当前新闻实务教学的突出矛盾及对策研究

媒介融合对新闻院校的人才培养提出了新的标准和要求,新闻实务教学应积极顺应这一潮流进行相应的教学改革和课程内容的整合,厘清目前教学中面临的主要矛盾和问题并研究相应的解决对策,为培养具有全媒体业务技能的新型传播人才发挥应有的作用。     

高校新闻传播技术教学的三种模式

随着数字化时代的到来,电子媒体与信息处理技术的发展以及传播渠道的多元化趋势对高校新闻传播人才培养提出了新的行业要求。新闻媒体行业对人才的需求已经不仅仅停留在熟悉基本采写业务、熟知新闻传播理论的层次上,还需要大批懂技术、能动手的当代传播技术的实践型人才,这无疑对高校新闻传播技术教学提出了更高的培养要求。然而,     

媒体矩阵视角下的高校实践教学平台构建

互联网迅速发展,打破了传统媒体的生态格局。新的媒介格局,也对相关人才的培养提出了新的要求。新闻传播类专业教学,要适应新媒介格局下的市场需求,不仅侧重某一学科领域的知识学习,而且要加强高校的实践教学。将高校媒体矩阵作为学生的实践平台,促进原有校园媒体平台融合,实现信息共享与增值,建立校园媒体"中央厨房",通过校内实践训练加强学生的实践能力和相关知识的整合能力。     

媒介融合背景下新闻人才培养的思考

当前,我国媒体中的新闻内容生产发生了结构性变革,具体表现为新闻来源多样、报道主体多元、传播渠道多种.传媒的变革对新闻工作者在能力和素质方面提出了新的要求,倒逼培养未来职业新闻人的新闻传播教育也要做出相应的变革.     

高校网络新闻传播教学改革初探——以福建省高校为例

互联网的多重功能和优势使新闻通过网络传播的形式在世界范围内迅速发展、普及起来,相应地对网络新闻传播人才的需求也日趋迫切。面对网络新媒体的人才需求,福建省的各大新闻传播院系的毕业生是否能满足各大网络媒体的招聘要求呢?如果不能满足,我们是否要对现行传统的新闻传播教育教学内容进行改革呢?如果要改革的话,又该树立何种培养目标以进行改革?以上这些问题,正是本文探讨的主要内容。     

媒介融合背景下多媒体技术在传播学教学中的作用

传播学是一门外延广、内涵深、研究课题丰富且理论性强的学科。随着传播技术和大众传媒业的蓬勃发展,媒介融合成为新闻传播界的热门话题,社会对新闻传播人才提出了新的更高要求,作为新闻传播类专业基础理论课程的传播学越来越受到重视和喜爱。为适应社会需求,拓展教师在传播学教学中的空间,培养能从宏观层面掌握传播学理论并运用于实践的复合型人才,文章针对媒介融合背景下多媒体技术在传播学教学中的作用进行探讨。     

新媒体时代下高校播音主持专业教学探究

信息技术的不断发展,新媒体在当代社会中的应用进程不断加快,新媒体的不断发展对传统的新闻播音主持专业的教学工作提出了新的要求,同时也对播音主持专业的教学工作开展带来了新的挑战。所以,在进行播音主持专业教学中,必须要明确具体的专业教学要求和现阶段播音主持专业教学中存在的问题,采取积极有效的应对策略进行新一轮的播音主持教学工作。     

新媒体环境下我国高校新闻专业教育发展的探讨

当下已进入新媒体时代,由于技术的发展,新的传播手段层出不穷,不断改变着传媒生态、传播模式和舆论格局,也对新闻专业教育提出了新的要求与挑战。本文立足于新媒体环境,探析我国高校在新闻专业教育方面存在的问题,并通过借鉴和剖析西方及其它新闻名校的经验,为我国高校新闻专业教育提供合理化的建议,以期能够培养出优质的"新媒体"人才。     

基于媒介融合背景下的新闻传播专业教育教学研究

媒介融合时代的到来,改变了新闻传播的格局,使得新闻传播出现了新的传播特征,主要体现在传播内容、方式、形态和对象上,这种改变对新闻传播教育教学提出了更高的要求。本文基于媒介融合的现状,分析了媒介融合时代我国新闻传播的特征和对新闻传播人才的需求,提出了媒介融合时代新闻传播教育教学改革的路径。     

融媒体时代《新闻摄影摄像》实践教学创新研究

融媒体时代,传统固有的媒体形态被打破,新闻传播的环境也发生了巨大变化。这不仅对媒体的摄影摄像工作提出了新的挑战,也对高校的新闻摄影摄像教学工作提出了更高要求。本文立足融媒体时代的大传播环境,探讨如何在新媒体环境下进行《新闻摄影摄像》课程的教学改革,并结合昌吉学院网络与新媒体专业“产、学、研、用”平台,通过工作坊模式的项目制实践,打通学界与业界的实践渠道,指导学生主动参与媒体的拍摄实践,推动以赛促学、以学促用的新媒体实践教学常态化。     

