小小练笔，大有作为

杜甫说的好：读书破万卷,下笔如有神。读书和练笔两者有机统一．才能达到“神”的境界。只读书不练笔,是囫囵吞枣．泛泛而读,结果只能是收效甚微;只练笔不读书,是无水之源．最终只能落个山穷水尽的地步。只有多读书,勤练笔,方能事半功倍,发展思维,培养能力。所以．我们在阅读教学的过程中应引导学生要养成不动笔墨不读书的习惯。     

小小练笔,成就阅读之精彩

小练笔具有人文感悟和语言表达的功能。在阅读课中,它把读写合为一体,以读促写,以写促读,篇幅短小精悍,形式多样灵活,是＂读写结合＂最有效的载体,也是很受师生喜爱的一项习作训练。有专家倡导：＂把写挤进课堂。     

小小练笔 精彩无限

一、随机练笔语文教材中许多课文安排了优美的插图,教学中学生入情,自然被文中的人、事、物、景所感染。如学了《木兰从军》,我进行了巧妙的引导:父亲年老多病,难以出征;弟弟又小,还不够当兵的年龄。根据这个背景,结合课文中的插图,此时,木兰想到了什么,她会怎样去说服家人呢?让学生进行练笔。木兰为国为家分忧,她的责任,她的懂事,她的孝心,都化成了学生手下的"小练笔"学生激动万分,情到深处挥笔疾书。     

小小练笔,让习作如此多“娇”

正《语文课程标准》在"实施建议"中明确指出:"语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的基础。"而小练笔作为促进语言积累和运用的重要实践形式之一,以其篇幅小,形式活,耗时少,备受教师的关注。它可以帮助学生积累丰富的写作材料,一旦习作需要时,就可以信手拈来,灵活运用,从而降低习作的难度;小练笔的形式丰富多样,有话则长,无话则短,这样可以消除学生害怕作文的心理;让学生可以通过小练笔去捕     

小小练笔收获大——谈谈如何指导学生课后小练笔

新的课程理念给作文教学也带来新的挑战。作文教学就是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练,它是语文教学的一项重要任务。要真正提高学生写作能力,养成良好的作文习惯,单凭一个学期的六七篇习作训练是远远不够的,平常应进行一些小练笔。     

小小练笔收获大——谈谈如何指导学生课后小练笔

新课程改革，忽如一夜春风来，千树万树梨花开。使我们的课堂焕发了生命的活力，给我们的教学带来了无限的精彩，可谓是开创了教育史上的春天。与此同时，我们的考试命题也悄然地发生着变化。     

广阔非洲,大有作为

正本期关键词:海外课堂现如今,越来越多的大学生拥有了走出国门到世界各地留学、考察、做志愿者的经历。那些在海外学习生活的时光,无论是做项目还是打工,都是一堂收获颇丰的海外课堂。旁人看来,魏楠是北京土著,人长得漂亮、聪明、成绩好、专业也好(北京第二外国语学院国际政治专业),前途光明,魏楠自己对这一点不置可否,但大三的那个暑假,她突然感到前所未有的焦虑,快毕业了,到底选择就业、留学还是考研?魏楠无数次问自己,可始终没有答案,她找不到方向。2011年夏天,魏楠加入AIESEC,去非洲参加了为期两个月的国际志愿者活动试图找到答案。     

假日小队,大有作为

亲爱的队员们,寒假对于我们来说,不仅是一次休息放松的机会,也是我们走出校园,参与社会实践的良机。今年寒假期间,山东省枣庄市市中区建设路小学的队员们,以"雏鹰假日小队"的形式,进行了丰富多彩的寒假社会实践活动,我们一起去瞧瞧吧!     

