谈职业高中语文的发散式课程建构

语文教学可分为内敛式与发散式两种,前者的教学思路是紧扣语文自身的特质,注重追求语文的本味,力求让语文课堂具有纯粹的语文味道;后者则是以语文课程理念为核心,将学生的思维由语文向其他方向拓展,从而实现以语文为核心,以全面发展为目标的教学思路。内敛式教学与发散式教学各有所侧重,不能说这个对那个就错。在职业高中的教学中,尤其是在国家高度重视职业技能人才培养的具体情境中,笔者以为职业高中的语文教学更应当侧     

浅谈运用思维导图的实践体会

思维导图是培养与运用发散性思维,并将思维具象化的一种有效手段,是创新教学路径的方法之一。在课堂教学中,教师可通过鱼骨式思维导图、流程式思维导图、树状式思维导图和发散式思维导图等,引导学生学会自主阅读、梳理文章内容、拓展习作思路,让他们获得语文素养的全面发展。     

浅析如何在职业高中语文教学中提高学生的口语交际能力

新课改明确指出了职业高中语文教学的一个重要目标是在初中语文基础上通过开展有效的教学活动,巩固和拓展学生的语文基础知识,提高学生的写作能力、阅读能力和口语交际能力。可见在职业高中语文教学中提高学生的口语交际能力,不仅是语文教学的重要目标,而且是提高学生素质的主要手段。本文分析了在职业高中语文教学中提高学生口语交际能力的必要性及科学路径。     

论高职院校语文拓展教学模式

语文教学是丰富学生生活空间、拓展学生精神世界的重要手段之一。自新课标颁布以来．拓展教学模式作为一种新的教学风尚席卷而至,把学生引向广阔的知识和生活空间,培养学生的发散性思维和创新思维能力是拓展教学模式的核心目标,对语文教学有着非常重要的价值和意义。但在当前的高职院校语文教学实践中,语文拓展教学模式存在一定的误区,怎样构建科学、合理、适度的语文拓展教学模式是一个亟待解决的重要问题,文章对此进行了探讨．     

拓展性阅读在高中语文教学中的运用

拓展性阅读在高中语文教学与素质教育中具有较强重叠性,有利于学生在课堂教学活动中全面发展语文综合能力,实现核心素养培养目标。以拓展性阅读在高中语文教学中的应用优势为切入点探究其运用策略,能助力语文教学效率的提升。     

职业高中语文综合实践活动课教学研究

"职业高中"是我国教育改革过程中针对教育结构改革内容发展起来的中等职业学校,招生对象为完成九年义务教学内容的初中毕业生。职业高中的教学内容侧重于"技术性"和"职业性",这是区别于普通高中注重"文化性"教学内容的特点。职业高中教学目的是为社会提供具有一技之长的应用型人才。为了更好地完成教学目的,职业高中在语文教学中应该采用"综合实践活动课教学"方式,以便培养出具备良好的文化素质与综合实践能力较强的学生。     

拓展阅读：小学生语文阅读能力提升的新路径

阅读是语文教学重要的组成部分，对学生语文核心素养培养具有促进作用。小学语文教育工作中，拓展阅读教学方法的运用，可以丰富学生的知识范围，让学生在阅读中获取更多的知识与技能，促使学生全面发展，提升教育工作效果。     

职业高中英语口语交际教学方法分析

职业高中的英语教学的主要目的是让学生具有英语的交流能力,提高其适应日常英语交流的水平.本文以交际教学方法为核心,全面构建职业高中英语口语教学的方法,以期望可以指导实践.     

拓展式阅读在小学高年级语文教学中的运用策略探究

随着我国对学生综合素养的多加关注,学生的综合能力以及文化底蕴在整个教学体系中成为教学的重点与核心,而阅读作为学生拓展眼界、丰富知识、积淀内涵的重要手段与方法,是语文教学过程中必不可少的环节。拓展式阅读在小学高年级语文教学中的运用,有效地达成阅读课堂教学的完善与优化,让学生通过科学合理的阅读从而强化自身的精神世界,并且对学生的语言表达、人际交流能力都有一定的提升作用。文章围绕拓展式阅读开展深入研究,从而解析其在小学高年级语文教学中的运用策略,期望可以有效的强化学生的综合素养与文化底蕴。     

论农村初级中学语文作文教学策略

作文是语文教学的重要组成部分,其在培养学生的语言表达能力、观察事物能力及拓展发散性思维等方面发挥着较为突出的作用,因而语文教学中作文教学一直占据重要地位。随着新课程改革的深入,加强作文策略教育已经成为地区初级中学语文教学的重点工作与任务,但农村地区初级中学的语文教学发展较为缓慢,需要语文教师加大研究力度,从而总结出更多高效的教学策略,以推进语文教学水平的全面提升。     

职业高中语文教学如何做好朗读分析

朗诵教学是职业高中语文教学的重要组成部分之一,而在语文教学中开展朗诵教学主要就是想通过朗诵让学生加深对语文的理解和认识,同时培养学生的语感。本文主要围绕职业高中语文教学中如何做好朗诵教学进行简单阐述,供相应的教师进行参考。语言能力的培养和提高需要长期的学习积累,而在职业高中语文教学中怎样才能提高学生的语言能力一直都是教师们探索的话题。经过专业的研究实验发现,在语文教学中进行朗诵教学可以有效地提高课堂教学质量。     