高校新闻传播专业实践性教学分析

在经济全球化的背景影响下,我国的经济实现了突飞猛进的发展,在经济发展的过程中,新媒体时代逐渐到来,给我国的生产发展和社会生活方式带来了巨大的影响,有效推动了国家的绿色发展。随着新媒体时代的到来,高校新闻传播专业也面临着巨大的挑战,国内高校要重视新闻传播专业的实践性教学,做到与时俱进,积极培养学生在新媒体时代下的实践教学,增强学生媒体意识,实现高校新闻传播专业的发展与进步,实现学生和媒体行业的发展。     

西部民族地区高校新闻传播教学实训的问题及对策——以贵州为例

贵州高校新闻传播教学实训在课程、实习、实验条件、师资等方面存在的问题已使其发展面临困境。贵州高校新闻传播教学实训的改革路径在于明晰专业人才培养目标定位,凸显培养特色;完善实习管理,毕业实习落实到位;加快全媒体实验实训中心建设;创新和完善师资建设等。这对于西部民族地区高校新闻传播教育后发赶超和跨越发展具有积极的参考与借鉴意义。     

网络时代新闻信息传播与新闻从业者

网络时代的到来,使得新闻传播的途径越来越多样化,人们通过网络可以足不出户地获得自己想要得到的任何新闻信息。与此同时,网络的普及,也给新闻从业者的工作提出了新的要求。本文以网络时代为背景,通过对比分析网络时代新闻信息传播与传统新闻信息传播的异同,得出网络时代对新闻从业者的新的要求。     

新媒体环境下《新闻采访与写作》课程教学的“转”“变”

新媒体环境下,中国的新闻与传播生态发生了较大的变化,新闻传播业界对新闻从业人员的专业素养提出了新的更高要求。《新闻采访与写作》作为培养学生新闻采写技能的重要课程,必须转变思想,改革培养模式,提高未来新闻从业人员专业素养。     

高校新闻传播类专业课程建设的思考

信息传播技术的迅猛发展,让传媒生态发生了颠覆性改变,因此传媒行业的人才需求也随之产生了重大变化,新闻传播教育面临挑战。课程建设是高校人才培养与学科建设的核心所在,建设一流的课程是高校面临的重要任务。当前,新闻传播类专业课程建设主要存在内容脱节、内卷化趋势、内容落后于时代、课题重于课程和研究生重于本科生等问题,为了完善新闻传播类专业课程建设,应当加强顶层设计,做好课程体系建设的规划,推进学科的交叉融合,完善课程内容,在加强教学团队建设的基础上,完善相应的激励和评价机制。只有这样,高校新闻传播专业课程建设才会取得预期成效。     

“大数据”时代新闻传播人才培养模式的创新

随着大数据时代的到来,新闻传播领域发生了革命性的巨变,从而对新闻传播人才提出了更新、更高的要求,适应这种变化的需要,新闻传播教育领域也要进行相应的改革,创新人才培养模式。     

新时期新闻传播人才培养的契机与挑战

在信息传播高速发展的新时期,媒介环境发生了巨大变化,对新闻传播教育提出了新的要求。如何抓住机遇,应对挑战,是新闻院校共同面临的时代课题,其根本在于处理好"改革"与"创新"的关系,既要站稳立场,也要勇于开拓。教学育人的坚守与拓展第一,坚定爱祖国、重使命的专业立场无论何时,坚持走具有中国特色的新闻人才培养道路,都是我们的目标和准则。最近,我们组织学生学习了《实践中的马克思主义新闻观案例教材》。     

“新文科”背景下新建本科院校新闻传播学专业课程教学改革与实践研究

“新文科”建设对新闻传播学专业人才的培养提出了新的要求,如何解决融合媒体时代语境下的应用复合型新闻传播人才培养目标和相对传统滞后的具体教学、考核机制之间的矛盾,成为高校新闻传播教育亟待解决的课题。本文通过实际教学中的改革实践,从坚持以马克思主义新闻观为指引树立正确价值体系、促进专业融合构建“TTCO”课程体系、强化实践教学、考核机制多元化四个方面探讨切实可行的新闻传播人才培养执行方案。     

微博平台国际新闻编译的现状分析——以“微天下”、“参考消息”、“中新网国际”的官微为例

新媒体迅速崛起改变了社会信息流动的生态环境,媒介融合已经成为当前媒体发展的必然趋势。新的信息传受关系,使新闻生产和传播的流程发生了巨大的改变。全媒体时代,微博平台成为了极其重要的信息传播平台。在国际新闻传播中,微博平台上的国际新闻帐号也不断分流着传统媒体的受众,成为了国际新闻传播中的重要一环。而新的媒体技术与环境对国际新闻编译也提出了新的挑战和要求。只有认真分析目前微博平台上国际新闻编译现状,发现问题并试图寻找解决问题的方法,才可更好的进行国际新闻编译工作。     

应用型本科新闻传播课程考核方式改革

应用型人才培养是新建本科院校的重要职责,这一基本的教育教学理念指导高校的学科专业建设和课程改革,并最终体现在人才培养和市场需求的对接上.移动互联时代,新闻传播人才需求更加重视实践能力,这也为应用型本科院校的新闻传播课程教学改革提出了新的要求.