育理念

《放牛班的春天》这部讲述师生关系和问题学生再教育问题的法国电影迅速引起人们的思考,其中反映出的平等博爱、因材施教、尊重宽容、适度惩罚等人本主义的教育理念也令人由衷赞赏。本文通过对这部电影人本主义教育理念的分析,说明了人本主义教育的重要意义,并指出当前教育现状存在的一些问题。     

高职教育生命化理念探析

高职教育关注的是职业技能的习得,忽略了生命整体的完善和发展,工具主义的语境中阐释了一种功利主义教育。文章在职业教育视阈中反思工具主义思维方式,解读职业教育的生命化诉求,阐释以生命为中心的高职教育理念——关注生活、关怀生命、指引人生。     

论个性化教育的理念

工业时代的教育是划一性的教育，信息时代的教育是个性化的教育。个性化教育是引导个体生命独特性发展的教育，它以尊重差异为前提，以提供多样化教育资源和自主选择为手段，以促进个体生命自由而充分的发展为目的。     

更新德育理念 重视生命教育

近年来,我国高校大学生自杀事件不时见诸报端。作为风华正茂、前程似锦的大学生,为什么要选择如此凄惨的方式来结束自己的生命?这不能不引发人们的疑虑和深思。笔者认为在学校开展生命教育是完全必要的。生命教育的核心是让学生知道生命来之不易,生命的不可重复,从而敬畏生命,珍视生命,热爱生命。教育之“育”应该从尊重生命开始,让美好和善良占据学生的心灵,让学生真正懂得生命的价值所在。世界上有的国家十分注重用各种实例来向孩子介绍生命的由来和生命的可贵。比如,在瑞典,老师会让孩子摸着孕妇的肚皮给他们讲人的出生,教育孩子什么是生…     

论生命化教育管理理念的理论基础

生命化教育管理理念作为一种教育价值取向,一种新的教育理念．它注重以学生自身潜在的生命基质为基础．依据生命的特征来开展教育,来唤醒生命意识,启迪精神世界．开发生命潜能,提升生命质量;以关注生命的整体发展为旨趣,重视对学生心灵的培植、完整精神的构建和健全人格的培养,是一种和谐丰满、蕴含人生大智慧的教育。     

教育：为了生命的事业

当前政治、经济、法律、道德等领域都在讨论科学发展观问题。我认为，教育作为培养人的活动，比其他领域更应该关注这一发展观。“以人为本”的教育关注的不应该是生物学意义上的、工具性的、单向度的人，也不应该是抽象的、     

生命教育理念下的教师教育

现实生活中存在着一些有悖于"以学生发展为本"理念的教育行为,这与传统教师教育中缺乏生命教育、缺失生命意识有着一定关系。这就需要教育理论界、师范院校、学校管理层以及教师自身等各方面共同努力,从职前培养时的系统学习,到职后培训时的基地班专题进修,在教师专业发展的不同阶段融入生命意识,实现终身发展。最终帮助教师、学生、学校,乃至整个社会形成尊重生命,欣赏生命,珍惜生命,发展自我的人文环境。     

生命教育理念下的小学语文教学研究

生命是一个复杂但美丽的过程,是值得人尊重与深刻认知的具体事物。当前的实践教学表明,虽然现代教育的质量不断提高,但生命教育并没有得到真正的落实与贯彻。通过对生命教育理念下的小学语文教学进行研究,旨在推动教育发展,使学生健康成长。     

生命教育理念下的小学语文阅读教学分析

小学阶段的学生认知能力还不成熟,面对社会上形形色色的行为、事件不能做出正确的判断,致使在性格形成的过程中受到了不良的影响。导致小学生抗挫能力低下、生命意识淡薄,对于生命的意义和价值的认知出现了偏差。新课改要求从小学阶段开始对学生实施生命教育,让学生对生命有正确的认知,不但要懂得爱护自己,更要尊重家人、朋友、他人的生命。因而在小学语文阅读教学的过程中渗透生命教育理念,成为了语文教师面临的又一重要课题。     