职业高中语文教学中的人文教育

语文素养是语文课程标准的核心概念,培养学生语文素养是现代社会的语文教学基本目标。＂高中语文课程应进一步提高学生的语文素养＂,＂为终身学习和有个性的发展奠定基础＂。可见,语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生未来适应社会,得以全面发展的基础。作为职业中学的一门重要基础课程,语文教学在整个职业高中学校课程体系中占有举足轻重的地位。然而,目前我国职业高中普遍存在着忽视语文教育作用的现象,课堂上死气沉沉,学生厌学,教师厌教。要解决这种现象,职业高中必须以学生发展为本,充分利用语文教材渗透人文关怀,注重对学生＂做人＂的教育,不断完善学生的情感态度和价值观。通过教师自身的不断提高,做学生的良师益友,重视教师的言传身教作用,和学生建立平等、民主和谐的师生关系。教学中注重培养学生良好的学习习惯和兴趣,改变旧有的观念,认识阅读教学的重要性,养成阅读习惯,结合职业高中学生特点,改进应用文教学方法,针对不同的教学内容,合理地采用不同的授课方法,达到学以致用的目的。     

关于在语文教学中培养发散思维的探讨

发散思维是创造性的核心,是创新思维的主要方式。在语文教学中要运用教育学和心理学的科学方法,激发学生的探索欲望,拓展他们的思维空间,使其发散思维的培养得以顺利实施,进一步增强他们的创新能力。     

组块教学理念下统编教材单元学习整体设计的研究文献综述

单元学习整体设计是一种新的教学思路和策略,侧重于提高学生学习效率,整合教学内容,实现教学的连续性、整体性和针对性。文章归纳分析了"组块教学""单元学习""整体设计"的内涵和国内外研究现状,指出三剑合璧之后,在横向拓展中建构知识体系,在纵向深入中建构科学方法,在螺旋递进中建构层级概念,从语文核心素养出发,综合利用各种教学方法,组织实施恰当的教学活动,引导学生经历必要的思考过程,形成语文学科特定的思维路径,提升语文核心素养。     

基于中职学生语文核心素养提升的情境化教学探究——以《长江三峡》为例

当前,教育改革进入了以"核心素养"为标志的新阶段,从学生核心素养到学科核心素养是一个具体化的过程。中职语文与普高不同,它需要对学生进行基于职业关键能力发展需要的语文能力培养,即中职语文核心素养培育。它须立足于学生本体,从生活必备、职业拓展和职场应用三个阶段,有层次、全方位地培养学生的语文素养。培养"中职语文核心素养"的落脚点是课堂,而情境化教学拉近了语文教学与现实生活的距离。通过巧妙地创设情境,能在语文教学与专业培养之间架起桥梁,既促进学生语文素养的提高,又促进其专业技能的成长。以通过启发式"问题情境"培养学生生活必备语文素养,通过嵌入式"任务情境"培养学生职业拓展语文素养,以及通过实践式"写作情境"培养学生职场应用语文素养等为例,探讨了创设情境的策略。     

以人为本,培养学生语文思维能力

教师要在语文教学中有意识地培养学生思维能力,侧重在独立思维能力,发散思维能力,批判性思维能力,想象思维能力,从而提高语文学习效率。     

高中历史教学中发散式教学的应用探讨

高中历史教材虽然内容丰富,但对于中华五千年的历史发展记载的也并不具体。发散式教学能够帮助教师拓展课堂教学的广度和深度,让学生从多角度来思考历史,这对学生历史核心素养的培养作用是显著的。笔者对发散式教学的价值和应用策略进行研究,为高中历史课堂教学的优化提供参考。     

小学语文“导学式”大单元教学设计研究

小学语文是教育的奠基性内容,围绕课程体系实现学生基础知识、批判思维、迁移能力的全面发展,为学生的终身发展提供有效支持。立德树人为根本任务的核心素养培养体系引领了小学语文教育的深度改革,"导学式"大单元教学设计是核心素养教育背景下学生教育的重要依托,此次研究采用理论研究与实践分析相结合的教学模式探究"导学式"大单元教学设计思路和方法,从基本概念、教学原则、教学设计等内容展开研究与剖析。     

关于小学高段语文作文技巧的探究

在小学语文教育体系中,教师应以培养高年级学生语文作文技巧作为主要教学工作。重视提高小学高年级学生的语文作文技巧,能够提升小学生的语言核心素养,小学语文教师应将工作侧重于培养学生的写作表达能力,进而使小学生在语文学习方面能够得到全面的发展。本文将对小学高段语文的作文技巧进行分析与探究,希望可以为广大小学语文教师优化作文教学提供一些帮助和借鉴。     

语文教学中如何培养学生的发散思维能力

发散思维是一种可贵的思维品质，非常适合语文的学科特点，但长期以来在语文教学领域里并没有得到充分的重视和足够的培养。在中学语文教学中，如何培养学生的发散思维能力，既是一个热门话题，又是一个争论不休的话题。所谓发散思维，就是打破思维定势，改变单一的思维方式，运用联想、想象、猜想、推想等拓展思路，从问题的各个角度、多个方面，多个层次进行思考。