激发想象,随文练笔

<正>同学少年您说在作文的教与学中普遍存在一个误区,这个误区是什么?作文与课文是语文学科中的两个主要部分,但在具体的学习过程中,作文与课文的教与学往往是脱节的,这就是我所讲的误区。著名教育家叶圣陶先生说:"语文教材无非是个例子,凭这个例子往     

随文练笔,凸显语用

小学语文课堂教学中的读写结合教学练笔能有效落实语言文字训练要求。语文教学的核心目标是引导学生"学习语言文字运用",在课堂随文练笔中把学生的语言组织运用和对课文内容的理解有机结合起来,能反哺、深化教材文本理解,还利用文本丰富的题材给学生提供广阔的练笔空间,有效提高语言表达能力。     

有效练笔,张扬个性

在语文教学中,学生写作能力的提高一直都是语文教师比较关注的问题,很多学校都开展了有关"读写结合"的研究,对语文教学产生了深远的影响,但是效果依然不是特别明显。自新课程改革以来,语文阅读教学的课堂中加入了"小练笔"的环节,这一举动对于语文阅读教学来说是一大进步。但是,如何在具体的教学实践中结合每位学生的个性特征来提高"小练笔"的有效性,是一个值得深思的问题。笔者结合多年的教学经验,试对阅读教学课堂中的"小练笔"的操作提出相应的策略,力求使小练笔成为语文课堂教学有效的组成部分。     

随文练笔,精彩绽放

<正>崔峦老师的《落实新课标,变"四个不足"为"四个加强"》指出:"语文教学要进一步加强语言文字运用能力,注重从读学写,读写结合,增加结合阅读的小练笔。"随文练笔作为培养学生语用能力的点睛环节,它既可以取其法,又可以用其材,已在语文教学中大放异彩。依托文本,找准练点,将阅读和习作巧妙融合的随文练笔将使语文高效课堂的打造水到渠成。一、抓住经典,巧设练点"练点",即随文练笔的设计点,也就是学生的读写结合     

依托文本,随堂练笔

在高中语文写作教学中,教师可以引导学生从微写作开始,结合课文进行随堂练笔,逐步提升其写作能力.在微写作中教师要引导学生结合课文的题目进行内容推测,要思考作品选择写作角度,探讨合理运用素材写出新意、思考联系生活写出个性的方法.     

淡化主题,突出练笔

许多小朋友一提起作文就紧张。当他们打开作文本来写作文的时候，首先就会琢磨文章的主题思想，总希望自己的作文也能够像平常在课文中读到的文章一样，一字一句都含义深刻。最近，某学校五年级一个班的同学写一篇题为《记一件最后悔的事》的作文，全班５０多个同学，个个在作文中把自己说得一无是处。平时心地善良、表现很好的同学，在作文中把自己写得不是虐待小动物，就是欺侮小同学，或者自私自利，多吃多占，或者心胸狭窄，嫉贤妒能，简直一个个都像是魔王转世。为什么会出现这样的情况呢？因为同学们普遍认为，作文一定要写得深刻，要…     

随堂练笔,练出别样精彩

对当下练笔的设计参差不齐的情况,教师可以从情境营造,唤醒学生的内在自觉;解构文本,开掘训练资源等维度入手,让学生走进人物,链接生活,在留白中想象体验,在插图中观察对比,在佳句中模仿创生,让随堂练笔练出别样精彩。     

随文练笔,提高学生读写能力

《义务教育语文课程标准（2011版）》中强调：＂要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,互相促进。＂在日常的教学过程中,教师经常会根据教学内容设计一些小练笔,这就是随文练笔。     

选准契合点,随文巧练笔

<正>语文课程标准提出要重视写作教学与阅读教学、口语交际之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进。因此,语文教学应将注重理解课文变为注重读写结合的实践活动、注重语言的运用表达。教学中,教师要立足文本自身特点,挖掘一处传神,效果皆出的最佳读写契合点,选择切合学生实际的练笔方法,进行随文练笔,引导学生在与文本的对话中感受语言内涵,升华情感认识,习得语言技巧,提升语文素养。一、练在理解的深入处有些课文重点句段含义深刻、耐     

教材,学生练笔的载体

作文教学难题由来已久,文章通过对美国语文教材练习设计的分析,提出可以将文本作为学生写作的平台,以文本为载体,设计多种形式的练习.通过这种方式一方面帮助学生深入理解文本,一方面为学生提供写作素材,使作文练习日常化、生活化,从而使作文水平的提高成为可能.