略论生命教育理念下的小学语文教学

随着教育的不断进步,教学成果已经不是教学的唯一目的,每个人的生命只有一次,生活的每个瞬间都是对生命的享受,生命与教育是息息相关的,在教学过程中运用生命教育理念,可以有效提高教学质量。本文就生命教育理念下的小学语文教学进行分析,让学生在语文课堂上享受生命。     

论学校教育"生命人"理念的树立

自文艺复兴和启蒙运动以来,特别是三次工业革命以来,人类的实践世界发生了巨大的变化,与此同时却造成人类精神世界的迷茫和虚无,生命价值隶属于有用价值,造成精神家园的荒芜.本文从“生命人”理念出发,认为生命人具有可塑性,不断生成性,选择权和主动权,开放性和处在一定的教育关系中等特性,从而给我们在学校价值观念层面,课程实践层面和学校管理层面等方面的启发.     

教育视域里的生命教育

教育首先应关怀人的生命、关注人的价值、关注人性完善，但教育现实情境中写就的却是一桩桩令人难以理解、难以承纳、不可思议的生命力封杀事件。屡见报端的花季少年对生命力的漠视，对教育的抗争等引出的一系列现实问题已不容忽视，甚至需要纳入一个新的视野予以必要的关照。鉴于此，我们必须从根本上重新认识教育实践的应有状态；必须在教育视野予生命教育以必要的人文关怀与重新审视；必须反思现代教育的缺失，从而构筑起转型期下理想的生命教育理念。一、问题的起缘：现实写真据报载：２００１年长春一名１６岁女生因中考成绩不理想自杀…     

生命教育——思想品德新课标的亮点

2003年5月，教育部印发了全口制义务教育《思想品德课程标准(实验稿)》，新课标根据思想品德教育的目标，从初中生的认知水平和生活实际出发，努力帮助学生学习做负责的公民、过积极健康的生活。与原课程标准相比，新课标增加并突出了生命教育的内容，     

为了生命之树常青:生命发展教育理念实践探索

办学理念是学校的灵魂和核心价值。先进的办学理念体现出时代特征,具有全局性、先导性、战略性的指导作用。武汉市常青树实验学校扎根中国大地,聚焦"立德树人",紧扣"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"这一教育根本问题,系统地提出生命发展教育理念,并在实践中不断总结、凝练、升华、丰厚。学校在生命发展教育理念指引下,秉持生命的生长性、教育的多维性和融合性,追求生命的"全面、自主和可持续发展",为每个学生终身发展奠基、生命出彩储能。     

新课程理念下的生命教育

教育以“培养人”作为自己的质的规定性，因此理应关注“人”以及其本质性的要素，即人的生命以及生命意义与价值的实现。所以说生命既是教育的逻辑起点，又是教育的最终目标。生命教育作为一个新开拓的研究领域，近几年来受到国内外学者的关注，美国、澳大利亚、日本等一些发达国家都相继开展了不同主题的生命教育。我国的台湾地区生命教育的建设受到当局的大力提倡，并将2000年定为“生命教育年”。同时，香港、澳门地区也开始了生命教育的推进工作。我们大陆的生命教育工作起步较晚，2004年上海市出台了《上海市中小学生生命教育指导纲要（送审稿）》，着力于推广生命教育。2004年12月，辽宁省也启动中小学生命教育工程，制定了《中小学生命教育工作方案》，以此作为未成年人思想道德建设工作的有效载体。为什么在科技高速发展，人们物质生活水平日益丰富的今天，生命教育受到如此的关注？本文着重于考察生命教育的现状，并针对新课程改革不断推进和深化的形势利用新课程的理念作指导，提出可行性的建议。     

生命教育理念下的高职语文智慧课堂

随着我国职业教育改革的不断推进,教育评价改革的不断深化,语文教学也产生了新的认知.各种教育理念层出不穷,都受到了教育学界的全面关注,其中生命教育理念就是比较有代表性的一种.该理念与传统的教育理念有本质的区别,更加注重学生自身生命的发展,贴合时代发展的需求.强调学生通过学习,可以寻找到与自然相处的能力,认识生命、敬畏生命...