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在过去的一二十年中,美国许多大城市的中心地区都出现了不同程度的衰落,导致大批中产阶级家庭迁移到郊区居住。由于学区经费来源于区内居民财产税,这一人口构成上的变化也导致了教育资源分布上的改变,进一步拉大了不同学区之间在教育质量上的差距。 相似文献
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学区意识,是由中小学就近入学政策及有限教育资源的严重分配不均而引发的对拥有优质教育资源的学区的选择与认同.学区意识导致并激化了教育中的功利意识、阶层意识、"门第"意识、形式主义等诸多负面效应,进而背离了教育公平与社会和谐.针对学区意识,文章提出了相应的消解对策. 相似文献
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我国的义务教育的实施正从解决“人人受教育”的问题,转入“追求公平享有教育资源”的阶段。在这一背景下,如何扩大优质教育资源,如何正确处理享有优质教育资源和促进教育均衡之间的关系成了当今教育界关注的热点之一。论文阐述了学区化管理的概念、理论依据、内容与实践,介绍了国内外各地区实行学区化管理的情况,总结了目前实施学区化管理的成效,并以广州市越秀区小学第一学区为案例,分析了其实施学区化管理的可行性和可能存在的问题。 相似文献
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《北京教育(高教版)》2015,(1)
2004年,东城区学区化管理正式启动,和平里学区作为“排头兵”率先试点,提出了“资源共享,义务共担,共同发展”的响亮口号。这一打破校际界限、让优质教育资源融合起来、变学校资源为学区资源的方式,为最终达到优质教育资源的最大化,从而实现教育的优质均衡发展打下基础。 相似文献
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学区:中学生社会实践活动的舞台 总被引:2,自引:0,他引:2
兰广宇 《北京教育(高教版)》2005,(2)
从学校走向学区 在大教育观指导下,区域内丰富的教育资源,鲜活的社会实践活动为学生提供了展示才华、服务社会的舞台,开辟了认识社会、贴近生活的窗口,这类活动的教育效果是单纯学校教育所不能替代的。 各校在多年教育的实践中逐渐在学区内建立了教育实践基地,与驻区单位、机关、社区有密切联系。东城区作为历史文化名区,驻区单位众多,社区密集,交通便利,学校广泛开展学区内的社会实践活动可以拓展、整合、共享所在学区的教育资源,拓宽社会实践渠道,丰富社会实践活动内容,满足不同个性学生的需求,同时也为社区内各单位组织开展活动提供支持和帮助。 学区管理还能在开发课程资源方面发挥独特作用,通过学区协调共享,有利于学区内各类资源的流通和利用,提高资源的利用效益。 从过去的联系单位相对固定,到今天网状交叉、多点互动的社区联系方式,学区模式为学校提供了丰富的动态教育资源宝库。 学生们在学区内的社会实践活动中进一步体验了劳动的意义,感受着劳动的社会价值,为正确的世界观、人生观、价值观的确立奠定了基础。以下几所学校师生的感悟,为我们进一步完善学区管理模式、深层次开发和共享学区教育资源提供了很好的实例。 相似文献
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现代学区制度起源于18世纪的美国。目前以美国、日本为学区化管理制度的代表国家。学区制度在东南弧国家也被广泛采用。在资源相对不平衡的地区,学区的建立可以使教育资源被充分使用,将邻近学校联合起来分享资源;学区内各校以中心学校为核心,进行各项资源共享的工作,从而实现在学区内各校分享教学设备,以节约教育经费; 相似文献
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农村学校合并是各发展中国家为应对财政紧张和教育需求扩大的双重压力而采取的一项重要改革措施.在这一过程中,各国以提高教育质量和促进学校均衡发展为主要目标,依据中心学校拥有的资源数量,通过将各学校进行分组,设计了学校资源共享的不同模式.学区内所有学校均能享用到优质教育资源,极大地促进了教育公平,这为我国新一轮的农村学校布局调整工作提供了经验,值得借鉴. 相似文献
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为了促进教育公平发展,美国改革教育资源配置方式,变革教育财政政策。教育财政政策改革体现为:加强州政府统筹,增加州教育财政支出;学区为主筹措教育经费,强化学区责任;政府倾斜配置教育经费,支持贫穷学区。美国教育财政政策变革后,出现了教师工资提高,教师培训增多,教育技术更新,教育项目拓展,教育设施改善等效应。分析发现,制度合法性是财政政策变革的潜在影响因素,拨款预期和政策稳定性影响财政政策的变革,促进教育的改革是财政政策变革的首要目的。 相似文献
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作为一种介于区域教育治理与学校教育治理之间的新型教育治理模式,学区治理基于学区实际,力图通过治理主体的多元共治、治理过程的多方协同、治理机制的保驾护航,努力开掘各类教育资源,整合各方教育力量,进而凝聚学区治理合力,催生学区治理活力,提升学区治理水平,切实缩小教育的区域、城乡、校际差距,让每个学生在“有学上”的基础上“就近上好学”,进而破解教育均衡发展的难题。 相似文献
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教育成绩差距持续影响美国经济 《美国学校中的成绩差距对经济的影响》报告(下) 总被引:1,自引:0,他引:1
除了收入和种族差距以外,美国在各个教育层次也都存在突出的差距:体现在美国各州、州内的学区、学区内的学校、学校内的课堂等层次。比较加利福尼亚州和得克萨斯州这两个人口环境相似的州,可以看出学生成绩的不同(如图表所示)。 相似文献
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彭雪庄 《中小学信息技术教育》2010,(7):122-123
实现教育的均衡化重点在于教育资源的合理利用与信息共享,如硬件资源、人力资源和知识资源的共享。我区先从行政管理模式上进行变革,以地区划分学区,形成10个各有特色的学区群体;再在学区范围内鼓励学校间资源的合理流动, 相似文献
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2011年,我有幸参加了上海市教委组织的“上海——加州影子教师”项目,零距离体验了美国的教育。这次培训我被安排到两个不同的学校学习,分别是旧金山市天普学区的一所公立高中——TempleCityHighSchool(天普高中)和南巴沙迪那学区的一所公立高中——SouthPasadenaHighSchool(南巴沙迪那高中)。我在学习期间还走访了其他学校,听了很多课。这次走进美国,我从不同角度了解了美国的教育,感受了不同的校园文化,同时也对美国高中数学教材有了更全面的认识。 相似文献
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本文介绍和评价了美国学区教育筹资制度的基本机制,指出美国因地制宜地扩大学区规模,学区内教育筹资决策具有自治性和民主性,其教育经费收支兼顾公平和效率,学区筹资的责任随着美国税收结构的发展而变动.这些具体制度对中国构筑县区内健全的教育筹资体制具有借鉴意义. 相似文献
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美国是一个移民国家,有着与我国不同的文化特征。美国的学校同样具有一些不同于我国学校的特点。学校的分布与学生成分美国的学校被划分在不同的学区,学区内的学校通常分布在学区内的不同城市,而处于一个城市不同区域的学校,则因为经济的原因最终导致出现“LOWERPERFORMINGSCHO 相似文献
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近两年,威县大力实施学区建设工程,促进农村义务教育由普及型向优质型教育转变,取得了显著成效。威县原有32个学区,点多面广,教育资源及管理体制不尽合理,对教育发展的制约作用日渐凸显。为优化整合教育资源,推动教育均衡发展,威县教育局从改革教育机制入手,结合学校布局调整,实施学区建设工程。为确保工作成效,教育局成立了以局长为组长的领导小组,按照“因地制宜,统筹考虑,立足长远,积极稳妥”的原则, 相似文献
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美国的中小学教育管理,从历史上就形成了由各州管理,公立学校和私立学校并行的体制。州管学区,学区董事会任命校长,校长管理学校,校长有权决定课程设置,教师自己可以选择教材。学制既有5-3-4制,也有6-3-3制、5-4-3制,各校教学水平也参差不齐,所以说,美国的中小学五花八门。但是在美国,中小学无论采用何种学制,都必须保证学生有12年中小学教育和1年学前教育的义务教育时间。这种学制也称为k—12学制(k指学前班)。美国中小学教育管理体系是由联邦、州、地方学区与学校这四个层次组成。由于美国宪法规定教育行政的法律责任在各州,… 相似文献